讓班集體成為小學(xué)生的精神樂(lè)園

高曉燕

在我國(guó)現(xiàn)行教育制度下，幼兒園教育階段完成后，都將進(jìn)入小學(xué)階段，接受更為全面和符合學(xué)生身心水平的知識(shí)教育。與幼兒時(shí)期的集體生活不同，小學(xué)六個(gè)年級(jí)和動(dòng)輒上千師生的規(guī)模與幼兒園有著本質(zhì)的不同，加之對(duì)于學(xué)生獨(dú)立能力要求的升級(jí)，寄宿、非寄宿等多種管理模式的存在，使得學(xué)生和家長(zhǎng)都面臨著新的改變。無(wú)論學(xué)校的教學(xué)和管理模式怎樣，班集體卻成為了小學(xué)生校園生活的全部，每個(gè)班集體也都配備有責(zé)任心強(qiáng)，有親和力的班主任老師。無(wú)論是接受課程教育還是主題活動(dòng)，所有人都會(huì)在全面教育理念的光澤下，都有機(jī)會(huì)參與一切事務(wù)。鑒于此，筆者認(rèn)為，小學(xué)班主任老師要充分挖掘班集體的精神內(nèi)涵，發(fā)揮班集體的德育功能，讓班集體真正成為小學(xué)生的精神樂(lè)園，為他們成長(zhǎng)成才服務(wù)。

1 前言

班集體是每個(gè)人小學(xué)生涯最為難忘的組織，他幾乎構(gòu)成了每個(gè)人小學(xué)生活的全部。而在現(xiàn)代教育理念的指引下，班集體作為對(duì)學(xué)生實(shí)施教育，了解學(xué)生情況的重要組織，班主任將承擔(dān)更加重要的職能。筆者認(rèn)為，在強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生、寓教于樂(lè)的新教育理念下，在班級(jí)管理中真正做到以學(xué)生為中心，最大限度開(kāi)發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的智商與情商，讓班集體充滿快樂(lè)與活力，處處洋溢著樂(lè)學(xué)的氛圍，才能讓班級(jí)體充滿溫暖，發(fā)揮出育人功能。

2 教師要加強(qiáng)自身榜樣力量的塑造

熱愛(ài)班級(jí)這個(gè)小家，教師要用自己的人格魅力來(lái)熏染學(xué)生的行為，以身作則做好學(xué)生的表率，要求學(xué)生做到的自己首先做到。例如，平時(shí)在教室，看到地上有紙屑，教師撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾桶，學(xué)生們看到眼里，記在心里，這種無(wú)聲的教育往往能達(dá)到勝有聲的效果。

與此同時(shí)，作為班主任，在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到各種始料不及的問(wèn)題，如果我們總以老師的身份居高臨下，嚴(yán)厲斥責(zé)學(xué)生，學(xué)生敢怒不敢言，內(nèi)心卻很不服氣，由此容易產(chǎn)生對(duì)老師的厭恨情緒。因此，筆者認(rèn)為，我們要放下老師的架子，做到平易近人。這樣才能使學(xué)生們愛(ài)班級(jí)，愛(ài)老師。除了上述這些，在日常工作中班主任還要有一顆平常心，視學(xué)生如朋友，言傳身教，事事做在學(xué)生之前，事事為學(xué)生做出表率，以實(shí)際行動(dòng)來(lái)贏得學(xué)生們的尊重。

3 培養(yǎng)學(xué)生高尚的品格

在多年的班主任工作實(shí)踐中，筆者常把學(xué)生高尚的品行歸為團(tuán)隊(duì)的靈魂，它決定著一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)班貌，決定著學(xué)生的健康成長(zhǎng)。為讓學(xué)生在班級(jí)這塊樂(lè)土中形成良好的行為品格，筆者經(jīng)常采用小故事來(lái)引導(dǎo)他們，讓學(xué)生們明白，在這個(gè)世界上，無(wú)論是高貴的人還是貧賤的人，他們的人格同等重要，這就是教師有意培養(yǎng)學(xué)生高尚行為的結(jié)果。筆者認(rèn)為，作為教師，在教育教學(xué)工作中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀、價(jià)值觀，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的心靈就根植下了向往高尚的愿望，慢慢就會(huì)形成高尚的行為。

