詩書涵養(yǎng)生命

熊妹

“30多年的切磋琢磨，我終于遇見期待中的自己?！笔凡势嚼蠋熣f。

從幼師到語文老師，到特級(jí)教師，到期待中的自己，30年春去秋來，一切都在改變，一切也都沒有變。改變的是她的內(nèi)心日益澄明、淡定、豐盈，不變的是詩書的滋養(yǎng)。

閱讀仍在持續(xù)，滋養(yǎng)仍在持續(xù)，從她，到一個(gè)個(gè)鮮活的小生命。不遠(yuǎn)的前方，將遇見更好的她和他們。

把自己雕琢成期待的模樣

史彩平老師說，現(xiàn)在時(shí)不時(shí)有人自報(bào)是她的粉絲，呼之以“專家”之名，面對此情此景，她總會(huì)赧然一笑，“他們哪里知道，初登講臺(tái)時(shí)那個(gè)心慌意亂、手足無措的我，是怎樣一直攥著‘學(xué)習(xí)這把刻刀，一點(diǎn)點(diǎn)將自己雕琢成自個(gè)兒期待的模樣?！?/p>

史彩平對自己的雕琢，要追溯到30年前。

1987年，史彩平被分配到一所棉紡織廠幼兒園。剛參加工作時(shí)的日子恬淡而閑適，有大把時(shí)間可供自由支配。于是史彩平參加了《詩歌報(bào)》《詩刊》兩家雜志組織的詩歌函授學(xué)習(xí)。據(jù)她說，那時(shí)候?qū)懥撕眯┎幌駱拥脑姼琛?/p>

工作一年之后，知道還有自學(xué)考試一說，史彩平趕緊報(bào)名參加了湖南師范大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)的自學(xué)考試。四年時(shí)間里，她艱難地啃完一本本教材，終于拿到了大專學(xué)歷。當(dāng)時(shí)的她由衷地感受到考試只是一種手段，學(xué)習(xí)才是目的?！耙槐颈窘滩目邢聛?，自覺內(nèi)心充實(shí)了許多，言談中漸漸有了一點(diǎn)底氣?！?/p>

其后幾年，史彩平為人妻，為人母，轉(zhuǎn)行成為語文教師，攻讀本科學(xué)歷的事情暫時(shí)擱置下來，但閱讀一直在持續(xù)?！澳菚r(shí)，我讀《史記》《資治通鑒》，讀四大古典名著、唐宋八大家散文……一本《讀書》雜志，我一訂就是9年。那是一個(gè)毫無功利心的讀書時(shí)期，自由、率性的閱讀，一點(diǎn)點(diǎn)積淀著文化底蘊(yùn)，一點(diǎn)點(diǎn)攢聚著成長后勁?！?/p>

2001年，學(xué)校從廠礦剝離出來，難得的發(fā)展機(jī)遇給了史彩平成長的契機(jī)———她被指定為學(xué)校課題負(fù)責(zé)人。她因之結(jié)識(shí)了常德市教科院的理論研究員劉忠義老師?！皠⒗蠋煂ξ业某砷L有著極為重要而深遠(yuǎn)的影響。他不僅為我解答各種疑難，也幫我搭建成長平臺(tái)，規(guī)劃成長方向；不僅以淵博的學(xué)識(shí)給予我學(xué)術(shù)上的引領(lǐng)，也以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)精神感染著我、鞭策著我?！?/p>

與此同時(shí)，史彩平不僅啃完了漢語言文學(xué)專業(yè)本科的全部課程，還開始廣泛涉獵多種教育期刊，開始閱讀教育學(xué)、心理學(xué)著作。此階段，給予她影響最大的書籍是蘇霍姆林斯基的教育經(jīng)典《給教師的建議》?！皬闹校抑懒碎喿x對于學(xué)生智力發(fā)展的重大意義；知道了不經(jīng)過思考死記概念、規(guī)則不僅會(huì)對大腦造成傷害，而且將導(dǎo)致學(xué)生無法學(xué)會(huì)真正的思考；知道了一切鮮明的、非同尋常的事物，如果不善于運(yùn)用就會(huì)轉(zhuǎn)化為它的對立面；課堂應(yīng)該追求的不是新奇、炫目而是一種‘靈敏的寂靜———學(xué)生全神貫注地傾聽你的每一句話，積極緊張地思索你的問題……”

