淺議小學(xué)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)

劉召東

河北省獻(xiàn)縣高官鄉(xiāng)尚莊中心小學(xué)

【摘 要】

漢語(yǔ)言做為我們的母語(yǔ)，一直融入在我們的生活環(huán)境之中，而小學(xué)階段是教育的啟蒙階段，在奠定學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣中扮演著重要角色；與此同時(shí)，“能主動(dòng)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)”是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出的要求，研究性學(xué)習(xí)，于教師而言，可以提高教學(xué)效率；于學(xué)生而言，則對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)文的綜合素質(zhì)有著積極影響。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 研究性學(xué)習(xí) 教學(xué)過程

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從語(yǔ)文中選擇和確定專門的問題進(jìn)行深入研究，并讓學(xué)生在具體的研究過程中解決研究問題，獲取語(yǔ)文知識(shí)，提高綜合能力，進(jìn)而使學(xué)生能夠憑借教材，運(yùn)用科學(xué)研究的步驟，自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題、討論和解決問題，逐步形成獨(dú)立思考、善于發(fā)現(xiàn)、勇于創(chuàng)新的實(shí)踐能力。根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工作分析，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行了探索和總結(jié)，本文將對(duì)此問題進(jìn)行重點(diǎn)論述。

一、從題目中尋找問題

對(duì)于研究性學(xué)習(xí)而言，發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的基礎(chǔ)，若是沒有可以解決的問題，研究也就無(wú)從談起。因此，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題。那么教師應(yīng)該如何去做？筆者認(rèn)為教師在對(duì)每一篇課文或者知識(shí)點(diǎn)的講解前，要對(duì)于該課文或者知識(shí)的特點(diǎn)進(jìn)行介紹，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑和思考，來(lái)培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，為進(jìn)一步研究性學(xué)習(xí)打下堅(jiān)定的“地基”。

舉例而言，在課文《七月的天山》中，筆者在揭題之后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于課文的題目進(jìn)行問題發(fā)掘和質(zhì)疑，于是學(xué)生很快開始詢問“天山是一個(gè)什么樣的地方？”“天山在哪里？”“為什么是七月的天山？”經(jīng)過質(zhì)疑和提問，學(xué)生對(duì)于七月的天山擁有了極大的興趣。筆者圍繞這些問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)散，讓學(xué)生為接下來(lái)的研究性學(xué)習(xí)提供了解決問題的前提。

二、引導(dǎo)學(xué)生篩選整理問題

通過對(duì)問題的思考，學(xué)生提出了一系列問題，此時(shí)教師便可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文的閱讀，學(xué)生也基本可以順利地通讀全文。讀完之后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生就剛才提出的問題進(jìn)行整理和歸類。閱讀文章之后，哪些問題學(xué)生們已經(jīng)自行解決？哪些問題需要進(jìn)一步研究？通過對(duì)文章的進(jìn)一步理解，還有哪些新的問題？哪些問題真正需要我們?nèi)パ芯浚?/p>

在經(jīng)過熱烈的討論后，教師要對(duì)問題進(jìn)行篩選，從而確定出最富有價(jià)值、最值得我們?nèi)パ芯康倪x題。由于學(xué)生們興趣的不同，所提出的要求也不盡相同，但每篇課文都有其針對(duì)的一個(gè)方面，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生最終確定少數(shù)問題進(jìn)行研究。比如，在《坐井觀天》這篇課文中，筆者通過引導(dǎo)，讓學(xué)生最終的探究問題集中到“青蛙坐在井里看世界所蘊(yùn)含的深層含義”，所以重點(diǎn)研究的就是這個(gè)故事所得來(lái)的生活寓意。

