培養(yǎng)小學生英語閱讀能力初探

王楠楠

成功的小學生英語教學要依賴大量的語言材料和語言實踐。閱讀能力的培養(yǎng)不會一蹴而就的，而是需要教師在實踐中不斷反思、總結(jié)教學經(jīng)驗，并根據(jù)小學的特點采取有效地閱讀教學策略。

“學習任何語言都需要大量閱讀。學習英語也需要大量閱讀。英語學得好的人，一般說來，都讀過相當數(shù)量的書；反之，也只有讀得比較多的人，才能真正學好英語”（黃源深，2005）。這段話是英語教學專家對英語閱讀重要性的認識，相信也是所有英語教學者的共識。

《英語學習論》提出：學習包括英語在內(nèi)的一切外語，都要注意大量輸入，才能真正學好。大量輸入以廣泛接觸為宗旨，自然輸入，自然吸收，不強記強背，更不要求接觸的全輸入，輸入的全吸收，吸收的全輸出。大量的閱讀正是語言輸入轉(zhuǎn)為輸出的必不可少的途徑。自古我們也有“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”的經(jīng)驗。所以閱讀在語言學習中的重要性是顯而易見的。它可以幫助學生獲取大量信息，得到學習的樂趣，使學生養(yǎng)成良好的英語閱讀理解能力和英語閱讀習慣，掌握正確的閱讀技巧，具備自主學習能力和合作精神，為終身學習奠定基礎(chǔ)。閱讀不但可以幫助學生鞏固所學的詞匯，更是進一步擴大詞匯量的好方法。所以培養(yǎng)小學生的英語閱讀能力具有重要的實際意義。

首先，閱讀可以使學生有大量的詞匯輸入。單詞是學習英語的基礎(chǔ)。學生只有具備一定的單詞量才能閱讀，通常情況下，學生只要擁有三四百個詞匯量，就可以進行簡短的文章閱讀。同樣的道理，學生在閱讀的過程中，不但可以鞏固已學詞匯，而且可以增加新的詞匯。閱讀和單詞記憶是相互促進，相輔相成的，英語閱讀量越大，獲得的詞匯越多。英語單詞記憶的越多，閱讀的內(nèi)容就會越深，涉及的范圍也就更加廣泛。

第二、學生學習英語的興趣可以在閱讀中激發(fā)。興趣是學習的動力和源泉。在英語閱讀中，有很多有趣、好玩的內(nèi)容，一旦被學生接受，可以在很大程度上激發(fā)學生學習英語的興趣。通過閱讀，可以了解英美文化的異域風情，通過東西方文化差異的對比，更能產(chǎn)生學習英語的后繼動力。

第三、閱讀能夠提高學生分析問題的能力。在英語閱讀中，學生需要主動思考，不但要懂得發(fā)音，還要知道單詞的含義，同時還要掌握一定的英語語法，還要了解課文的來龍去脈，作品的背景等等，毫無疑問，這些都在提高學生分析問題、解決問題的能力。

第四、閱讀能夠培養(yǎng)學生的語感。英語在發(fā)音、斷句、輕重的讀法等很多方面和漢語都有差別。大量的閱讀就能夠讓學生在潛意識中獲得英語語感。

小學英語閱讀教學應該受到重視。教師也應注重通過閱讀策略，激發(fā)小學生的英語閱讀興趣，使其具有初步的英語閱讀能力。結(jié)合自己的教學實踐，我談?wù)勗诮虒W中是如何對小學生進行英語閱讀教學策略培養(yǎng)，從而提高學生的英語閱讀能力的。

1 激發(fā)小學生的英語閱讀興趣

興趣是最好的老師。因而，小學英語教學必須最大限度地激發(fā)小學生的興趣。閱讀能力更是直接受到閱讀興趣的影響，如果閱讀興趣高、動機強，就能收到很好的閱讀效果。引發(fā)學生天生的閱讀好奇心和興趣，使閱讀成為令人愉快的活動，是教師的任務(wù)，也是有效提高學生英語閱讀水平、順利開展英語閱讀教學的根本保證。

良好的開端是成功的一半，因此恰到好處的導入是激發(fā)學生閱讀興趣的關(guān)鍵?，F(xiàn)在的英語閱讀教材種類繁多，教師要根據(jù)閱讀材料的不同以及學生的接受程度進行恰當?shù)膶胍约ぐl(fā)學生的閱讀興趣。導入成功之后，教師還應設(shè)計多種閱讀形式，通過保持學生的閱讀興趣，促使學生主動閱讀。

在英語教學過程中，既要注意遵循語言教學的規(guī)律，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，鞏固、擴大學生的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)他們的交際能力；同時也要將思想品德教育貫穿于英語教學之中，讓學生的思想也受到良好的熏陶，促使他們增強學習的進取心和上進心，樹立正確的價值觀。小學生的世界觀也是在日常的見聞中逐漸形成，教師通過和他們一起閱讀，探討書中蘊含的寓意，分析作者的寫作背景和意圖，并且立足學生的實際，貼近學生生活，使他們敞開心扉，暢所欲言，自然流露出真實的情感，讓學生明確學習英語的目的，樹立正確的學習態(tài)度，并在此基礎(chǔ)上引導學生形成正確積極的世界觀，激發(fā)學生學習興趣和學習的內(nèi)在動力。英語課堂上的思想教育就是要善于發(fā)掘和兒童生活聯(lián)系緊密的、切實有用的教學資料載體，對學生施加教育和影響。才能使學生有的放矢的學習，獲得雙重收益。

2 精心選擇閱讀材料

語言學習研究成果表明：小學語言學習包括聽，說，讀，寫是一個input（輸入），decoding（解碼），output（輸出）的過程。讀和聽是輸入，寫和說是輸出，但是必須達到一定的輸入量，才能有更好的輸出，使我們的語言學習高效率的完成。而大量的閱讀正是語言輸入轉(zhuǎn)為輸出的必不可少的途徑。教師可以利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道發(fā)掘大量優(yōu)秀的閱讀材料。例如，低年級詞匯量小，教師可以通過書店、圖書館尋找一些配圖的英語繪本或者找一些學生熟知的經(jīng)典小故事，如三只小豬、金發(fā)姑娘等。這些閱讀材料可以降低因詞匯量小所帶來的閱讀難度，幫助學生更好的理解文章內(nèi)容。對于中高年級學生，教師可以利用網(wǎng)上資源，找一些小短文讓學生閱讀。閱讀過程中，要帶著問題去思考，完成類似給圖排序、復述、判斷對錯等練習。加強閱讀理解能力的培養(yǎng)。

閱讀在英語學習中的重要作用不容忽視，因此，在教學和學習中，教師和學生應該重視怎么讀，讀什么。并堅持持久，方能獲得收益。

（作者單位：江蘇省徐州市后姚小學）