挖掘教材的育人功能

范艷

山東省膠州市第四實驗小學

語文課程應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發(fā)展，逐步形成良好的個性和健全的人格。語文教學的目標不僅僅是學生語文綜合素養(yǎng)的培育，更重要的是要發(fā)揮并實現(xiàn)其育人功能。在充分尊重學生身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律的前提下，在語文教學中，有意識地滲透心理健康教育，發(fā)展學生健康的個性，培養(yǎng)良好的意志品格，提高心理健康水平，從而促進學生全面、主動、健康、和諧地發(fā)展。

一、感悟情感，培養(yǎng)審美情趣

“人非草木，孰能無情？”情感教育是心理教育的核心內(nèi)容。蘇霍姆林斯基說：“兒童對情感體驗越深，他就想知道的更多，他的求知渴望，鉆研精神，學習勁頭也就越強烈?！边@告訴我們對學生進行情感教育，具有基礎(chǔ)性意義，會產(chǎn)生巨大的輻射作用。

語文教材中精選的美文，妙語如珠，簡捷流暢，內(nèi)涵豐富，怡情養(yǎng)性。教學中，我們可根據(jù)課文的特點，結(jié)合學生的生活和思想實際，以“情”撥動學生的心弦，讓“感悟”撞擊他們的心靈，從而喚醒學生良好的情感體驗。如教學《荷花》一課時，我運用美讀的方法，配以精美的課件，引導(dǎo)學生感悟荷花美的形象，文中美的語言，美的意境。反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出，學生的情感也達到高潮。但是我們不能到此為止，要透過文字去感悟：葉圣陶之所以能把這如詩如畫的美景展現(xiàn)在讀者面前，并令讀者陶醉其中，是因為他富有情趣，熱愛生活，感情細膩，敏于觀察；是因為他心中充滿對生活，對大自然的摯愛。從而引導(dǎo)學生養(yǎng)成熱愛自然的健康的心理品質(zhì)，發(fā)展學生的情感世界。

二、培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)

孩子在生活和學習中，遇到困難挫折是常有之事。尤其現(xiàn)在的孩子在家庭中被過分的關(guān)注和疼愛，結(jié)果往往造成他們心理脆弱，意志薄弱……所以孩子們的心理承受力更需要錘煉。意志堅強能正確地對待挫折、困難，想辦法克服困難挫折。因而我們應(yīng)該重視學生意志力的培養(yǎng)。

如《厄運打不垮的信念》講了一個感人的故事。明末清初的史學家談遷在困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》。文章中成功地塑造并刻畫了一個不屈不撓，持之以恒的人物形象——談遷。年近花甲的談遷書稿被盜，但他沒有被厄運打垮，決心重新撰寫這部史書。教學本課時我讓學生在讀中感悟，以悟促讀，抓住重點詞句指導(dǎo)學生的朗讀和感悟?！罢勥w并沒有被厄運打垮，他又是怎么戰(zhàn)勝厄運，再次編寫《國榷》？”讓學生抓住一些關(guān)鍵性的詞句進行理解，體會談遷的艱辛，感受談遷矢志不渝的信念。讓學生充分認識到正是因為談遷有了不屈不撓的意志和堅定不移的信念，他才從厄運中走來而名垂青史。

教材中這樣的人物形象還有“軍神”劉伯承，臥薪嘗膽的勾踐等，教師在教學過程中有意識地加強教育，有助于學生戰(zhàn)勝脆弱，形成頑強的意志。

三、培養(yǎng)樂群善處的品質(zhì)

現(xiàn)在的小學生很多沒有同胞兄弟姐妹的共同生活經(jīng)驗，容易形成“一切以我為中心”，養(yǎng)成不尊重他人，自以為是，缺少感恩的品質(zhì)和行為，以至于他們對別人的關(guān)心愛護也不懂得感恩和珍惜。所以引導(dǎo)學生正確地看待自己，尊重他人，從而培養(yǎng)他們的愛心也是不容忽視的。

《掌聲》一課就是對學生進行這方面教育的好教材，它告訴我們?nèi)巳诵枰膭?，要珍惜別人的掌聲，也要學會把自己的掌聲獻給別人。課文文字淺顯，與學生生活貼近，因此在學習時，我調(diào)動學生原有的生活經(jīng)驗，用豐富的情感去朗讀，感悟掌聲的魔力，去體驗小英的情感變化 “自卑——感激——鼓起生活的勇氣”。而這一系列感情變化，都是由“掌聲”引起的。為了讓孩子們體會到掌聲的意義，在教學中，我抓住機會讓掌聲在課堂中響起來。在評價的時候，我也總是以“掌聲響起來”，“把掌聲獻給她（他）”來鼓勵孩子們，我還隨機進行采訪，讓得到掌聲的同學說感受，讓獻上掌聲的同學感受到掌聲的力量。學生會在學習中深刻領(lǐng)會“掌聲”的內(nèi)涵，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

四、培養(yǎng)自信陽光的心態(tài)

充滿信心，能正確認識自己是兒童自身健康成長的需要。教會學生正確認識自己，擺正自我的位置，擁有一個健康良好的心態(tài)與他人相處，與人合作，尤為重要。

《我應(yīng)該感到自豪才對》是一篇語言淺顯易懂，看似平淡卻含義深刻的童話故事。通過講述小駱駝因小紅馬嘲笑他難看而委屈，到沙漠里親身體驗后，發(fā)現(xiàn)自己的駝峰、腳掌和睫毛都很有用，認識到自己應(yīng)該感到自豪才對的故事。讓我們懂得：判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質(zhì)，看其有沒有用處，對于自己，更要樹立起自信。小駱駝跟媽媽去沙漠旅行的經(jīng)過是課文的重點部分，要通過朗讀啟發(fā)學生一步步學習駝峰、腳掌和睫毛的特點和作用，領(lǐng)會駱駝媽媽是怎樣給小駱駝消除委屈的。最后環(huán)節(jié)設(shè)計拓展表達，強化“自豪”，這一環(huán)節(jié)中，學生說自己想說的話，由駱駝的自豪引發(fā)到自己自身的自豪，由此及彼，由人及己，提升本課的主題，學生從而產(chǎn)生自豪感，正確認識自己。

“我堅定地認為，在童年、少年時期培養(yǎng)學生心理素質(zhì)是非常必要的”（蘇霍姆林斯基）。我們要充分利用語文教材中一個個課例，不僅對學生進行聽說讀寫的訓(xùn)練，更重要的是要根據(jù)教材特點，挖掘其育人的因素，培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)和健康心理。