隨州市留守兒童教育問題現(xiàn)狀的研究

朱慧慧+柯小紅+方榮宵+譚心+張雅麗+朱莉君

（湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法學(xué)院）

【摘要】農(nóng)村“留守兒童”問題是中國(guó)現(xiàn)代化、城市化、工業(yè)化進(jìn)程的快速推進(jìn)過程中伴隨農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移而產(chǎn)生的新問題。其中，“留守兒童”的教育問題更是社會(huì)所不可忽視的。基于對(duì)湖北省隨州市“留守兒童”的調(diào)查，我們從家庭， 學(xué)校、 社會(huì)及政府這幾個(gè)方面提出建議，以改善“留守兒童”受教育狀況。

【關(guān)鍵詞】湖北省隨州市 教育 留守兒童

根據(jù)權(quán)威調(diào)查，中國(guó)農(nóng)村目前“留守兒童”數(shù)量超過了5800萬人。57.2%的留守兒童是父母一方外出，42.8%的留守兒童是父母同時(shí)外出。留守兒童中的79.7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7.3%為不確定或無人監(jiān)護(hù)。

留守兒童的家庭都是不完整的，主要有5種情況：①單親監(jiān)護(hù)，即父母一方在外務(wù)工，另一方留下來與兒童一起生活；②隔代監(jiān)護(hù)，即父母雙方在外務(wù)工，由祖輩監(jiān)護(hù)和撫養(yǎng)兒童；③上代監(jiān)護(hù)，即父母雙方外出務(wù)工，由父母的同輩人來充當(dāng)兒童的監(jiān)護(hù)人；④同輩監(jiān)護(hù)，由年齡稍大的兄弟姐妹來充當(dāng)兒童的監(jiān)護(hù)人照看兒童；⑤自我監(jiān)護(hù)。湖北省是農(nóng)業(yè)大省，父母雙方在外務(wù)工的留守兒童就有200多萬，約占全省未成年人總?cè)藬?shù)的8%。據(jù)隨州市婦聯(lián)統(tǒng)計(jì)，截止2012年年底，該市留守兒童人數(shù)己達(dá)到12.56萬，占全市兒童的32.12%。

感情缺失。當(dāng)問到留守兒童最需要什么的時(shí)候，80%的孩子都會(huì)回答“父母的愛”。由于長(zhǎng)時(shí)間的分離，造成父母和孩子感情逐漸淡漠，即使回家，父母和孩子交流也非常少。并且和孩子交流內(nèi)容多是關(guān)于金錢，有的留守兒童甚至在父母給錢的時(shí)候才能感到溫暖。

性格極端化。留守兒童容易出現(xiàn)兩種極端化的性格。一種是孤僻、自卑，缺乏安全感；一種是性格極度張揚(yáng)、驕縱。由于父母的遠(yuǎn)離，孩子出現(xiàn)怨恨情緒，從而出現(xiàn)反抗心理，身邊的監(jiān)護(hù)人或者不敢管或者不能管、不會(huì)管，或者過度寵溺，從而使留守兒童變得驕傲放縱。

學(xué)習(xí)無助。目前全社會(huì)對(duì)留守兒童非常關(guān)注，國(guó)家也投入了大量的資金完善校舍，補(bǔ)充師資力量，課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，成績(jī)逐漸下滑，最后對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣甚至輟學(xué)。

生活失助。父母外出務(wù)工給留守兒童增加了勞動(dòng)負(fù)擔(dān)，年齡稍大的農(nóng)村留守兒童就不得不過早地參加家務(wù)勞動(dòng)。大多數(shù)留守兒童是隔代撫養(yǎng)，很多老人不能第一時(shí)間做出正確判斷。

安全缺位。由于老人年老體弱，精力有限，缺乏有力的監(jiān)護(hù)，農(nóng)村留守兒童很可能會(huì)成為不法分子的侵害對(duì)象。留守兒童缺少家庭的關(guān)愛和有效監(jiān)護(hù)，學(xué)校缺少安全知識(shí)的普及。

2013年9月11日，湖北省隨州市委、市政府聯(lián)合下發(fā)了《隨州市留守兒童關(guān)愛行動(dòng)實(shí)施工作方案》，該方案旨在解決留守兒童感情缺失、生活失助、安全缺位等問題，解決留守兒童成長(zhǎng)中存在的突出問題。隨州市還向每個(gè)留守兒童發(fā)放一張愛心聯(lián)系卡，及時(shí)解決留守兒童成長(zhǎng)中遇到的心理問題等。

二、隨州市留守兒童教育中現(xiàn)存的問題

本團(tuán)隊(duì)成員以社會(huì)工作倫理為導(dǎo)向、小組工作為工作方法，為隨州市草甸子社區(qū)的留守兒童開展了為期六個(gè)月的小組活動(dòng)。在活動(dòng)期間，通過對(duì)社區(qū)基本情況的了解以及和留守兒童的交流，當(dāng)?shù)氐膬和诮逃矫娲嬖谳^嚴(yán)重的心理、生理問題。

