基于課標(biāo)話題的高中英語讀寫一體化教學(xué)初探

謝樹征

英語閱讀能力直接決定著學(xué)生對英語的理解程度，英語寫作能力又是學(xué)生英語應(yīng)用能力的重要體現(xiàn)。高中英語新課標(biāo)要求高中英語教學(xué)要提高學(xué)生的英語閱讀理解能力與寫作水平，以此提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，這就要求教師在英語教學(xué)時要注重在閱讀教學(xué)中積累知識，提高學(xué)生的寫作水平，并通過寫作訓(xùn)練提高學(xué)生的英語閱讀理解能力，以此激發(fā)學(xué)生閱讀與寫作的興趣，使學(xué)生的英語綜合能力得以提高。

1. 閱讀中把握教材典型話題與積累寫作語句

閱讀、寫作能力是英語學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)，同時閱讀與寫作又是相輔相成的，因此在高中英語閱讀教學(xué)中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把握閱讀教材中典型話題以及語句，以此為寫作積累更多的語言素材。例如，在高中英語《computers》教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對這篇英語說明文進(jìn)行閱讀，教師將閱讀中的重難點知識以及陌生的詞匯和新的語法知識等為學(xué)生一一講解，之后教師要使學(xué)生在課文中找出自認(rèn)為典型的語句，并指出這些是典型語句的依據(jù)，學(xué)生在教師的指引下，紛紛重新閱讀，并指出“I think that...，In my opinion...，I believe that...，What is your reason？”等典型語句，指出這些語句是在寫作中經(jīng)常用到，并在文章中起到了一定的連接作用與轉(zhuǎn)折作用，之后教師再要求學(xué)生將這些典型語句補(bǔ)充完整，學(xué)生充分發(fā)揮其想象力，開始搜集頭腦中儲備的詞匯將這些語句補(bǔ)充完整，學(xué)生充分掌握了這些語句的應(yīng)用，為今后寫作提供了語言素材。

2. 閱讀后使學(xué)生從仿寫教材入手，提高寫作信心

閱讀后使學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行仿寫，能夠逐漸幫助學(xué)生樹立英語寫作信心，是高中英語讀寫一體化教學(xué)的重要體現(xiàn)。例如，在高中英語《Music》教學(xué)中，文中這樣描述：Most musicians often meet and form a band. Sometimes they play in the street to passers-by so that can earn some money and this also gives them a chance to realize their dreams.教師可以要求學(xué)生仿照這段描述一下中國一些街頭藝人表演的情境，學(xué)生可以在原句基礎(chǔ)上仿寫，或者按照文章結(jié)構(gòu)與寫作方式隨意模仿，學(xué)生模仿文章開始寫作，由于仿寫是提高學(xué)生寫作信心的關(guān)鍵，因此，在仿寫中部分學(xué)生只對句子稍稍做了改動，教師應(yīng)給以鼓勵，并指導(dǎo)學(xué)生對句子進(jìn)行大一些的改動，逐漸完成仿寫，使其成為自己的寫作作品，同時，教師在糾正學(xué)生仿寫錯誤時，要以肯定與鼓勵為主，如果學(xué)生語法錯誤出現(xiàn)過多，教師可以說“某某學(xué)生思路很好，如果下次減少語法錯誤就會更好了”，學(xué)生在教師的指導(dǎo)與鼓勵下對閱讀內(nèi)容進(jìn)行仿寫，有效地提高了學(xué)生的英語寫作信心，擺脫了英語寫作的畏難心理。

3. 圍繞閱讀內(nèi)容進(jìn)行改寫，豐富寫作形式

高中英語閱讀內(nèi)容形式多樣化，其寫作題材與寫作形式也具有多樣化，因此，要想使學(xué)生理解并樂于接受多樣化的寫作形式，首先要從對教材內(nèi)容進(jìn)行改寫入手。例如，在高中英語《Body language》教學(xué)中，教師先要求學(xué)生進(jìn)行閱讀，在閱讀中教師對文章進(jìn)行分析，使學(xué)生了解文章結(jié)構(gòu)，文章每一部分都介紹了哪些Body language，相同的Body language在不同國家和不同地區(qū)都有哪些意義，學(xué)生全面了解了文章結(jié)構(gòu)、大意以及語法知識之后，教師使學(xué)生按照文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行改寫，將Body language換成其他的內(nèi)容，例如，學(xué)生可以將其換成中國的方言dialects進(jìn)行改寫，學(xué)生改寫過程中教師要給予幫助，減少改寫過程中的困難，調(diào)動學(xué)生改寫的積極性，改寫內(nèi)容使學(xué)生充分掌握了英語說明文的寫作方式，有利于學(xué)生英語寫作能力的提高。

4. 在閱讀中找錯，發(fā)現(xiàn)寫作共性錯誤提高寫作能力

在閱讀中找錯，發(fā)現(xiàn)寫作中與閱讀中共性的錯誤，能夠使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)寫作問題，及時糾正問題提高英語寫作水平，在閱讀中找錯，是指教師要在日常練習(xí)中，為學(xué)生搜集更多閱讀內(nèi)容中存在語法錯誤的文章，使學(xué)生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)錯誤，并總結(jié)錯誤，學(xué)生在閱讀過程中很難將錯誤快速找出來，說明學(xué)生在日常英語寫作練習(xí)中也常常犯同樣的錯誤，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下準(zhǔn)備一個找錯筆記，將每次找到的錯誤語法句子記錄下來，課余時間經(jīng)常翻閱，避免在寫作中再次出現(xiàn)同樣的錯誤，學(xué)生通過大量的閱讀找錯，不斷發(fā)現(xiàn)自己寫作中的常見錯誤，并及時總結(jié)記錄，有效地減少了寫作中的語法錯誤問題，此外，教師還要求學(xué)生定期交換找錯本，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)其他學(xué)生常出錯的地方，以此提高寫作水平，這種閱讀與寫作一體化的教學(xué)方式極大地提高了學(xué)生英語寫作能力。

5. 結(jié)論

綜上所述，高中英語閱讀與寫作是相輔相成密不可分的，寫作能力的提升需要在大量的閱讀訓(xùn)練中積累寫作基礎(chǔ)知識，同時還要在寫作練習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生對英語閱讀知識的鞏固，因此本文從四個方面提出提高學(xué)生閱讀與寫作能力的方法，為提高高中英語教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣打下了堅實的基礎(chǔ)。

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（作者單位：山東省鄒平縣長山中學(xué)）