淺談農(nóng)村初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)初探

孫玉明

（包頭市土默特右旗薩拉齊第四中學(xué)）

【摘要】農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂人數(shù)多，底子薄，兩極分化現(xiàn)象漸趨嚴(yán)重。而且，后進(jìn)生的人數(shù)隨著年級(jí)的升高與教材難度的增加而呈上升趨勢(shì)。在這種情況下，英語(yǔ)教學(xué)需要引進(jìn)能面向全體學(xué)生的、且有利于學(xué)生全面發(fā)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】小組合作 有效學(xué)習(xí)

一、農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1、學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平總體不高?，F(xiàn)階段評(píng)價(jià)英語(yǔ)成績(jī)的高低仍然以筆試成績(jī)?yōu)橹?，口語(yǔ)成績(jī)所占比例偏低。由于過(guò)于重視筆試成績(jī)，忽略口語(yǔ)表達(dá)，啞巴英語(yǔ)現(xiàn)象仍然較嚴(yán)重。部分農(nóng)村初中學(xué)生羞于口語(yǔ)表達(dá)或缺乏相應(yīng)的系統(tǒng)口語(yǔ)訓(xùn)練，口語(yǔ)成績(jī)還是不太理想。

2、學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊。由于班級(jí)人數(shù)較多，教師難以顧及所有學(xué)生。一堂課往往就是幾個(gè)英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生在參與，大部分學(xué)生由于擔(dān)心回答錯(cuò)誤而成為課堂被動(dòng)的聽(tīng)眾，久而久之學(xué)困生越來(lái)越多。

3、學(xué)生難以跟上教學(xué)步驟。城市學(xué)生在經(jīng)濟(jì)，環(huán)境方面都有優(yōu)勢(shì)，部分學(xué)困生可以采取課外輔導(dǎo)的方式彌補(bǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間的缺陷，而農(nóng)村學(xué)生受各種條件的限制，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)偏少，兩極分化提前，大部分學(xué)生對(duì)課堂失去興趣，一小部分成為名副其實(shí)的旁觀者。

二、小組合作學(xué)習(xí)的重要意義

正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“智力上的成就依賴于性格上的偉大”。農(nóng)村學(xué)生長(zhǎng)期形成的消極、悲觀、恐懼、自卑這些不良的課堂性格必定對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的作用。語(yǔ)言是用來(lái)交際的，因此在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生之間的交流是必須的，而小組合作學(xué)習(xí)則是一種行之有效的方法，它能促使好的學(xué)習(xí)性格的形成。

1、小組合作學(xué)習(xí)打破了大班化授課的局限性，增加了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。目前，農(nóng)村初中班級(jí)人數(shù)一般都在50多人，這樣的條件下，老師講，學(xué)生聽(tīng)是無(wú)奈的選擇，簡(jiǎn)單的師生互動(dòng)雖然為學(xué)生提供了一些練習(xí)的機(jī)會(huì)，但實(shí)際上并不能真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主”。而小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了充足的利用語(yǔ)言進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，人人都有參與的機(jī)會(huì)，從而改善了課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、小組合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。在大班課堂教學(xué)中，平時(shí)膽小內(nèi)向的學(xué)生很難有機(jī)會(huì)在全班同學(xué)面前發(fā)言，害怕“丟人現(xiàn)眼”，而小組合作學(xué)習(xí)，消除了這些學(xué)生的自卑感，在小范圍內(nèi)，他們能暢所欲言，即使在全班面前發(fā)言，焦慮也會(huì)降低，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為是代表小組發(fā)言。在這樣的氣氛中，組員間有了很強(qiáng)的依存感，互相幫助，互相支持，更有利于提升他們的自我意識(shí)。

3、小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生合作解決問(wèn)題的能力。合作意識(shí)是當(dāng)今社會(huì)應(yīng)具備的基本素質(zhì)。小組內(nèi)成員為了同一個(gè)任務(wù)，向著同一個(gè)目標(biāo)邁進(jìn)。同學(xué)之間互幫互助，基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)差的學(xué)生共同前進(jìn)。學(xué)生在分享成果的同時(shí)，團(tuán)隊(duì)合作精神也得到了培養(yǎng)，這為學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)創(chuàng)造了有利條件，打下良好的基礎(chǔ)。

4、小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生們對(duì)于某一觀點(diǎn)差異很大，就必定會(huì)去爭(zhēng)論、解釋、總結(jié)，同時(shí)會(huì)自然地聆聽(tīng)、觀察同伴們是如何思考同一問(wèn)題的，有時(shí)要重新調(diào)整自己的觀點(diǎn)，這一過(guò)程能為個(gè)體學(xué)生將來(lái)的創(chuàng)新思維提供雛形。合作為他們提供了扎實(shí)的發(fā)展根基，潛移默化地促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

三、小組合作學(xué)習(xí)的注意點(diǎn)

合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高的一種教學(xué)策略。英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)是教改成果之一，實(shí)際操作中應(yīng)注意幾點(diǎn)：