三、通過實(shí)踐來(lái)研究問題

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，所以這個(gè)步驟是整個(gè)研究性學(xué)習(xí)過程中最為關(guān)鍵、最為核心的一個(gè)步驟。這個(gè)步驟決定著研究性學(xué)習(xí)是否具有意義。在進(jìn)行這個(gè)步驟中，學(xué)生可以盡情地展示自己，根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)和能力，通過查找資料、參考書籍、上網(wǎng)搜索、詢問相關(guān)人士等方法來(lái)對(duì)問題進(jìn)行分析和解決。而此時(shí)教師千萬(wàn)不要懈怠，而是要以一個(gè)參與者和引導(dǎo)者的身份加入學(xué)生們的實(shí)踐過程，并隨時(shí)給予幫助，絕非置之度外，以一個(gè)路人的態(tài)度在旁觀，或是以一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的態(tài)度居高臨下。

教師對(duì)這個(gè)步驟萬(wàn)萬(wàn)不能掉以輕心，一定要重視對(duì)學(xué)生研究方法和手段的指導(dǎo)，每時(shí)每刻關(guān)注著學(xué)生的研究過程，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的疑惑解答。但是在解答的過程中，教師也不要輕易提出自己的主觀看法，或者說(shuō)對(duì)學(xué)生的研究進(jìn)行過多地干涉，這樣只會(huì)適得其反，應(yīng)先到學(xué)生的研究方向及成果，打擊學(xué)生研究的積極性。

四、解決問題的多元化

在進(jìn)行資料的收集和分析后，學(xué)生們對(duì)于問題有了更深一層的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也有了自己的研究成果。而此時(shí)，教師所需要做的就是給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生來(lái)展示自己的研究成果，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享并且享受成功、樹立自信！而對(duì)于稍微復(fù)雜的問題以及有歧義的觀點(diǎn)，教師可以借此組織一場(chǎng)辯論賽，讓學(xué)生各抒己見，進(jìn)而獲得正確結(jié)論。

諸如上文示例，學(xué)生在展示關(guān)于“坐井觀天的深層含義”的問題研究成果時(shí)，通過小鳥與青蛙之間的對(duì)話，反映了常坐于井底看世界的青蛙的眼界之狹隘，同時(shí)也通過后來(lái)跳出井底看世界的青蛙來(lái)告訴我們世界無(wú)限廣闊，知識(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的。在展示具體成果時(shí)，有的學(xué)生通過表演他們自編的課本劇進(jìn)行展示，有的通過閱讀參考資料的方式展示結(jié)果，也有的學(xué)生展示他們制作的關(guān)于青蛙走出井底的手抄報(bào)。教師利用多種形式進(jìn)行了成果的交流和匯報(bào)，不僅解決了問題，也使探究性學(xué)習(xí)充滿樂趣，讓學(xué)生在歡樂中獲得知識(shí)。

五、評(píng)價(jià)由差異而產(chǎn)生的問題

研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)異常重要，其一，這個(gè)評(píng)價(jià)會(huì)直接關(guān)系到研究性學(xué)習(xí)能否按照正確的方向發(fā)展；其二，它對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)和教學(xué)也起著指導(dǎo)性作用。因此，教師需要謹(jǐn)慎評(píng)價(jià)。那么如何能保證評(píng)價(jià)的正確性呢？

首先，教師要根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，正確把握評(píng)價(jià)的總體要求和重點(diǎn)；其次，教師需要關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)象的差異性。這是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力參差不齊，學(xué)習(xí)方法更是千差萬(wàn)別，在研究的過程中必然會(huì)產(chǎn)生多種研究方式和學(xué)習(xí)過程。所以說(shuō)，教師要有一雙“伯樂”的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生這些個(gè)性化發(fā)展的價(jià)值，而非用刻板的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量。

【結(jié) 語(yǔ)】

總而言之，在培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的過程中，教師必須注重教學(xué)方法的合理選擇。比如說(shuō)，要有意識(shí)地增加教學(xué)的可操作性，讓學(xué)生多動(dòng)手操做，以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主探究興趣。只有這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體味到樂趣，從而更加投入到學(xué)習(xí)中，研究性學(xué)習(xí)也能獲得更好的發(fā)展！

【參考文獻(xiàn)】

【1】金鑫.在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索與思考【J】.新課程導(dǎo)學(xué)，2015（25）

【2】王曉娟.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用“研究性學(xué)習(xí)”方式的思考與實(shí)踐【J】.閱讀與鑒賞旬刊，2011（6）