新形勢(shì)下高等職業(yè)院校學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)水平研究

劉曉波+任湘琴+曹巍+任春霞+荊敏

（石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院）

【摘要】我國(guó)的高等職業(yè)教育，尤其是高職英語(yǔ)教育在整個(gè)教育體系中仍然處于相對(duì)弱勢(shì)的地位，不論是政府投入、師資、教學(xué)設(shè)備等都各個(gè)方面與普通高等院校存在很大差距，加之人們對(duì)高職一直以來(lái)都存有歧視的態(tài)度，認(rèn)為讀高職的學(xué)生不是好學(xué)生，高職出來(lái)的人才不是優(yōu)秀人才，因此高等職業(yè)院校的社會(huì)認(rèn)可度也比較低。綜上各種原因，我國(guó)的高等職業(yè)院校的英語(yǔ)教學(xué)水平很難適應(yīng)工作的需要。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)院校英語(yǔ)教育 學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 對(duì)策意見

我國(guó)國(guó)家教育部對(duì)高職院校英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)方向提出了明確的規(guī)定，高等職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)要突出其應(yīng)用性和實(shí)用性以培養(yǎng)生產(chǎn)、技術(shù)、服務(wù)、管理等領(lǐng)域的專業(yè)人才為主要目標(biāo)。但是，我國(guó)高等職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。本課題針對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生英語(yǔ)實(shí)用水平進(jìn)行的研究， 分析了高等職業(yè)院校英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，對(duì)此現(xiàn)狀做出具體分析并提出了相關(guān)對(duì)策和意見以供參考，詳見如下。

一、英語(yǔ)教學(xué)在高等職業(yè)院校教育中的作用及意義

（一）對(duì)高職學(xué)生的巨大作用

1、完善和提高學(xué)生的思維能力。眾所周知，人腦分為“兩個(gè)半球”即：“左腦”和“右腦”。左右腦各自分工各司其職。左腦主要以負(fù)責(zé)抽象思維、求同思維、分析活動(dòng)以及聽覺為主，右腦以形象思維、求異思維、綜合性活動(dòng)和視覺為主，母語(yǔ)的學(xué)習(xí)開發(fā)的多是左腦而學(xué)習(xí)外語(yǔ)則使右腦得到開發(fā)，而對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)能夠幫助開發(fā)我們的右腦從而提高我們的思維能力。

2、提高學(xué)生自身素質(zhì)，增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才的競(jìng)爭(zhēng)又是能力和素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。在經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，各國(guó)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易自由往來(lái)，外語(yǔ)成為搭建我國(guó)和外國(guó)溝通交流的橋梁，而英語(yǔ)作為全球性語(yǔ)言，在我國(guó)與別國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的交流上起著至關(guān)重要的作用，因此，學(xué)好英語(yǔ)，為學(xué)生增加了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的砝碼。

（二）英語(yǔ)教學(xué)對(duì)高職教學(xué)和學(xué)校發(fā)展的作用

1、英語(yǔ)教學(xué)是教學(xué)相長(zhǎng)的過程。教與學(xué)是教學(xué)過程中相互對(duì)立的兩方面，在英語(yǔ)教學(xué)過程中，老師處于主導(dǎo)地位， 學(xué)生處于主體地位，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)得到增長(zhǎng)，而老師在“傳道授業(yè)解惑”的過程中不斷完善和補(bǔ)充自己的知識(shí)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同進(jìn)步。

2、英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)是高職學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的體現(xiàn)。高職院校以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為主的教育模式，高職教學(xué)以實(shí)用為主，強(qiáng)調(diào)專業(yè)課的針對(duì)性和實(shí)用性。英語(yǔ)已成為現(xiàn)實(shí)生活中必不可少的交流工具，英語(yǔ)能力已成為應(yīng)用型人才能力的重要標(biāo)志和體現(xiàn)。

二、高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和影響高職英語(yǔ)教學(xué)的原因

1、學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，報(bào)到率較低。高職院校生源結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，主體要包括普高生和對(duì)口生兩種，普高生是高考統(tǒng)招錄取的普通高中生，對(duì)口生則是來(lái)自中等職業(yè)學(xué)校、職業(yè)中學(xué)、技工學(xué)校的對(duì)口生源。多元化的生源結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致高職學(xué)生文化基礎(chǔ)水平不一，英語(yǔ)水平更是與普通高校學(xué)生差距較大。