“此外，雷夫、李鎮(zhèn)西、薛瑞萍、竇桂梅、閆學(xué)、葉圣陶、陶行知等人的著作，教我如何用心做教育；孫云曉、張文質(zhì)、錢理群、朱永新、肖川等的著作，不斷更新我的教育觀念，開闊我的教育視界，促使我思考教育的本質(zhì)?！?/p>

史彩平不僅讀有字之書，也讀無字之書。她以極大的熱情參加各種培訓(xùn)、研修活動(dòng)，甚至自費(fèi)到北京、鄭州、長沙等各地學(xué)習(xí)；多次執(zhí)教公開課，經(jīng)常觀課議課，撰寫教育日記、教研論文，等等。對于教育，她逐漸有了自己的思考，她感覺到“自己的內(nèi)心日漸澄明，內(nèi)力日漸強(qiáng)大，慢慢有了站立起來的感覺，找到自己的感覺”。

閱讀一直在持續(xù)，它源源不斷地為史彩平注入清澈的溪流。

“我讀艱深的諸子百家，也讀清淺的兒童文學(xué)；我讀林清玄、龍應(yīng)臺(tái)、周國平的散文，也讀潘新和、劉仁增、王崧舟的語文教學(xué)專著；我讀滄月、辛夷塢的小說，也讀張德芬的《活出全新的自己》，朗達(dá)·拜恩的《秘密》《力量》……閱讀，讓我的內(nèi)心日益澄明、淡定、豐盈；網(wǎng)絡(luò)研修，讓我具備宏闊的視野、前瞻的眼光；而上課、做講座和參加學(xué)術(shù)研討，則成為我表達(dá)自己的方式?！?/p>

“30多年的切磋琢磨，我終于遇見期待中的自己，相信在不遠(yuǎn)的前方，還將遇見更好的自己?！?/p>

詞匯量決定閱讀的品質(zhì)

“閱讀就是沐浴著大師的光芒前行。”史彩平說。

在閱讀中，她貪婪地汲取著閃耀在文字中的大師的教育思想與智慧。“到四年級(jí)結(jié)束時(shí)，一定要使兒童掌握迅速地、半自動(dòng)化地書寫的能力……應(yīng)當(dāng)努力做到，使學(xué)生在書寫的同時(shí)進(jìn)行思考，使字母、音節(jié)、詞的書寫不要占據(jù)于他的注意的中心?！薄皯?yīng)當(dāng)使（學(xué)生的）書寫過程達(dá)到自動(dòng)化的程度……書寫不好的人，總是那些閱讀也不好的人?！碧K霍姆林斯基的見解使史彩平開始思索字詞及其書寫與閱讀的關(guān)系。

無獨(dú)有偶，她在美國閱讀研究專家吉姆·崔利斯的《朗讀手冊》中也讀到了類似表述，“一個(gè)孩子的詞匯量決定了他理解的速度，決定了他在聽講、閱讀、表達(dá)上是否優(yōu)于同伴。詞匯量是認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)、思維的工具，因?yàn)樗季S是在語言材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，離開語言的物質(zhì)形式，就難以進(jìn)行思維活動(dòng)。”由此，她逐漸明確，不積累一定的詞匯量難以進(jìn)行高質(zhì)量的閱讀和思考。

從那時(shí)起，史彩平就格外重視寫字教學(xué)及詞匯的積累與運(yùn)用，努力使學(xué)生將所學(xué)詞語書寫達(dá)到半自動(dòng)化程度成為她的追求。

2009年春，她開始在所教班級(jí)實(shí)施“開心詞典”方案，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生掌握生字詞語的情況幫助學(xué)生積累并豐富詞匯?！白寣W(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)專門的本子———‘開心詞典，每天放學(xué)時(shí)，我將當(dāng)天要積累的4個(gè)詞語抄寫在黑板上，學(xué)生將之抄到‘開心詞典上。當(dāng)天晚上，學(xué)生寫完家庭作業(yè)收拾書包前，把4個(gè)詞語默寫在當(dāng)天所抄詞語的下面。第二天來校后第一件事就是拿出‘開心詞典把昨晚默寫的詞語再默寫一遍。以此類推，一周積累20個(gè)詞語。這20個(gè)詞語周六由家長聽寫1遍，周日再聽寫1遍。每周一教師將‘開心詞典收齊并批閱，并擇機(jī)對上一周積累的20個(gè)詞語進(jìn)行聽寫檢查。”

