包裝設計課程教學模式的創(chuàng)新

王斌泉

（河南省工藝美術學校）

【摘要】由于高校包裝設計課程涉及的內容繁雜、知識點多，加之，長期以來教學模式的比較單一，導致許多學生對包裝設計教學沒有學習積極性。因此，創(chuàng)新包裝設計教學模式刻不容緩。本文提出了創(chuàng)新包裝設計課程教學模式的切實有效的方法與舉措。

【關鍵詞】包裝設計 教學 模式 創(chuàng)新

《包裝設計》是高校藝術設計專業(yè)一門重要的專業(yè)設計課程，該課程集包裝裝潢設計、圖形設計、色彩設計、印刷技術、造型設計等為一體，其涉及的內容龐雜、知識點多，是一門綜合性很強的課程。通過對課程的學習，除了要求學生掌握包裝設計的基本設計理論和設計步驟外，還要求學生通過實踐性環(huán)節(jié)制作出包裝的設計樣品。

隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展和生活質量的不斷提高，人們的生活理念和消費模式正在發(fā)生重大變化，商品的包裝越來越受到現(xiàn)代人的青睞和重視，包裝在人們生活中也彰顯出重要的地位。所以，生產(chǎn)商為了銷售產(chǎn)品不得不在產(chǎn)品包裝上下功夫，對包裝也提出了新的要求，包裝要以多樣化滿足現(xiàn)代人不同層次的消費需求，無菌、方便、智能、個性化是包裝發(fā)展的新時尚，拓展包裝的功能、減輕包裝廢棄物對環(huán)境污染的綠色包裝已成為新世紀包裝的發(fā)展趨勢。針對這一市場發(fā)展形勢，創(chuàng)新高校包裝設計教學模式勢在必行。

一、改變傳統(tǒng)教學模式

傳統(tǒng)的《包裝設計》教學主要以老師的講授為主，教學模式比較單一，授課內容大多也僅依靠教師的手寫板書，并且缺乏現(xiàn)代設計的信息資料作為參考。多媒體技術在教學中的應用可以大大改善教學環(huán)境和條件，彌補傳統(tǒng)教學的不足。它能通過動態(tài)模擬、聲像配合等互動方式可以在較短的時間內展示大量的參考信息，可使教學活動變得更加直觀、形象，并增加了教學的趣味性。

在《包裝設計》課程中，通過多媒體教學可展示包裝的設計方法和設計步驟；包裝容器的制作方法，如：通過錄像的形式，播放陶瓷容器、玻璃容器的制作工藝等；印前、印中、印后處理的工作流程；可對沒有實物，只有效果圖片的優(yōu)秀包裝設計作品進行賞析，分析其優(yōu)劣、特點等。通過這種直觀的、有序的教學方法，能讓學生對專業(yè)知識的了解營造一個實地環(huán)境，使教學不再是枯燥的理論講授，形成一種聲音、圖文、影像相結合的教學模式，從而有效的吸引學生參與到教學活動中來。

二、實施科學的教學體系

首先以包裝設計的市場實際情況為指導，并結合教學實際情況建立工作室。在工作室中學生可以與教師共同進行課題研究或者項目設計，對提高學生的實踐能力有重要作用。其次不斷完善實踐教學體系，學校應當主動與包裝設計公司、科研機構等有關企事業(yè)單位進行合作，建設實踐教學基地，實現(xiàn)校企合作。讓學生可以參與到公司的包裝設計工作中去，從而提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。最后加強學術交流。比如：聘請一些國內外著名包裝設計師、企業(yè)設計主管等專業(yè)人才到學校做兼職教師。邀請包裝設計界知名人士到學校開辦專題講座，向學生介紹業(yè)界最新動態(tài)，設計理念，市場需求等等。通過各種各樣的學術交流活動，提高學生的綜合能力。

