植根教研優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重點(diǎn)科目，也是一門基礎(chǔ)學(xué)科，更是學(xué)生以后學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)和保障，因而備受教師和家長(zhǎng)的關(guān)注。然而，對(duì)于怎樣才能讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，大家往往泛泛而談——要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)效率等，卻難以達(dá)成共識(shí)。怎樣才能提高課堂教學(xué)效率呢？筆者認(rèn)為：教師在教研活動(dòng)中要多思考，學(xué)習(xí)之后要多實(shí)踐，切實(shí)將新的教育理念、教學(xué)方法與課堂教學(xué)相結(jié)合，使之為課堂教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

教研應(yīng)立足課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)課常常被冠以“抽象無(wú)趣”，認(rèn)為不像語(yǔ)文課那樣靈活多樣。這固然與數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)有關(guān)，但更多的是認(rèn)識(shí)誤區(qū)。當(dāng)前，越來(lái)越多的教研活動(dòng)表明，數(shù)學(xué)課堂一樣的靈動(dòng)有趣。通過(guò)觀摩名師的課，我們學(xué)會(huì)了更多更好的教學(xué)方法。說(shuō)到底，課堂是教研活動(dòng)開(kāi)展的根基，也是教研活動(dòng)開(kāi)展的目的所在；教研活動(dòng)如果脫離了課堂，就會(huì)成為無(wú)本之木，乃至誤入歧途，流于形式。我們?cè)趨⒓咏萄兄?，就將從課堂中搜集起來(lái)的問(wèn)題整理好，在學(xué)習(xí)和討論中將其解決，并留心觀察，不斷學(xué)習(xí)，處處皆可為教研。

要多向名家學(xué)習(xí)，找出名師示范課與自己課堂的差距，通過(guò)學(xué)習(xí)努力縮小差距。名師的課要多聽(tīng)、多看、多想，然后與同事們一同探討總結(jié)，從中發(fā)現(xiàn)適合學(xué)生、適合自己的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)。除了聆聽(tīng)、學(xué)習(xí)全國(guó)知名教師的講座和示范課，學(xué)校還要努力發(fā)掘本校骨干教師的潛力，將骨干教師的優(yōu)秀課件公開(kāi)，讓年輕教師多聽(tīng)聽(tīng)優(yōu)秀教師的課，課后多交流總結(jié)，每一位聽(tīng)課者都寫(xiě)下自己的心得體會(huì)，相互學(xué)習(xí)，共同提高。當(dāng)然，最好的學(xué)習(xí)是實(shí)踐。要培養(yǎng)和提高年輕教師的教學(xué)水平，最好的辦法是讓他們多上課。優(yōu)秀教師根據(jù)年輕教師的課堂詳細(xì)認(rèn)真地給出評(píng)價(jià)和建議，指出不足，點(diǎn)出需要改進(jìn)之處，更標(biāo)明他們的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，使其堅(jiān)持優(yōu)點(diǎn)并在以后的教學(xué)中發(fā)揚(yáng)?？梢酝ㄟ^(guò)“師徒結(jié)隊(duì)”“優(yōu)秀教師一帶一”等形式，讓有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師幫助年輕教師。年輕教師遇到問(wèn)題能夠及時(shí)獲得幫助，可以更快地掌握教學(xué)方法與教學(xué)技巧，從優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)教學(xué)的藝術(shù)，提高自己的教學(xué)水平。此外，教研小組內(nèi)的探討也要有明確的主題，通過(guò)研討找出合理的解決方案，杜絕教研流于形式，做到切實(shí)提高教師處理問(wèn)題的能力。這種靈活的小型教研活動(dòng)，使得學(xué)校教研之風(fēng)更加濃郁，教學(xué)效果得到顯著提高。

將學(xué)生帶入教研活動(dòng)