隨著高等教育的不斷擴(kuò)招，也給高職學(xué)校的招生帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)，加之各高職院校的競(jìng)爭(zhēng)也不斷加強(qiáng)，一些名氣大，辦校時(shí)間長(zhǎng)、地理位置優(yōu)越的高職院校的學(xué)生報(bào)到率可達(dá)80%以上，而其他大部分條件相對(duì)較差高職學(xué)校的報(bào)到率甚至連50%都達(dá)不到。

2、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱，學(xué)習(xí)興趣不高。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要原因。由于大部分的高職學(xué)生本身的文化基礎(chǔ)較低，所以無(wú)法在學(xué)習(xí)上找到成就感，加上高職院校生源結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，一些學(xué)生無(wú)法跟隨老師的教學(xué)進(jìn)度，吸收不了老師所教授的教學(xué)內(nèi)容，其次，高職學(xué)生受社會(huì)觀念等多種原因的影響，自身定位較低，對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)水平?jīng)]有認(rèn)同感，學(xué)習(xí)興趣不濃。

3、教學(xué)方法成就，考核手段單一。高職英語(yǔ)教學(xué)仍舊未能擺脫傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，更注重“教”而不是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，積極發(fā)言，課堂活躍性低，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能沒有得到激發(fā)，教學(xué)效果也難以保證。

目前我國(guó)教學(xué)的主要還是應(yīng)試教育，衡量學(xué)生英語(yǔ)水平的方式主要還是依靠試卷上的分?jǐn)?shù)高低進(jìn)行判斷，而英語(yǔ)教學(xué)所要求學(xué)生具備的聽說(shuō)讀的能力則無(wú)從測(cè)驗(yàn)，在以這種教學(xué)模式和考試手段培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力，無(wú)法滿足社會(huì)需求。

三、高職英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)對(duì)策

1、政府要發(fā)揮政策導(dǎo)向作用，改革高職院校招生方法，提高生源質(zhì)量。各政府應(yīng)該積極配合各個(gè)學(xué)校的招生宣傳工作，改變?nèi)藗儗?duì)高職院校和學(xué)生的偏見，為高職院校增加社會(huì)認(rèn)同感，同時(shí)制定相關(guān)的政策措施，是高職教育得到科學(xué)的定位。我國(guó)高職院校招生基本都是最后批次的錄取，錄取分?jǐn)?shù)低，所以導(dǎo)致高職院校招收的學(xué)生的文化基礎(chǔ)較低，這為高職院校以后的教育工作的開展造成了一定的阻礙，要解決這一問題，就需要政府從根本上改革高職院校招生方式和標(biāo)準(zhǔn)，提高生源質(zhì)量，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高職院校學(xué)生大多數(shù)的文化基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)信心，并認(rèn)為以后不會(huì)選擇從事與英語(yǔ)相關(guān)的行業(yè)，故而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，所以老師要加強(qiáng)心理學(xué)知識(shí)方面的儲(chǔ)備，多與學(xué)生溝通，積極鼓勵(lì)和帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性，并改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣能得到提高。

3、分層教學(xué)，因材施教，構(gòu)建科學(xué)的英語(yǔ)考核評(píng)價(jià)體系。由于高職院校招生結(jié)構(gòu)的多元化，因此要注意對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，提出不同的教學(xué)要求。對(duì)于高中畢業(yè)的高職學(xué)生，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性相對(duì)較高，教師應(yīng)著重教授此類學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法；對(duì)于“三校生”他們來(lái)自職專、職校和對(duì)口升學(xué)的學(xué)生，本省學(xué)習(xí)底子較薄，年齡相對(duì)較大。自尊心較強(qiáng)，對(duì)于此類學(xué)生教師要善于積極引導(dǎo)，根據(jù)他們的實(shí)際情況為他們補(bǔ)習(xí)，有步驟的進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

英語(yǔ)評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該多元化，不光老師，學(xué)生也要參與到評(píng)價(jià)體系中去，使學(xué)生充分的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)主觀評(píng)價(jià)與客觀評(píng)價(jià)的相互融合。同時(shí)，評(píng)價(jià)內(nèi)容要多元化，除了考試成績(jī)所反映出來(lái)的英語(yǔ)基本知識(shí)的掌握之外，還應(yīng)包括口語(yǔ)、聽力的考核與評(píng)價(jià)，此外教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，方法等做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)和建議。

結(jié)語(yǔ)：在教育改革的過程中，高職英語(yǔ)教育也要不斷的改革創(chuàng)新與進(jìn)步，解決好當(dāng)前出現(xiàn)的英語(yǔ)教學(xué)問題，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方式，夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣，為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。