在教育中形成自己的“影響力”

張志軍

在教育中，簡單枯燥的說教方式、粗暴直接的強迫手段對學生心理和行為的激勵作用是極其有限的。教育者只有在教育教學中形成自己的影響力，采用一些學生喜愛的方式方法，才會取得事半功倍的教育效果。

認同原理，最好的教育方式

榜樣的力量是無窮的。心理學家羅伯特做過一個研究。他制作了一部影片，電影講述的是一個孤僻的孩子觀看正在進行的集體活動，最后，這個孩子也積極地加入了進去。之后，羅伯特在四個幼兒園挑選了一組最孤僻的小孩給他們放這部電影，結果效果非常明顯———看過這部電影的孩子，會模仿電影里的孩子加入同齡人中進行活動。的確，在教育中，給孩子樹立一些他們認同的、跳一跳就能達到的榜樣，會起到很好的作用。

從眾的心理。大街上看到一個人看著天空，你不一定會抬頭去看；如果十個、百個人看著天空，你一定會抬頭去看天空，這就是明顯的從眾心理。因此在學生教育中，一個學校、一個班級良好的班風、學風的形成至關重要。樹立起了良好的班風，才會形成團結奮進和諧的育人氛圍，會使同學們相互學習、相互競爭，推動班內成員積極上進。

踐諾原理，養(yǎng)成習慣

保持一致。我國偉大的教育學家葉圣陶老先生說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習慣?！币虼?，我們在教育工作中，從入學開始進行嚴格的養(yǎng)成教育，使學生認定自己的正確行為和習慣，那么，在以后的學習生活中，他們就會自覺地去保持一致，即習慣成自然。習慣的養(yǎng)成當然也不是一朝一夕的事，一旦養(yǎng)成了壞習慣，就會使學生受害終生；相反，養(yǎng)成了良好的習慣卻會使學生受益終身。古代著名的大學者朱熹說：“論先后，知為先；論輕重，行為重?！币虼?，我們的教育者要充分認識到養(yǎng)成教育的重要性與必要性，從學生的實際認知情況出發(fā)，并抓住先入為主的規(guī)律向學生明確什么該做、什么不該做以及如何去做。

內心的選擇。社會科學家們發(fā)現(xiàn)，當我們在沒有外界壓力的情況下做出選擇時，就會在心中為自己這一個選擇負起責任來。因此在教育中，如果我們想要孩子們真正相信一件事情，在督促他們做這件事的過程中就應該避免使用威脅和恐嚇。因此，對學生進行任何教育時，不是威脅他說：“你不這樣做，我就給你一個什么樣的懲罰?！倍瞧届o而明確地告訴他：你要怎樣做，如果那樣，會有什么不好的后續(xù)情況出現(xiàn)。

短缺原理，合理競爭

物以稀為貴。當某些東西變得很少、我們想獲得它的自由受到限制時，我們就會產生一種更加強烈的欲望。在教育工作中這個原理可以運用于對學生的獎勵，讓學生產生競爭，以此來促進學生為了獲取稀有的物品或獎勵，而約束自己的行為。

正確對待對抗。心理學家認為，兩歲的孩子開始有明顯的逆反行為，十幾歲時，孩子們這種逆反意識會達到特別強烈的階段。這些孩子正在萌發(fā)獨立意識，急切地希望走出成年人的控制區(qū)，向擁有各種權利與義務的成年期過渡。對于這些孩子，研究表明，給予的干擾越強，他們的對抗心理越嚴重。在學生之中，這種現(xiàn)象更需要引起重視。當他們的獨立意識越來越強時，你給他的力度越大，他給你的反抗力也就越大，最好的辦法就是溝通。

充分了解學生生理和心理特點，在教育教學各個方面合理利用影響力原理，將使我們的教育教學各項工作更得心應手。

（作者單位：長沙縣特殊教育學校）