初中教師隊伍建設(shè)存在的問題及對策

鐘志明

在現(xiàn)階段中，我國的中小學(xué)教育存在著一些問題，極大影響了學(xué)校的全面發(fā)展。本文以初中為例，談?wù)劤踔薪處熽犖榻ㄔO(shè)中存在的問題，并提出了相應(yīng)的對策。

1 初中教師隊伍建設(shè)存在的問題

1.1 教師門檻低，教師綜合素質(zhì)不高

有的初中學(xué)校嚴(yán)重缺教師，就會發(fā)動周邊的一些人去學(xué)校代課，這些人也沒有經(jīng)過層層的選拔，沒有合格的學(xué)歷，甚至沒有所必須的教師資格證，這些因素導(dǎo)致學(xué)校教師層次不齊，教學(xué)水平低，教師流動性也非常大，學(xué)生受到了大大的影響，這種情況在農(nóng)村學(xué)校很普遍，嚴(yán)重影響了初中學(xué)校整體教師隊伍的建設(shè)。

1.2 學(xué)校對于教師的管理混亂

有的初中學(xué)校對于各個方面的管理比較混亂，主要表現(xiàn)有：教師隨意出入校門去做自己的事情；一個教師任教多門課程；教師基本上不備課、不批改作業(yè)；教師也不參加相應(yīng)的各種培訓(xùn)；對學(xué)校開展的活動積極性也不高，沒有參加的欲望，產(chǎn)生職業(yè)倦怠心理。學(xué)校管理制度的問題嚴(yán)重影響了初中教師隊伍建設(shè)。

1.3 初中優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重

有的初中學(xué)校由于對優(yōu)秀教師沒有好的獎勵辦法，致使很多的優(yōu)秀教師離職加入其他學(xué)校的隊伍，學(xué)校不僅損失了骨干力量，還使得學(xué)校的整體教學(xué)水平下滑，優(yōu)秀教師的流失必然讓學(xué)校其他人員也產(chǎn)生了心理上的波動，不利于初中教師隊伍的建設(shè)。

2 初中教師隊伍建設(shè)的策略

2.1 實行準(zhǔn)入，嚴(yán)格把控教師的入口關(guān)

我們國家的教育部，在2013年9月開始組織實施了中小學(xué)教師資格考試和定期注冊制度，意在嚴(yán)格把控教師的入口關(guān)，擇優(yōu)選拔教師；嚴(yán)格教師考核，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教師隊伍，保障教學(xué)質(zhì)量，健全教師管理體制。

我校嚴(yán)格把控教師的入口關(guān)，在選聘教師方面嚴(yán)格實行教師準(zhǔn)入制度，以人力資源和社會保障廳為依托發(fā)布面向全國公開招聘初中各學(xué)科任課教師，招聘條件為：具有全日制普通高等學(xué)校本科及以上學(xué)歷；年齡在30周歲以下；具有中級及以上教師資格證，所報考的專業(yè)需與畢業(yè)的專業(yè)、教師資格證上的專業(yè)三者必須一致；具有良好的職業(yè)道德，無違法亂紀(jì)行為；具有正常履行職責(zé)的身體條件。我校也嚴(yán)格規(guī)范招聘程序，把控好教師的入口關(guān)。應(yīng)聘人員必須經(jīng)過網(wǎng)上報名、筆試、資格復(fù)審、面試、體檢、考察等程序，最后聘用。

2.2 培養(yǎng)人才，嚴(yán)格把控教師的管理、培訓(xùn)、考核關(guān)

2.2.1 加強(qiáng)教師管理

在教師隊伍的管理上，我校根據(jù)自身情況，制定出了符合我校教師管理的各項規(guī)章制度。比如，《教師工作制度》《教師教學(xué)獎勵制度》《教職工請假制度》等等，規(guī)范教師行為，加強(qiáng)教師管理。利用指紋簽到簽退制，利用假條外出請假制，規(guī)范了教師上下班行為。同時，學(xué)校也嚴(yán)格執(zhí)行備課制度，每周二上午的一二節(jié)課文科組進(jìn)行集體備課，下午一二節(jié)課理科組進(jìn)行集體備課，探討教學(xué)設(shè)計，交流問題等，大家共同研討、共同進(jìn)步。同時，每月也執(zhí)行聽課制度、查課制度等等，每個人每周至少聽一節(jié)課，做好聽課記錄，到月末上交本月的聽課記錄、教學(xué)反思、教案等等，學(xué)校會對每位教師上交的材料進(jìn)行嚴(yán)格批閱，在大會上對做的好的教師給予點(diǎn)名表揚(yáng)。

2.2.2 做好教師培訓(xùn)工作

學(xué)校也非常重視教師的培訓(xùn)工作。對于新教師，學(xué)校首先開展每周新教師的共同理論學(xué)習(xí)會，組織老帶新的幫扶工作，讓新教師快速的成長。同時，學(xué)校重視教師的師德培訓(xùn)，在每周二下午后兩節(jié)課，學(xué)校組織全體教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，包括學(xué)校新的教學(xué)模式“先學(xué)后教”的學(xué)習(xí)、聘請外校教師進(jìn)行德育講座學(xué)習(xí)、學(xué)校名師和骨干教師的教學(xué)經(jīng)驗學(xué)習(xí)等等，在會后還組織教師參加師德征文比賽、師德演講等活動，不斷提高師風(fēng)整體水平。

2.2.3 做好教師考核與評價工作

我校也非常注重教師的考核與評價。學(xué)校采用了多方面的評估，比如通過學(xué)生、教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長等等對老師進(jìn)行師德評估；同時通過學(xué)生成績、教師的批改作業(yè)情況、教師進(jìn)班輔導(dǎo)情況、教師所上交的教案、聽課記錄、教學(xué)反思等情況對教師進(jìn)行教學(xué)評估；同時，在每學(xué)期末，還會對每一位教師的整體情況進(jìn)行評估，最終考核的結(jié)果記錄為個人檔案，作為評選優(yōu)秀教師的依據(jù)。對于教師的評價工作，學(xué)校每學(xué)期也都會開展一次教師滿意度率調(diào)查、一次學(xué)期考核，學(xué)期末對每位教師的綜合評價，表彰先進(jìn)，鞭策落后。

2.2.4 留住人才，嚴(yán)格把控穩(wěn)定教師隊伍關(guān)

學(xué)校通過制度留人、待遇留人、事業(yè)留人來防止人才流失，讓學(xué)校在全面競爭中做強(qiáng)做大。學(xué)校通過人性的制度去管理教師，教師在其中發(fā)揮著忠誠、智慧與潛力，給教師帶來安全感；學(xué)校通過自己的福利待遇去留人，每年在財政收入的基礎(chǔ)上，給每位教師免費(fèi)配備筆記本電腦、免費(fèi)配備擴(kuò)音器、發(fā)放勞保福利、任課教師就餐補(bǔ)助、集體給大家過生日，讓每一名教師切實感受學(xué)校帶來的溫暖，使教師產(chǎn)生滿足感；學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)為學(xué)校的發(fā)展制定了清晰明確的發(fā)展目標(biāo)，同時教師自己也制定成長目標(biāo)，將教師的目標(biāo)融入學(xué)校的規(guī)劃，讓教師產(chǎn)生在此學(xué)校奮斗下去的情感。

（作者單位：浙江省麗水經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)第二中學(xué)）