高中化學競賽命題特點及輔導策略

陳瑩

二十幾年前，化學競賽就已經(jīng)在全國范圍內展開，這是一項具有很大影響力的中學生化學知識競賽活動，這項活動涉及科學知識，激發(fā)青少年對科學的熱愛，推動化學教學改革，探索發(fā)現(xiàn)科學人才的一條有效途徑，同時也有選拔大學免試保送生和選拔參加國際化學奧賽選手的功能。

從1984年以來，中國化學學會連續(xù)組織了很多屆全國中學生化學競賽，這種活動對普及化學知識，激勵中學生了解化學發(fā)展的動向，了解化學對科技發(fā)展、國家經(jīng)濟提升和人民生活提高以及對社會發(fā)展的作用，學習化學家的經(jīng)驗，提高高中生學習化學的興趣以及他們的創(chuàng)新能力，探索培養(yǎng)優(yōu)秀學生的途徑和方法，促進化學教學過程中新的思想與方法的交流，推動化學教學改革，提高中國的化學教育教學水平，產(chǎn)生了很大作用。同時從1987年開始，在全國化學競賽的基礎上，選拔成績優(yōu)異的學生參加國際化學奧林匹克競賽，為祖國和人民贏得了榮譽。縱觀近幾十年以來的化學競賽試題，在很大程度上要求競賽選手應具有很強的觀察能力、思維能力、想象力和最為重要的創(chuàng)新能力。仔細分析近幾年來的試題，可以看出高中化學競賽有如下幾個特點。

1 高中化學競賽試題特點

1.1 知識結構

化學競賽與高考不同，對知識的要求自然也就不同。就全國初賽試題而言，雖是以高中化學知識為基礎，但也體現(xiàn)出一些特點。（1）知識是高中化學教學內容的各個方面。一般會從無機結構、熱力學和電化學、元素及配位化合物、有機化學這四大塊來出題。在無機結構這一板塊一般會從這么幾個方面來考察：對于原子分子結構部分主要是畫出配體空間結構式，價層電子對互斥模型對簡單分子（ 包括離子） 幾何構型的預測；而晶胞主要考察原子坐標，晶格能，晶胞中原子數(shù)或分子數(shù)的計算及與化學式的關系，分子晶體、原子晶體、離子晶體和金屬晶體，配位數(shù)，晶體模型。高中階段的熱力學與電化學內容主要出現(xiàn)在教材《選修四》中。對于元素及配位化合物的知識考得較多，而在高中階段這方面的知識主要出現(xiàn)在教材《選修三》中，它關于元素及配位化合物的知識要求高，只要掌握基本知識點即可，而競賽試題關于這方面知識點要求較高。高中化學競賽對于有機化學的考查內容較多，這些內容是有機化合物基本類型、系統(tǒng)命名、基本性質及相互轉化；有機立體化學的基本概念、構型與構象、順反異構、分子的手性及不對稱碳原子的R、S 構型判斷；有機化學反應有C=C加成、馬可尼科夫規(guī)則、C=O加成、芳香烴取代反應定位規(guī)則、芳香烴側鏈的取代反應和氧化反應等基本反應；利用無機和有機的基本反應對簡單化合物的鑒定和結構推斷及有機制備與有機合成的基本作用。

1.2 題型設計

目前，化學競賽試題命題有兩個傾向：一是設計“科學猜謎題”，其“謎面”是在試題中建構未知知識信息，“猜謎人” 對這些信息進行加工、分析與綜合，再加上豐富的想象力、洞察力、猜測能力，最后創(chuàng)造性地形成謎底，即得出答案。二是以問題為中心的探究型試題。

1.3 與其他學科聯(lián)系緊密

化學作為自然科學的一個分支，它不是孤立的，而更多的是與其他學科有著各個層次的聯(lián)系。近年來的化學競賽，越來越注重的是能力的選拔而不是知識的考查，越來越強調的學科交叉綜合，化學與數(shù)學結合產(chǎn)生了晶體結構這一類試題，這類試題幾乎年年都考。這些試題要求學生有很強的學科間交叉綜合能力，為此我們應提倡學生提高綜合能力，避免化學單科發(fā)展。

2 化學競賽輔導策略

2.1 宣傳化學，提高興趣，吸引優(yōu)秀學生參賽

近年來一些中學生對化學有一種不正確的認識，認為化學已成為陳舊的老學科，不如物理的一些專業(yè)和生物的一些專業(yè)，學化學危險又難就業(yè)等，因此部分同學對化學的學習興趣不高。許多優(yōu)秀學生在數(shù)、理、化、生、計算機等學科競賽中，一般都首選數(shù)學或物理，這樣對化學教學及競賽輔導都產(chǎn)生了一定的負面影響，因此我們在競賽輔導中應首先消除這種影響，吸引更多的優(yōu)秀學生參加競賽，提高學生的積極性。

2.2 腳踏實地，注重基礎

競賽和高考均屬選拔性考試，它們的共同之處就是不能忽視基礎。教師這一角色在這個教學輔導過程中十分重要，教師應該幫助學生打好堅實的基礎，發(fā)現(xiàn)教學過程的內涵，在原有的基礎上延伸知識面，強化學生的基本功。具備了扎實的基礎知識，學生才能擁有正確的解題思路和解題能力。其次在選拔競賽人才時，應注重學生的基礎。我們的經(jīng)驗告訴我們，對于偏科，特別是只有化學成績好而數(shù)理等成績很差的學生，在競賽中往往成績不理想，因此，這類學生不適合作為培養(yǎng)對象。

2.3 拓寬知識面，培養(yǎng)自學能力

自學是獲取知識的重要途徑，教師教授的僅僅是最基礎的知識，有大量的知識是要從閱讀、網(wǎng)絡及與人的交往中獲得?；瘜W競賽特別重視學生的自學能力，一般學習越優(yōu)秀的學生他們的自學能力就越強，所以我們應該選擇自學能力強的學生進行輔導。因此我們應做到（1）設計探究性問題，激發(fā)學生自學熱情。（2）制訂計劃，超前學習。

2.4 突破思維定勢，引導學生創(chuàng)新

突破是創(chuàng)新的前提。創(chuàng)新就是要更新觀念，繼承傳統(tǒng)，但不受傳統(tǒng)觀念的約束。因此在輔導的過程中我們應該打破思維的局限性，思維要（下轉第26頁）

發(fā)散，要有大膽創(chuàng)新的精神

2.5 強化訓練，使學生掌握有效的解題方法

競賽之前要做大量的題目，不同類型的題目都應該接觸。通過訓練使學生掌握有效的解題方法，從而達到事半功倍的作用。這就要求我們（1）合理安排，保證輔導時間。（2）精心講解，培養(yǎng)思維。

總而言之，化學競賽是十分具有挑戰(zhàn)性又不缺乏創(chuàng)造性的活動，學生的素質固然重要，但是教師的輔導更是關鍵因素。因此我們應該時刻更新化學教學方法，豐富教學內容，在教授知識的同時培養(yǎng)學生的各種能力，把素質教育和常規(guī)教學與競賽輔導融為一體，增強高中生的化學競賽意識，為國家培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀化學人才。

（作者單位：甘肅省蘭州市第五十八中學）