（一）親情缺失。父母的教育往往對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著決定性作用。在和孩子們的交流中發(fā)現(xiàn)，正常的家庭交流已經(jīng)逐步被其他方式替代，孩子們與在外工作的父母平時(shí)多用電話聯(lián)系，大部分都是一周1—2次，交流的內(nèi)容大多數(shù)也是關(guān)于學(xué)習(xí)。因此，父母?jìng)儠?huì)經(jīng)常忽略孩子們的心理發(fā)展?fàn)顩r。

（二）性格缺陷。父母?jìng)儾荒苄惺贡O(jiān)護(hù)人的責(zé)任，代替父母照顧孩子的祖輩因受本人年齡、文化素養(yǎng)、教育觀念等的因素制約，對(duì)孩子們的教育方面會(huì)出現(xiàn)偏差。家庭教育功能的缺失使得留守兒童極易形成放縱、膽怯、自卑或是社會(huì)逆反、厭世自閉等種種不良性格。性格也會(huì)帶來一系列人際交往的問題，存在性格缺陷的小孩經(jīng)常是個(gè)人活動(dòng)，不善于交際。

（三）學(xué)習(xí)興趣低下。孩子們的學(xué)習(xí)會(huì)很大程度上會(huì)受到周圍環(huán)境的影響。大部分學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不單純，多數(shù)人認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了給“父母增光”或是“出人頭地”，而忽略學(xué)習(xí)是為了自身發(fā)展的需要。還是由于家庭監(jiān)督不利，留守兒童們課余學(xué)習(xí)環(huán)境也很差，他們回家后很少會(huì)幫助家里人做家務(wù)，這些問題亟待家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面的支持和幫助，還留守兒童一片健康發(fā)展的天地。

三、解決隨州市留守兒童教育問題的對(duì)策

農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移是中國(guó)目前和今后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的主要問題，解決好農(nóng)村留守兒童的教育問題，則是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村和實(shí)現(xiàn)教育公平的重要途徑之一，就需要家庭， 學(xué)校、 社會(huì)及政府各方共同努力、協(xié)調(diào)合作。

（一）父母要承擔(dān)起家庭教育的責(zé)任，營(yíng)造一個(gè)溫暖、有愛的家庭教育環(huán)境。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家庭的功能不僅是生兒育女，而且是人生的搖籃。父母對(duì)子女的責(zé)任主要不是養(yǎng)育而是教育，特別是小學(xué)和初中這個(gè)年齡段的子女更需要父母的關(guān)愛、指導(dǎo)和家庭早期教育的支持?？梢酝ㄟ^間接溝通，由學(xué)校老師定期向家長(zhǎng)匯報(bào)留守兒童的成長(zhǎng)情況，家長(zhǎng)及時(shí)向?qū)W校反饋信息。

（二）學(xué)校要關(guān)心留守兒童的學(xué)習(xí)狀況，營(yíng)造一個(gè)活波、互助的學(xué)校教育環(huán)境。第一，教師加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)愛和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。對(duì)于一部分學(xué)習(xí)有困難，又缺少輔導(dǎo)或在家無人指導(dǎo)的留守兒童，教師要利用課間或放學(xué)后等課余時(shí)間多輔導(dǎo)。第二，建立結(jié)對(duì)幫扶制度。實(shí)踐證明，結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，能通過其學(xué)習(xí)伙伴的影響，培養(yǎng)留守兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三，開展豐富多彩的校園活動(dòng)。可以使其優(yōu)勢(shì)或其他方面的潛能得以發(fā)揮，從而喚醒他的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，逐漸提高學(xué)習(xí)效果。

（三）社會(huì)關(guān)注，調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面的力量，為農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的社會(huì)教育環(huán)境。農(nóng)村留守兒童的整體生活環(huán)境主要可以分解為兩類，第一類是家庭生活 、學(xué)校生活和同輩群體生活；第二類是社區(qū)及宏觀的社會(huì)文化生活環(huán)境，但是整個(gè)社會(huì)生活中的任何一類因素都會(huì)或主或、或隱或現(xiàn)、或直接或間接地影響留守兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張杰.隨州留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].華中師范大學(xué) 2013.

[2]李娟.隨州市農(nóng)村留守兒童社會(huì)化問題研究[D].華中農(nóng)業(yè)大學(xué) 2010.

[3]范先佐.農(nóng)村“留守兒童”教育面臨的問題及對(duì)策[J]，《國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)》，2005年第7期

[4]盧曉軍.農(nóng)村留守兒童教育問題的有效對(duì)策[J]，《教育與教師》，2016年第二期.

[5]易文琪.農(nóng)村留守兒童教育問題及對(duì)策[J]，《點(diǎn)滴》，2103年1月