高中語(yǔ)文詩(shī)意寫(xiě)作校本課程之研發(fā)

李旭宏

山東省萊陽(yáng)四中

高中語(yǔ)文詩(shī)意寫(xiě)作的課題研究，就是一個(gè)注重教學(xué)現(xiàn)狀中的寫(xiě)作細(xì)節(jié)，并以此為基點(diǎn)，通過(guò)歸納寫(xiě)作弊端的形成原因，繼而探討突破寫(xiě)作瓶頸的方法，反復(fù)實(shí)驗(yàn)詩(shī)意寫(xiě)作的教學(xué)模式，精心雕琢整體寫(xiě)作水平提高和寫(xiě)作技巧運(yùn)用的過(guò)程。我們用興趣這根經(jīng)線，疊加記敘類散文與議論性文體這根緯線，讓學(xué)生分組合作，交織出文體鮮明、精彩紛呈的詩(shī)意寫(xiě)作交響樂(lè)。其高潮部分是引導(dǎo)學(xué)生把豐富多彩的生活實(shí)踐、生活情景以及生活感悟，寫(xiě)進(jìn)課堂的詩(shī)意創(chuàng)作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性與積極性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心復(fù)雜而豐富的愿望與情感需求，讓學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入愉悅寫(xiě)作的境界，并最終形成系列有序，針對(duì)不同文體進(jìn)行的記敘文張力出彩模式和精巧謀篇模式，以及議論文巧于開(kāi)篇模式和論證說(shuō)理模式。

一、團(tuán)隊(duì)合作，精雕細(xì)刻一種精神——堅(jiān)持

如果沒(méi)有一個(gè)齊心協(xié)力的團(tuán)隊(duì)，很難開(kāi)展課題的各項(xiàng)研究工作。特別是課題之開(kāi)始，總是千頭萬(wàn)緒無(wú)從下手，這時(shí)主持人要有大局觀，把握實(shí)驗(yàn)探究的整體方向，同時(shí)分工明確，讓組員依據(jù)自己的特長(zhǎng)，組織目的明確的調(diào)查，互相溝通，交流心得，解決疑難問(wèn)題。當(dāng)然課題研究中不可避免地會(huì)出現(xiàn)原地踏步甚至倒退的現(xiàn)象，此時(shí)特別需要戒掉浮躁心理，沉淀一段時(shí)間，深思問(wèn)題出路，要勇于推翻以前的觀點(diǎn)，重新洗牌，變換角度，重整旗鼓。兩人智慧勝一人，一次次討論，一點(diǎn)點(diǎn)深入，從細(xì)節(jié)入手，一步步解決問(wèn)題，在以后日積月累的實(shí)踐中再不斷補(bǔ)充，不斷修改，不斷完善，最終就會(huì)形成體系，一步步走向成功。不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。正是這種不言放棄、積累點(diǎn)滴心得、用行動(dòng)不斷完善的堅(jiān)持不懈，才會(huì)讓我們成功結(jié)題。

二、立足寫(xiě)作現(xiàn)狀，從細(xì)節(jié)入手，精心解決學(xué)生審題偏頗、胸?zé)o素材、構(gòu)思無(wú)序的問(wèn)題，進(jìn)而構(gòu)建起審題立意立綱起草模式

1.七嘴八舌來(lái)審題——立綱起草的前提

針對(duì)學(xué)生喜歡“填鴨式”的審題誤區(qū)，本課題取消了學(xué)生對(duì)老師的這種依賴，完全改變以往老師為學(xué)生審題的慣例，讓學(xué)生動(dòng)用自己的第一感官談雛形，然后倡導(dǎo)補(bǔ)充成分法，思路不通時(shí)就組詞、組短語(yǔ)、造句子，自我擴(kuò)充思路，進(jìn)而提煉出主旨，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，吵吵嚷嚷，熱熱鬧鬧，在爭(zhēng)論中審題，在辨論中明確立意，老師再結(jié)合審題誤區(qū)，指點(diǎn)學(xué)生，糾正誤區(qū)。比如高考模擬作文題《度》，組詞連句法便可使學(xué)生的思路如泉涌，度量、大度、氣度、風(fēng)度、溫度等等，但往往忽視這個(gè)字的另一個(gè)讀音“duo”，如審時(shí)度勢(shì)、度德量力等。這樣一來(lái)，課堂便成了學(xué)生爭(zhēng)論的天地，自由發(fā)揮的天空，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，趣味盎然地進(jìn)入“我的課堂我做主”的愉悅中，讓審題立意在快樂(lè)與爭(zhēng)論辨識(shí)中水到渠成。

