高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)機制研究

（重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

【摘要】學(xué)風(fēng)是衡量高校辦學(xué)水平的一個重要標(biāo)志，也是實現(xiàn)國家培養(yǎng)人才的一個重要途徑。隨著高職院校規(guī)模的擴(kuò)大，高職教育學(xué)風(fēng)建設(shè)方面出現(xiàn)了一系列問題。本文就目前我國高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀及其原因進(jìn)行分析，對當(dāng)前高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)進(jìn)行了探索，并提出了創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)應(yīng)采取的對策和措施。

【關(guān)鍵詞】高職院校 學(xué)風(fēng)建設(shè) 機制

近年來，我國高等職業(yè)教育快速發(fā)展，一個充滿活力、基本適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高等職業(yè)教育體系已初步形成。但由于各類院校的擴(kuò)招使得錄取比例不斷擴(kuò)大，相對而言進(jìn)校生的素質(zhì)較之以往偏低，因此，如何抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)就成了當(dāng)前高職院校的一項重要工作。學(xué)風(fēng)是在學(xué)校的龐大系統(tǒng)中，通過多種渠道、多種因素，長期地綜合影響而形成的，因此我們必須從多角度、多方位、多層次去對它進(jìn)行分析研究。

一、高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀的成因分析

1、對學(xué)風(fēng)建設(shè)重視程度有待加強。部分高校由于受各種客觀條件限制和舊的思想觀念制約，學(xué)風(fēng)建設(shè)工作還沒有徹底落到實處，重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，或獎懲激勵措施不到位，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)風(fēng)建設(shè)是長期的、艱巨的、緊迫的任務(wù)，需要高校各個職能部門的合力打造、共同參與、協(xié)調(diào)發(fā)展，把學(xué)風(fēng)建設(shè)歸結(jié)給一個部門或幾個部門是行不通的。同時，在新形勢下出現(xiàn)的新問題、新情況沒有相應(yīng)解決的配套措施?；虼胧┎患皶r、不到位；或沒有從學(xué)生實際生活、學(xué)生的自身發(fā)展出發(fā)，脫離學(xué)生；或管理者、教育者只教書不育人、育人不到位等等。這些都會影響良好學(xué)風(fēng)的形成。

2、教學(xué)水平不高，教學(xué)方法陳舊。在高校中，高層次、高學(xué)歷、高水平的教師還是比較短缺。由于教學(xué)任務(wù)的增加，許多教師不能定期進(jìn)行調(diào)整、總結(jié)、進(jìn)修、深造，對新鮮事物、前沿知識掌握得不夠或不及時，造成教師本身知識的局限。個別教師為上課而上課，為掙錢而上課，缺乏責(zé)任感和事業(yè)心。部分學(xué)校缺乏客觀、詳細(xì)、公正的教師評價體系和獎懲機制。學(xué)生沒有選擇教師的自由，個別學(xué)生對教師產(chǎn)生抵觸的情緒。目前，高等教育的發(fā)展正與國際接軌，許多資源實現(xiàn)了共享，先進(jìn)的教學(xué)手段在教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，但古板、單調(diào)、缺乏互動性的講授還是比較普遍。

3、高校擴(kuò)招的影響。高校擴(kuò)招是高等教育適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)而采取的一項重要改革，它對于我國實現(xiàn)高等教育大眾化，提高全民族素質(zhì)具有很重要的意義。但是，我們在看到擴(kuò)招有利面的同時，還應(yīng)該認(rèn)識到擴(kuò)招所帶來的一些負(fù)面影響，尤其是擴(kuò)招對學(xué)風(fēng)所帶來的影響。擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)風(fēng)下降的主要原因有兩方面：一是擴(kuò)招所導(dǎo)致的生源質(zhì)量相對下降，這里的生源質(zhì)量包括學(xué)生的學(xué)習(xí)和素質(zhì)等方面；二是擴(kuò)招致使教育資源的緊張局面加劇。

4、高校社會聲譽的影響。據(jù)初步調(diào)查結(jié)果表明，在全國各高校中，學(xué)風(fēng)好壞、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的高低是與各高校的社會聲譽好壞、辦學(xué)實力強弱、校園文化濃厚程度的高低成正比的。越是社會聲譽好、辦學(xué)實力強、文化底蘊深厚的學(xué)校，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自覺性越強，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性越高，學(xué)生越容易產(chǎn)生自豪感、優(yōu)越感與自信心，社會認(rèn)同感也越高。因此高校社會聲譽對學(xué)風(fēng)的影響至關(guān)重要。

