淺談農(nóng)村英語如何進行閱讀教學

馮海英

（包頭市土默特右旗薩拉齊第四中學）

【摘要】英語閱讀能力的培養(yǎng)是初中英語教學的主要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學生英語能力的主要手段。在英語教學中，閱讀既是主要的輸入內(nèi)容，又是主要的輸入渠道，它不但是一種學習的手段，也是一種技能訓練。培養(yǎng)英語閱讀技能，能提高英語水平，掌握更多、更新的科學文化知識。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀能力

當前在很多地區(qū)，大部分中學生在英語學習過程中閱讀量小，閱讀面窄。尤其是農(nóng)村地區(qū)，由于農(nóng)村學生使用英語的環(huán)境面狹小、利用率低、資源缺乏、課外補充閱讀少等諸多原因，使得農(nóng)村中學生英語閱讀能力在很大程度上受到限制。新目標要求學生能讀懂簡單讀物和報刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意，因而如何提高農(nóng)村學生英語閱讀能力，是我們應(yīng)該共同探討的問題。

現(xiàn)代語言教學理論認為，學習語言的首要條件是保證足夠的可理解的語言信息輸入，因此聽和讀是學習英語能否成功的關(guān)鍵。就我國大多數(shù)英語學習者而言，閱讀是吸收英語語言材料、增加語言知識、擴大詞匯量的最重要的手段；而且閱讀能力的提高能為口語能力和寫作能力的發(fā)展打好基礎(chǔ)，也能使學生從英語閱讀中認識學習英語的真正意義和價值，體驗學習英語的樂趣，樹立學好英語的自信心。所以，學生所學的語言能否鞏固，言語技能能否得到培養(yǎng)與發(fā)展，在很大程度上取決于學生能否真正學會閱讀。筆者認為可以從以下幾個方面著手來培養(yǎng)學生的閱讀能力。

一、以教材為本，提高閱讀理解能力

課堂是農(nóng)村中學英語教學的主渠道，課堂45分鐘是學生學習英語的最佳時間。充分利用課堂教學，時時對學生進行閱讀訓練，是最有效也最實用的訓練方式。教材中的題材廣，內(nèi)容豐富，與學生的生活聯(lián)系緊密，是培養(yǎng)學生閱讀能力的好材料。通過閱讀課的教學，可以培養(yǎng)學生的觀察，分析，判斷，綜合，推理和論證的能力。在學生閱讀之前，老師應(yīng)及時給學生提供有關(guān)背景知識的材料和預習練習，這樣不僅有助于學生理解課文，開闊視野，還能培養(yǎng)起他們的自學能力和自學習慣，為課堂教學順利進行開一個好頭。為了使學生能更好地掌握書本知識，教師在閱讀前要認真做好導入工作，激活學生的思維。教師可設(shè)置情景、提出問題，使學生產(chǎn)生讀的愿望。

二、加大課外閱讀量，培養(yǎng)學生的閱讀能力

興趣是智慧的源泉，是學習的原動力。教學中就要激發(fā)學生的興趣，喚起他們的求知欲。為了使學生能夠積極自覺地投入到閱讀活動中，促進閱讀能力的培養(yǎng)，教師在選取閱讀材料上要下一番功夫。筆者認為教師要做好以下幾點：（1）幫助學生選擇難易適中的材料。如果選擇的材料太簡單，達不到真正開發(fā)智力，提高能力的要求。如果閱讀材料太難，又會極大挫傷學生閱讀積極性。（2）閱讀的材料應(yīng)是體裁多樣，題材廣泛。用寓于時代感、有較強的趣味性、知識性的課外閱讀材料來擴大學生的閱讀量更容易激發(fā)學生的閱讀興趣。（3）控制詞匯量。選擇閱讀材料一定要與學生所掌握的詞匯量一致。實踐證明，通過增加閱讀量來拓展初中學生的詞匯量是不可能的，因為大多數(shù)學生并不具備閱讀中習得詞匯的能力。對于農(nóng)村學生來說，詞匯量增加只能扼殺他們的閱讀興趣。

三、指導學生掌握正確的閱讀技巧

有效的閱讀技巧可以幫助學生提高閱讀速度。閱讀技巧包括：（1）抓住關(guān)鍵詞、句。通過關(guān)鍵詞、句，可以快速尋找文章的主旨句，從而把握文章的中心大意；而根據(jù)文章的段落結(jié)構(gòu)，可以理清作者的謀篇布局。（2）通過上下文，猜測生詞的詞義和代詞的指代。學生在進行閱讀的過程中，難免會遇到許多生詞，教師一方面要指導學生對材料中所涉及的與后面的問題無關(guān)的一些生詞進行猜測或者忽略；另一方面，要教會學生運用構(gòu)詞法猜測詞義。通過這些技巧，可以大大提高學生的詞匯量，從而提高閱讀速度。（3）多種閱讀方式相結(jié)合。a.略讀。學生快速閱讀全文，理解文章脈絡(luò)，了解課文大意，明確文章的主旨。它可以培養(yǎng)學生快速閱讀技巧和獲取文章整體信息的能力。b.精讀。在精讀階段應(yīng)著重于文章的內(nèi)涵。仔細推敲和揣摩文中的關(guān)鍵句和段落，進行邏輯推理和分析判斷。（4）養(yǎng)成有目的性的閱讀習慣。好多學生在做閱讀理解時，養(yǎng)成不看題就直接閱讀即無目的性的閱讀。這種閱讀方式雖在閱讀時輕松，由于沒有目的，所以學生在閱讀時往往都是力求把每句都弄懂，等到做題時文中有好多內(nèi)容都已沒多少印象了，然后又返回去讀，這樣反復多次會浪費很多時間，因而不能在有限的時間里高效、順利地完成任務(wù)。因此，在平時的訓練中，教師應(yīng)要求學生養(yǎng)成有目的性的閱讀習慣。

四、拓展視野，了解背景知識

實踐證明，學生經(jīng)歷或熟知的故事類文章，由于往往能與自己的生活經(jīng)歷和體驗結(jié)合起來，產(chǎn)生聯(lián)想、遷移、猜想和推斷，所以閱讀理解效果較好。而對他們不甚了解的說明類文章，閱讀理解的效果卻不太理想。這主要是因為學生缺乏相關(guān)背景知識，不理解文章所表述的內(nèi)容。由此可見，給學生介紹相關(guān)的背景知識對提高學生的閱讀理解能力很有必要。

學生英語閱讀能力的提高并非一日之功，循序漸進，持之以恒，才能使學生的閱讀能力不斷提高。閱讀能力的培養(yǎng)在學生學習英語的過程中起著至關(guān)重要的作用，我們只要意識到它的重要性，掌握了學生學習英語過程中存在的問題，總結(jié)相應(yīng)的提高策略，就一定能在完整有序的訓練中提高初中學生的英語閱讀能力。