2.旁征博引補(bǔ)素材——立綱起草的血肉

寫(xiě)作訓(xùn)練中，學(xué)生無(wú)從下筆時(shí)，是因?yàn)槟X中空空如也，胸中無(wú)點(diǎn)墨，即使巧婦也難為無(wú)米之炊。唯一的出路是堅(jiān)持不懈地為學(xué)生的立綱起草補(bǔ)充血肉，即補(bǔ)充新穎新鮮而又典型準(zhǔn)確的好素材，譬如早讀見(jiàn)報(bào)、課前學(xué)生分組交流讀后感、晚自習(xí)寫(xiě)日記、每周推薦一美文等，之后便是大量的誦背，且督查到位，檢查細(xì)致。教參、上網(wǎng)、名著搜尋等等，最好古今中外，時(shí)代焦點(diǎn)，未來(lái)隱患及趨勢(shì)，旁征博引，從遠(yuǎn)古神話、希臘典故到名言集錦、名例賞析等等，來(lái)一個(gè)包羅萬(wàn)象、多多益善。最后讓學(xué)生在篩選誦背自己喜歡的素材的基礎(chǔ)上，彼此交流喜歡的原因和引發(fā)的感想，可證明的觀點(diǎn)以及如何展開(kāi)深入論證，誘發(fā)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，激活學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材。

3.眾說(shuō)紛紜談構(gòu)思——立綱起草的形成

學(xué)生解決了無(wú)話可說(shuō)的審題誤區(qū)，解決了無(wú)“素材”下鍋的尷尬，接下來(lái)要靜思默想5分鐘，口頭交流如何串連素材成文，文之開(kāi)篇你準(zhǔn)備用哪種方式，文之豬肚你準(zhǔn)備用哪些素材，是否設(shè)置分論點(diǎn)，如何過(guò)渡銜接，文之結(jié)尾又當(dāng)如何升華主題。文章寫(xiě)作不是一味地堆砌，而要講究章法，學(xué)會(huì)謀篇布局，精于風(fēng)頭的“亮”、豬肚的“胖”、豹尾的“力”。除了借鑒名家名作，更要鼓勵(lì)學(xué)生多創(chuàng)新，多構(gòu)思，綜合運(yùn)用新穎別致的構(gòu)思技巧。

實(shí)踐證明，這種立綱起草課，用激勵(lì)和贊賞的手段，從細(xì)微處解決學(xué)生不會(huì)審題、無(wú)“米”下鍋、不會(huì)構(gòu)思的問(wèn)題，重積累，收效快，成果往往異彩紛呈。

三、寫(xiě)作教學(xué)中更新教育觀念，改革教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓作文課堂充滿靈性

我們課題組摒棄傳統(tǒng)作文兩節(jié)課連堂上的固有模式，大膽嘗試新思路，集思廣益，改革教學(xué)方法，探究出詩(shī)意寫(xiě)作的新課堂教學(xué)模式，這種改革模式可把傳統(tǒng)作文的兩節(jié)連堂課分別拆開(kāi)，第一節(jié)是百花齊放百家爭(zhēng)鳴的立綱起草課，以積累素材、辯論解說(shuō)構(gòu)思綱目為主。第二節(jié)是激情寫(xiě)作，下筆成文課，45分鐘內(nèi)力爭(zhēng)完成創(chuàng)作。新作文課堂可隨意開(kāi)展，不必拘泥于原有形式，成為學(xué)生生命活動(dòng)的體驗(yàn)場(chǎng)所。課堂的寫(xiě)作辯論交織著思想的碰撞，個(gè)性的張揚(yáng)，學(xué)生自發(fā)地去閱讀、感悟、反思、寫(xiě)作，由字得言、由言得意、有意得情、有情得味，使他們心馳神往、激情滿懷，讓作文課堂充滿活性，更充滿靈性。

針對(duì)記敘文缺乏真情實(shí)感、堆砌流水賬的弊端，從生活細(xì)微處入手，系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的描寫(xiě)生動(dòng)能力，激勵(lì)個(gè)性創(chuàng)作。特別強(qiáng)化運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)法凸顯生活之美的能力，激發(fā)學(xué)生去留心一草一木，細(xì)心觀察生活，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用各種描寫(xiě)法去展現(xiàn)人物內(nèi)心世界，凸顯人物精神品格的寫(xiě)作技巧，為此深入實(shí)踐，反復(fù)總結(jié)歸納，探究提煉開(kāi)發(fā)出記敘文“以真鋪路，以情感人”“變換角度，以新見(jiàn)奇”“立意高遠(yuǎn)，文自清新”的張力出彩角度，以及“時(shí)間引線串珠法”“懸念迭生法”“重章疊唱法”“對(duì)比映襯法”的精巧謀篇模式。

針對(duì)學(xué)生論點(diǎn)不鮮明、論據(jù)不充分、論證無(wú)力的缺陷，從議論文的開(kāi)篇細(xì)節(jié)中入手，探究出“引用名言警句，富有文化底蘊(yùn)”“敘述典故，新穎出奇”“以物設(shè)喻，文采飛揚(yáng)”“設(shè)問(wèn)開(kāi)篇，回味無(wú)窮”“綜合運(yùn)用，靈活多變”的五種巧謀開(kāi)篇亮論點(diǎn)模式，并進(jìn)而解決論證無(wú)力的弊病，提煉構(gòu)建了議論文“先敘后議式”和“夾敘夾議式”兩種論證說(shuō)理模式，突出雄辯力和論證的血肉豐滿性，切實(shí)發(fā)揮和提高了學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)、明辨是非、指點(diǎn)江山、評(píng)論時(shí)政的能力。