二、高職院校加強學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策與措施

1、從嚴(yán)治教，落實學(xué)風(fēng)建設(shè)。好的學(xué)風(fēng)的形成在很大程度上取決于好的教風(fēng)，良好的教風(fēng)有利于培養(yǎng)出認(rèn)真刻苦，努力鉆研，腳踏實地，求學(xué)上進(jìn)，奮力拼搏的優(yōu)秀學(xué)習(xí)風(fēng)氣；相反，不良的教風(fēng)則助長惡劣的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。正所謂為人師表，教師是學(xué)生的榜樣，是學(xué)生在成長過程中的引路人，教師應(yīng)該起到應(yīng)有的表率作用，在教學(xué)中應(yīng)愛崗敬業(yè)，刻苦鉆研，對待教學(xué)應(yīng)本著對學(xué)生負(fù)責(zé)任的態(tài)度，認(rèn)真?zhèn)湔n，在能力范圍內(nèi)最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對不負(fù)責(zé)任的老師應(yīng)有相應(yīng)的處罰措施。此外教師的人生觀、價值觀以及言行都會隨時對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。高校學(xué)生正處在人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵人生階段，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)工作中對其進(jìn)行正確引導(dǎo)，學(xué)生只有擁有了正確的人生觀、價值觀才能從最根本上認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，從而形成良好的學(xué)風(fēng)。

2、嚴(yán)格考風(fēng)考紀(jì)，杜絕考試作弊。高校培養(yǎng)的是掌握專業(yè)技能、思想素質(zhì)均合格的社會主義建設(shè)者，因此在對學(xué)生傳授知識的同時，還要對學(xué)生進(jìn)行誠信教育，要告誡他們不以規(guī)矩不成方圓，要嚴(yán)于律己，將來走向社會要以自己的實際行動向世人做出表率。在學(xué)生階段，告訴學(xué)生考試的嚴(yán)肅性，要杜絕弄虛作假，嚴(yán)禁考試作弊。要加強對學(xué)生的管理，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的行為，深入開展耐心細(xì)致的思想工作，讓學(xué)生充分了解學(xué)校的各項規(guī)章制度，要知榮辱，辯是非，提高學(xué)生的自制力，以形成良好的考試紀(jì)律。

3、加強校園文化建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。校園文化是一種精神，是一種氛圍，良好的校園文化對學(xué)生形成良好的人生觀、價值觀有著重要的引導(dǎo)作用。在良好校園文化的熏陶下，學(xué)生會自覺養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成明確的奮斗目標(biāo)，在目標(biāo)的激勵作用下，通過自身努力不斷提高自我、完善自我。因此高職院校除了應(yīng)當(dāng)加強人文景觀的建設(shè)，提高校園環(huán)境文化品位外，還應(yīng)當(dāng)通過舉辦各種文藝、體育、專業(yè)方面的大型活動來形成濃厚的校園文化氛圍，此外適時的增加畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)，通過讓學(xué)生了解當(dāng)前的就業(yè)形勢，明確當(dāng)前學(xué)習(xí)的重要性。還可以通過邀請已經(jīng)畢業(yè)并在事業(yè)上取得一定成就的師兄師姐回校講座，介紹經(jīng)驗等活動，促使學(xué)生更加深刻的體會到社會對高校學(xué)生的要求，使學(xué)生形成危機感，從而更加努力的學(xué)習(xí)。這些都會有利于促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。

良好的學(xué)風(fēng)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證，建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)任重而道遠(yuǎn)?？傊呗氃盒W(xué)風(fēng)建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，系統(tǒng)內(nèi)的每一個要素都扮演著自己獨特的角色，不能缺少、不能替代，只有系統(tǒng)認(rèn)識、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)發(fā)展、系統(tǒng)整合，才能實現(xiàn)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

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作者簡介：范全明（1982.10—），男，重慶豐都人，漢族，碩士，思想政治教育講師。研究方向：思想政治教育與管理。