除了上述這些，學(xué)會(huì)“感恩”對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其重要。因?yàn)?，現(xiàn)在的孩子都是家庭的中心。要讓他們學(xué)會(huì)“感恩”，其實(shí)就是讓他們學(xué)會(huì)懂得尊重他人。當(dāng)孩子們感謝他人的善行時(shí)，第一反應(yīng)常常是今后自己也應(yīng)該這樣做，這就給孩子一種行為上的暗示，讓他們從小知道愛(ài)別人、幫助別人。學(xué)會(huì)感恩，先要學(xué)會(huì)知恩，要理解父母的養(yǎng)育之恩，師長(zhǎng)的教誨之恩，朋友的幫助之恩。

4 營(yíng)造良好的書(shū)香氣氛

作為小學(xué)階段來(lái)講，讀書(shū)是校園的一大特色。近年來(lái)，教育界和社會(huì)各界都開(kāi)始興起了誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典等閱讀行為，足見(jiàn)閱讀得到的重視程度。筆者在班級(jí)管理中的做法是：讓學(xué)生手不釋卷，在書(shū)香中快樂(lè)成長(zhǎng)。書(shū)籍的力量，勝過(guò)我們教師千萬(wàn)遍的說(shuō)教。在工作中，筆者往往要求孩子們書(shū)包中必備兩本課外書(shū)，一本內(nèi)容跟班級(jí)閱讀主題吻合，另外一本是自己喜歡的。班級(jí)自習(xí)課的時(shí)候，筆者坐在講桌前面，看學(xué)生們隨手翻閱，淡定、專(zhuān)注的表情讓我相信：書(shū)本里，一定有孩子們自己的天地，那是我們成人的思想灌輸所不能給予的。在本人所教授課程的課堂教學(xué)中，完成課堂規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)后，我總是讓學(xué)生們自由讀書(shū)，而且把讀書(shū)作為一種獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生總是興奮不已，從書(shū)包里掏出自己喜歡的書(shū)樂(lè)呵呵地走進(jìn)了書(shū)中的世界。看到他們津津有味讀書(shū)的樣子，我也會(huì)倍感欣喜。

5 形成和諧的師生關(guān)系

和諧、融洽的師生關(guān)系，是教師工作成功的前提?，F(xiàn)代教育要求教師以朋友、師長(zhǎng)的雙重身份，傾聽(tīng)學(xué)生們心靈深處的話語(yǔ)，切實(shí)幫助他們解決成長(zhǎng)中遇到的困難，而不應(yīng)當(dāng)動(dòng)輒就給學(xué)生來(lái)一場(chǎng)嚴(yán)厲的批評(píng)。再結(jié)合到小學(xué)生的身心特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，我們教師要敢于放手，給學(xué)生們以充分的信任，他們才會(huì)自覺(jué)規(guī)范自己的行為，給你以對(duì)等的尊重和回報(bào)。

5.1 善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)

再好的學(xué)生也有不足之處，再差的學(xué)生也有自己的優(yōu)點(diǎn)。特別是對(duì)于一些特殊的學(xué)生，教師要及時(shí)捕捉他們的閃光點(diǎn)進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極性，從而以點(diǎn)帶面推動(dòng)班級(jí)治理工作。每一個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的欣賞，教師的欣賞對(duì)學(xué)生影響很大，有時(shí)會(huì)影響孩子的一生。

5.2 尊重學(xué)生，維護(hù)學(xué)生自尊

一個(gè)成功的班主任，第一要訣就是尊重學(xué)生，沒(méi)有尊重就談不上教育。例如，學(xué)生犯錯(cuò)會(huì)害怕不敢承認(rèn)，由于愛(ài)面子，他們明知道自己做得不對(duì)，還一意孤行。此時(shí)，為了學(xué)生的自尊，教師應(yīng)當(dāng)幫他找出錯(cuò)誤的“癥結(jié)”所在，在暗示教育之后，留給學(xué)生自我反思、自我糾錯(cuò)的時(shí)間與空間。讓他們從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，這樣既維護(hù)了學(xué)生的自尊，也維護(hù)了他在同學(xué)心中的形象。同時(shí)班主任也贏得了學(xué)生的尊重，樹(shù)立了在班級(jí)的威信。

（作者單位：義馬市外國(guó)語(yǔ)小學(xué)）