三、提高“互動”交流的實踐性

師生在教學中的互動，是進行教學有效性交流的重要途徑，通過互動傳遞以能力為基礎的信息?；邮浇虒W方法體現(xiàn)在充分了解學習者的先前基礎，學習的欲望，學習的擔憂，理解能力，技能展示水平的基礎，幫助學習者在學習前做好學習準備。通過設計各種靈活的教學活動，比如實踐練習、任務、項目、討論、歸納總結等學習活動，調動學習者學習積極性。

四、培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

包裝設計作為藝術設計的一個組成部分，具有藝術創(chuàng)作的特質，而藝術創(chuàng)造離不開創(chuàng)意，要想獲得高水準的創(chuàng)意和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)和訓練發(fā)散性思維是一個重要的方式。訓練學生的發(fā)散性思維，可以幫助學生提升創(chuàng)意能力和設計能力。發(fā)散性思維有許多訓練方式，其中非常簡單易行的就是發(fā)散性提問。教師可以在課堂教學或者單獨指導中，不正面講解知識或者回答學生的問題，而是通過發(fā)散性提問對學生進行引導。通過不斷地細節(jié)性地提問，讓學生自己去感知和思考，自己發(fā)現(xiàn)答案，使學生在解決問題的過程中一步步地深入理解課題，獲得更大的知識量。

五、設計靈活多樣的教學方法

1.啟發(fā)式教學法：包裝設計課教師應通過設置問題情境或提供背景材料，讓學生通過對問題的質疑、研究和探索，自己尋找解決問題的方法或答案。另一方面，教學的過程不僅包括教師啟發(fā)引導學生，而且包括師生之間和學生之間通過信息的多項傳輸、相互啟發(fā)誘導，從而在現(xiàn)實的教學情境中創(chuàng)造和生成包裝設計的科學方法。

2.實踐教學法：通過學生自己參與市場調查，了解消費者心理和消費需求，積極鼓勵學生從生活出發(fā)，善于思考、敢于創(chuàng)作，從多學科、多角度培養(yǎng)學生的設計和實踐能力。

3.案例教學法：體現(xiàn)本專業(yè)實踐性較強的特色，以加強理論與實踐的結合力度。在系統(tǒng)講授原理的過程中，可以穿插一些實際案例引導學生思考，使案例與理論相互印證，增強學生對理論的理解和運用能力。

4.項目驅動教學法：項目驅動教學法是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動，教師結合某項社會實踐項目進行作業(yè)布置，項目體現(xiàn)教學內容，在整個實施過程中，教師給予學生有效的指導。

5.課題教學法：是培養(yǎng)學生實踐能力的重要途徑，將教學實際情況與市場需求相結合，確立實際可行的課題，從而提高學生的綜合能力。第一，直接引入課題。學校對外承接一些包裝設計業(yè)務，由教師或者企業(yè)派遣專員帶領學生進行包裝設計，給學生創(chuàng)造一個運用所學知識解決實際問題的平臺。通過這種方法既不會影響正常的教學進度，又提高了學生的動手實踐能力，而且鍛煉了學生的團隊合作意識，等學生工作以后就能很快進入工作狀態(tài)。第二，間接引入。教師為學生構建一個虛擬課題，讓學生進行設計，需要強調的是教師應當以市場實際出發(fā)，虛擬符合市場現(xiàn)狀或者市場發(fā)展方向的課題。同時在操作時也應當像直接引入一樣，認真進行，不能走過場。

5.成果展示法：每次課程一個階段結束，將學生中的優(yōu)秀作品進行展覽，促進學生之間的學習交流，同時優(yōu)秀的作品不僅是榜樣典范，而且也能激發(fā)學生學習的動力。

總之，高校包裝設計教學模式的改革必須擺脫平庸，走向有效，教師只有采用豐富多彩的教學模式，才能充分激發(fā)學生的學習興趣，才能增強學生的創(chuàng)新意識，才能提高學生的創(chuàng)新能力，才能充分調動學生的學習包裝設計的積極性，才能更好地提升高校人才培養(yǎng)的質量，才能保障我國的高等教育教學質量的穩(wěn)步提高，才能促進我國的高等教育的科學發(fā)展。