小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)

郭秋中

隨著教育的不斷改革，學(xué)校及家長(zhǎng)對(duì)教育都有了新的認(rèn)識(shí)，希望學(xué)校在在教學(xué)的質(zhì)量上有所提高，實(shí)現(xiàn)教育的最本質(zhì)目的。小學(xué)語文是一門非常重要的學(xué)科，它能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在新形式下，為了讓小學(xué)語文跟上教育改革的步伐，小學(xué)語文教師必須要有新的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到真正的培養(yǎng)，同時(shí)也讓課堂教學(xué)得到優(yōu)化，提升整體的教學(xué)質(zhì)量。在現(xiàn)代的小學(xué)語文教學(xué)中，語文課堂教育質(zhì)量的高低與師生之間的有效互動(dòng)有著非常緊密的關(guān)系，所以教學(xué)過程中師生之間的有效互動(dòng)是非常重要的，同時(shí)也是教師應(yīng)該完成的重要教學(xué)目標(biāo)之一。那么怎樣才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)呢？這也是本文討論的主要問題，希望通過文章的討論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

很多教師在小學(xué)語文的教學(xué)中都知道與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)育交流，調(diào)節(jié)課堂的氣氛和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，可是怎樣合理的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)，這是一個(gè)亟待解決的問題。如果在課堂上，師生之間不能進(jìn)行良好的溝通，課堂的教學(xué)效果肯定會(huì)受到影響。那么針對(duì)這個(gè)問題，教師必須根據(jù)實(shí)際情況，制定一定的措施來解決相關(guān)的問題，最終實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)。

1 造成師生之間溝通障礙的原因

1.1 受到傳統(tǒng)觀念的束縛

在新課標(biāo)改革的背景下，各階段的教育都發(fā)生變化，目的是為了適應(yīng)新課標(biāo)的改革，當(dāng)然小學(xué)語文教育也加快了發(fā)展的步伐。但是在當(dāng)前的語文教學(xué)中，很多教師還是會(huì)受到傳統(tǒng)觀念的影響，在課堂上依然采用比較老舊的教學(xué)方法，整個(gè)課堂時(shí)間都被老師的講解占用，留給學(xué)生的時(shí)間非常少，導(dǎo)致師生之間不能進(jìn)行有效溝通和交流，從而阻礙了師生間的有效互動(dòng)。這個(gè)問題是很多學(xué)校都普遍存在的，如果老師不學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)生長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，最終將會(huì)造成師生之間的溝通障礙。

1.2 教學(xué)課程不夠創(chuàng)新，吸引不了學(xué)生的注意力

小學(xué)生對(duì)任何事物都有好奇心，所以老師要懂得在課程上創(chuàng)新力?？墒窃趯?shí)際的教學(xué)中，老師準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容過于死板，更沒有花費(fèi)時(shí)間到課程的創(chuàng)新上面。比如在學(xué)習(xí)課文《美麗的小興安嶺》的時(shí)候，老師只是根據(jù)課文的教學(xué)內(nèi)容來講解，忽視了對(duì)內(nèi)容和課程的創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生的注意力不在課文的學(xué)習(xí)上面，最終造成師生之間溝通的障礙。

1.3 教師不能有效的掌握小學(xué)生的心理

小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生是比較天真活潑的，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的自制力比較差，很容易受到外界因素的影響，導(dǎo)致注意力難以集中。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師沒有掌握學(xué)生的這種心理，更沒有把這些因素考慮在內(nèi)，以至于老師在語文課堂的教學(xué)中沒有采取有效的措施來營(yíng)造活躍的課堂氣氛，與學(xué)生之間的有效互動(dòng)受到阻礙。

2 實(shí)現(xiàn)師生間有效互動(dòng)的具體措施

2.1 創(chuàng)新教學(xué)觀念，增加教師互動(dòng)的有效性

有效的學(xué)習(xí)方法能夠促進(jìn)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)，在小學(xué)語文的教學(xué)中，老師要想提高他們的綜合能力，首先得有創(chuàng)新的教學(xué)觀念，并且讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和技巧。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該多留時(shí)間給學(xué)生們思考，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予指導(dǎo)就可以了，提升他們的探究意識(shí)，這對(duì)學(xué)生和教師來說都是有益的，促進(jìn)了他們之間的互動(dòng)和溝通。比如在學(xué)習(xí)《奇怪的石頭》這一課文的時(shí)候，老師可以在課前給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們?cè)谧约荷畹沫h(huán)境中找出自己認(rèn)為奇怪的石頭，然后帶到教室里跟同學(xué)們一起分享，這樣的課前引入會(huì)提升學(xué)生們的興趣，當(dāng)然也增進(jìn)了師生之間的互動(dòng)。

2.2 優(yōu)化教學(xué)課程，促進(jìn)師生間的互動(dòng)

師生之間的有效互動(dòng)能夠提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，而想要提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師必須創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)課程，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。對(duì)于小學(xué)生而言，在教學(xué)過程中不是單純的灌輸知識(shí)，而是讓他們充分的參與到課堂教學(xué)中，多提問，多發(fā)言。比如在學(xué)習(xí)《古詩兩首》的時(shí)候，老師可以把學(xué)生們分成小組，從小組的第一個(gè)同學(xué)開始，依次進(jìn)行古詩接龍，老師再適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行提問，這樣能夠促進(jìn)他們對(duì)古詩的記憶，更活躍了課堂教學(xué)的氣氛，促進(jìn)師生間的互動(dòng)。

2.3 關(guān)注學(xué)生發(fā)展，提升學(xué)生學(xué)以致用的能力

要想增進(jìn)師生之間的有效互動(dòng)，教師必須學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，把學(xué)生看作是教學(xué)活動(dòng)的主體。我們都知道小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容主要就是生詞教學(xué)、古詩學(xué)習(xí)、閱讀學(xué)習(xí)和寫作學(xué)習(xí)等等，這些教學(xué)內(nèi)容不能僅僅是老師單方面的教，更多的是關(guān)注學(xué)生們的學(xué)，讓掌握各方面的技能，提升他們學(xué)以致用的能力。

3 結(jié)語

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，師生之間有效的溝通是非常重要的，所以教師在語文課堂的授課過程中，要注意學(xué)生的情感變化，讓學(xué)生與教師之間產(chǎn)生共鳴，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有非常重要的意義；另外師生之間的有效互動(dòng)還能促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師要合理的掌握學(xué)生的心理和情感變化，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定合適的教學(xué)模式和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)師生之間的有效溝通和交流。

（作者單位：廣東省深圳市南山區(qū)卓雅小學(xué)）