史彩平說，積累的內(nèi)容會(huì)有變化，她會(huì)結(jié)合所學(xué)課文及不同時(shí)段（如期中、期末考試前）做出調(diào)整。有時(shí)候是成對地積累近義詞、反義詞；有時(shí)候是積累形近字，比如：竣工、駿馬、險(xiǎn)峻、俊俏；也有的時(shí)候，會(huì)積累多音字，比如：重量、重復(fù)、重新、重要；還有的時(shí)候，會(huì)積累八字成語，比如：一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開（學(xué)習(xí)《冀中的地道戰(zhàn)》后），或者名言警句，如：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干（學(xué)習(xí)《春蠶》后）。

“我經(jīng)常對前面積累的詞語進(jìn)行復(fù)習(xí)，比如到第6周的時(shí)候，聽寫1、2周的詞語，然后照此進(jìn)行滾動(dòng)聽寫。我以造句的方式聽寫，以此豐富學(xué)生的語言，幫助他們更好地理解詞語。比如聽寫‘憐憫時(shí)，我會(huì)說：‘那個(gè)盲人無助地站在馬路中央，叫人一看就生憐憫之心。”

現(xiàn)在，史彩平總結(jié)出了她獨(dú)一無二的聽寫“三字經(jīng)”，即“改”（將正確的詞語寫在所錯(cuò)詞語旁邊）、“抄”（在草稿本上把所錯(cuò)詞語抄寫4遍）、“默”（在聽寫本上把所錯(cuò)詞語再默寫一遍，如果錯(cuò)誤較多可以請同學(xué)幫忙聽寫并簽名）?！暗取摹客瓿桑以诼爩懕旧洗蛏稀甇K，一次聽寫才算真正完成?！?/p>

如今，“開心詞典”已堅(jiān)持了8年。史彩平發(fā)現(xiàn)，它不僅省去了學(xué)生期末在短期內(nèi)復(fù)習(xí)大量生字詞任務(wù)繁重、效益不高的麻煩，而且培養(yǎng)了學(xué)生做事持之以恒的習(xí)慣。關(guān)鍵是，隨著積累的詞語不斷增多，學(xué)生書寫自動(dòng)化的程度也水漲船高，為思維、表達(dá)豐富了語言材料，提升了學(xué)力。

“學(xué)生的學(xué)力在四年級(jí)時(shí)逐步顯現(xiàn)，我所教班級(jí)的書寫正確率、理解力、表達(dá)能力明顯高于平行班，不僅語文成績好，數(shù)學(xué)成績也明顯優(yōu)于平行班?！笔凡势接芍缘貫榇烁械綕M足和驕傲。

竹籃打水也不空

閱讀是史彩平常抓不懈的一項(xiàng)重要工作。

不過，這項(xiàng)工作的開展經(jīng)常受到質(zhì)疑，比如，孩子讀過的東西都忘得差不多了，讀書有多大好處？讀書究竟能給我們帶來什么？

有一次，在開學(xué)典禮上，史彩平講了一個(gè)故事：農(nóng)場里住著一位老爺爺和他的小孫子。每天早晨，爺爺都誦讀《圣經(jīng)》。孫子也照樣學(xué)樣在一旁模仿。一天，孫子問：“爺爺，我試著像您一樣誦讀這本《圣經(jīng)》，可是我怎么也做不到全部讀懂，而且讀懂的那部分，合上書就忘個(gè)精光。您說讀這個(gè)有用嗎？”爺爺沒有回答，轉(zhuǎn)身把盛煤的籃子遞給他，要他用籃子到河邊打一籃水回來。一連三次，男孩越跑越快，可是籃子里依然沒水存下來。他喘著粗氣對老人說：“您看，一點(diǎn)用也沒有??！”老人說：“看看這籃子。”原來籃子跟他剛拿的時(shí)候大不一樣了，它已不是那個(gè)盛過煤炭的臟籃子，它從里到外變得干干凈凈。爺爺這時(shí)候說：“孩子，你也許讀不懂或者記不住圣經(jīng)里講的東西，但是在你誦讀它的時(shí)候，從內(nèi)心到外表都潛移默化地發(fā)生著改變。世上沒有無用功，竹籃打水也不空啊?！?/p>