教研是為了更好地教學(xué)。學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，也理應(yīng)參與到教研活動(dòng)中來(lái)。脫離了學(xué)生的教研活動(dòng)，就會(huì)失去其應(yīng)有的活力和意義，成為“紙上談兵”。怎樣才能將學(xué)生帶到教研活動(dòng)中來(lái)呢？將學(xué)生帶入教研活動(dòng)，不是真的要學(xué)生在形式上參與教研活動(dòng)，而是要教研活動(dòng)以學(xué)生為中心，為學(xué)生服務(wù)。

眾所周知，教研活動(dòng)是培養(yǎng)優(yōu)秀教師、提高教師教學(xué)水平的重要方式和途徑。以往做課題時(shí)，教師會(huì)根據(jù)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生實(shí)際，明確適合學(xué)生的教學(xué)方法以及學(xué)生喜歡的課堂安排。這是讓學(xué)生間接地參與了教研。如果能夠大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)刂苯訁⑴c到教研活動(dòng)中，效果會(huì)更好。我們既可以將教研活動(dòng)帶到課堂上讓學(xué)生一起參與，也可以成立興趣小組讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇課題，以小課題或者課題一部分的形式參與教研。學(xué)生教研小組及時(shí)將學(xué)生的需求和“教研結(jié)果”告知教師，及時(shí)溝通交流。

什么內(nèi)容適合以實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行教學(xué)，怎樣課堂安排有利于發(fā)揮數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的效用，哪些方案能夠讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)，怎樣設(shè)計(jì)最可行等，這些涉及操作問(wèn)題的課題研究可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。通過(guò)實(shí)際操作、計(jì)算、比較和歸納，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)有效地完成課題研究，而且能加深師生之間的交流，有利于以后的教學(xué)和教研，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和老師的教研水平。

總結(jié)實(shí)踐增強(qiáng)自身素質(zhì)

聯(lián)合國(guó)教科文組織曾提出這樣一個(gè)公式：教學(xué)質(zhì)量=[學(xué)生（1分）+教材（2分）+社會(huì)環(huán)境（4分）+教學(xué)方法（3分）]×教師素質(zhì)。從中可以看出，教師素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量是成正比的。同樣，教師的素質(zhì)也決定著學(xué)校教研的水準(zhǔn)，提高教師素質(zhì)能夠促使教研活動(dòng)更加有效完善；而教研活動(dòng)開(kāi)展的目的就是為了提高教師的素質(zhì)。兩者互為因果，相輔相成，共同提高。教研活動(dòng)立足課堂，離不開(kāi)學(xué)習(xí)和討論。學(xué)校要在能力范圍內(nèi)盡可能多的給教師提供學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，尤其是年輕教師要多出去學(xué)習(xí)，多參加說(shuō)課活動(dòng)和微課比賽，與各地的優(yōu)秀教師探討交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。外出學(xué)習(xí)的教師，在回校后應(yīng)及時(shí)與全校教師一起交流經(jīng)驗(yàn)，分享所得。此外，學(xué)校主管教研的人員也應(yīng)該定期組織教師們集體學(xué)習(xí)。比如：從有關(guān)資料上摘取一些“教例”，鼓勵(lì)大家各抒己見(jiàn)，然后共同探討、鉆研；新課標(biāo)頒發(fā)后，大家一起學(xué)習(xí)，了解當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的新理念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和教育思想。

人們常說(shuō)，善于總結(jié)的人最容易成功。教研活動(dòng)要收獲應(yīng)有的效果，就要求教師們勤于總結(jié)。每次公開(kāi)課后，聽(tīng)課者都應(yīng)做出總結(jié)和評(píng)價(jià)；每次學(xué)習(xí)后，應(yīng)及時(shí)撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；教完一節(jié)課后，應(yīng)多寫(xiě)教學(xué)后記，對(duì)教學(xué)過(guò)程的實(shí)施情況進(jìn)行回顧，查缺補(bǔ)漏，逐步完善。寫(xiě)總結(jié)，既可將知識(shí)精華鞏固加深，又能將不足之處探討完善。只要持之以恒，收效必顯。

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（作者單位：浙江省諸暨市大唐鎮(zhèn)?。?