1、首先必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。同一合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)混合編組的學(xué)生的成績(jī)應(yīng)該有優(yōu)秀、中等、后進(jìn)三類學(xué)生才算完整，而針對(duì)英語(yǔ)小組學(xué)習(xí)特點(diǎn)，還應(yīng)考慮男女生的搭配，性格內(nèi)外向的搭配，才有可能大面積提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量?？茖W(xué)分組，明確組員各自角色，以便各組間能公平競(jìng)爭(zhēng)。

2、教師在備課時(shí)必須明確小組合作具體任務(wù)，不能脫離課堂教學(xué)目標(biāo)。我們經(jīng)?？吹?，課堂上小組合作學(xué)習(xí)看似熱鬧，實(shí)為擺架子，走過(guò)場(chǎng)，這樣的課堂雜亂無(wú)序，甚至是剝奪了多數(shù)學(xué)生用英語(yǔ)獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，基礎(chǔ)差的學(xué)生在這種氣氛中也逐漸變成了雙差生。什么時(shí)間適合合作，什么問(wèn)題適合小組討論，大約需要多長(zhǎng)時(shí)間討論，這些問(wèn)題在備課時(shí)必須搞清楚。讓學(xué)生的分組活動(dòng)在教師的精心指導(dǎo)和掌控下完成，達(dá)到教學(xué)目的。

3、教師的角色轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教師不是語(yǔ)言的輸出者，而是語(yǔ)言的引領(lǐng)者或督導(dǎo)者。課堂上，他的主要任務(wù)是給學(xué)生布置任務(wù)，必要時(shí)對(duì)學(xué)生提供咨詢與幫助。作為指導(dǎo)者必須時(shí)刻把握小組討論的方向，而不是聽(tīng)任學(xué)生自流。所有這些努力的目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)和形成目標(biāo)觀，了解語(yǔ)言的本質(zhì)，最重要的是了解合作的重要性。

4、及時(shí)評(píng)價(jià)與反饋。課堂小組活動(dòng)結(jié)束后，要及時(shí)地對(duì)小組評(píng)價(jià)在合作學(xué)習(xí)中要多角度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的對(duì)象應(yīng)以小組為單位，評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要是合作小組的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、效果（測(cè)驗(yàn)）等等。評(píng)價(jià)形式如學(xué)生自評(píng)、小組成員之間的互評(píng)、教師對(duì)小組的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的意義和價(jià)值，并對(duì)學(xué)生的努力加以肯定，而不是一味強(qiáng)調(diào)誰(shuí)做得最好。教師根據(jù)學(xué)生所提的個(gè)別的問(wèn)題，可隨機(jī)或有針對(duì)性地從各個(gè)小組中抽取小部分進(jìn)行批改，其余的則由各個(gè)小組根據(jù)答案進(jìn)行互批，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題上報(bào)教師，以便及時(shí)補(bǔ)救。這樣做不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，而且也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與熱情。

四、需要小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)

小組合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式并非“放之四海而皆準(zhǔn)”的。在教學(xué)中，教師要做到因地制宜、因時(shí)制宜。

1、詞匯學(xué)習(xí)一直是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的“攔路虎”

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)和句子時(shí)需要做大量的聽(tīng)寫練習(xí)，聽(tīng)寫是訓(xùn)練聽(tīng)力和寫作技能的一種很好的方式。多年來(lái)，一直是由教師讀、學(xué)生寫，教師批改、訂正、再默寫，這種形式單調(diào)枯燥，增加了老師的負(fù)擔(dān)，耗費(fèi)了學(xué)生大量的精力。如果小組內(nèi)學(xué)生之間領(lǐng)讀、聽(tīng)寫，組員交換批改，然后每個(gè)小組把錯(cuò)誤的單詞寫在黑板上，強(qiáng)化記憶，引以為戒。最后，小組之間可以競(jìng)賽。這一系列活動(dòng)的主體都是學(xué)生，使他們?cè)谟腥さ幕顒?dòng)中不斷強(qiáng)化詞匯的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)詞匯，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性積極性，同時(shí)又可增加學(xué)生的訓(xùn)練量，并減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

2、課堂問(wèn)題的討論、答案是開(kāi)放性的或是一些社會(huì)性的問(wèn)題

比如在學(xué)習(xí)牛津英語(yǔ)8Bunit1reading時(shí)，老師提出的一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題What changes have taken place in your hometown？答案是多方面的，可以涉及人口，住房，飲食，交通，環(huán)境等，通過(guò)這樣的活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)的進(jìn)步，同時(shí)注意保護(hù)環(huán)境的重要性。小組內(nèi)每位同學(xué)都來(lái)發(fā)表自己的看法，與成員交流這一過(guò)程可以幫他訂正一些表達(dá)的錯(cuò)誤，可以傾聽(tīng)同伴的觀點(diǎn)，集思廣益，同時(shí)有效運(yùn)用了本課時(shí)一些重點(diǎn)詞匯和句型，used to， but now，has changed into。