史彩平說：“這就像每一場雨水都滋養(yǎng)了樹木，你能說哪一場雨白下了呢？那曾經(jīng)的雨水，不也照樣杳無蹤跡了嗎？我相信，曾經(jīng)儲(chǔ)藏的一切都將構(gòu)成我們的知識(shí)背景，一旦在今后的學(xué)習(xí)中遇到類似的情形，這些東西就會(huì)與之產(chǎn)生千絲萬縷的聯(lián)系，并在心中產(chǎn)生溫暖的回應(yīng)。”

起初，學(xué)校沒有較完善的誦讀教材，史彩平自主精心編寫了8本《誦讀手冊》?！墩b讀手冊》分三部分，一是基礎(chǔ)部分，主要是每冊教材上要求掌握的詞語。二是國學(xué)經(jīng)典，一年級(jí)以《三字經(jīng)》（節(jié)選）為主，二、三年級(jí)以丁慈礦編寫的《小學(xué)對課》中的晨讀對韻為主。三是經(jīng)典詩歌，古典詩歌為主，現(xiàn)代詩歌為輔，古典詩歌低段以五言、七言絕句為主，力求字?jǐn)?shù)少，語言樸實(shí)通俗，反映兒童生活，比如《池上》《小兒垂釣》等；中段逐步增加律詩、詞的分量?，F(xiàn)代詩歌有金子美玲、狄金森、謝爾·希爾弗斯坦等的童詩，泰戈?duì)柕摹讹w鳥集》、冰心的《繁星·春水》中的經(jīng)典名段等。

《誦讀手冊》的編寫不是一蹴而就的，史彩平是在邊編寫邊與學(xué)生誦讀的過程中逐漸明晰了編寫思路，完善了誦讀內(nèi)容。

為什么要選國學(xué)經(jīng)典？史彩平說，小學(xué)生正處于記憶的黃金時(shí)期，重誦讀、重記憶、重積累應(yīng)是他們學(xué)習(xí)語文的重要法則。國學(xué)經(jīng)典語言精煉、富有韻味、充滿音律美，特別適合孩子背誦。

“著名美學(xué)家朱光潛先生在《無言之美》一文中說：‘現(xiàn)在如果要提高文學(xué)，必先提高文學(xué)欣賞力，必先在詩詞方面特別下功夫，把鑒賞無言之美的能力養(yǎng)得很敏捷。因此我很希望文學(xué)創(chuàng)作者在詩詞方面多努力，而學(xué)校國文課程中詩歌應(yīng)該占一個(gè)重要的位置。這是我在《誦讀手冊》中編排了較多篇幅的詩歌經(jīng)典的重要原因。”

“如果說國學(xué)經(jīng)典、詩歌經(jīng)典更多的是面向過去、面向歷史，那兒童文學(xué)經(jīng)典就是面向現(xiàn)在、面向兒童的。因?yàn)閮和膶W(xué)是專門寫給兒童閱讀的文學(xué)，它充滿幻想、充滿想象力、充滿情趣和童心。我要讓學(xué)生閱讀大量兒童文學(xué)經(jīng)典，從而獲得精神滋養(yǎng)，豐富心靈，發(fā)展個(gè)性?！痹凇墩b讀手冊》之外，史彩平用兒童文學(xué)經(jīng)典豐盈孩子的心靈。

“語文素養(yǎng)不是做作業(yè)做出來的，而是在大量的閱讀、背誦、積累、運(yùn)用的語言實(shí)踐中鍛煉出來的。因此，我的語文素養(yǎng)三字經(jīng)就是：‘讀‘背‘寫，‘讀‘背是‘輸入，‘寫是‘輸出，學(xué)生在讀寫熏陶中自然而然語文素養(yǎng)就提高了?！笔凡势秸f。