翻轉(zhuǎn)課堂模式在《電子技術(shù)》教學(xué)中的啟示

江蘇省常州劉國(guó)鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)電系 周惠文 張 俊

翻轉(zhuǎn)課堂模式在《電子技術(shù)》教學(xué)中的啟示

江蘇省常州劉國(guó)鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)電系 周惠文 張 俊

本文從《電子技術(shù)》課程特點(diǎn)和高職學(xué)生現(xiàn)狀出發(fā)，分析了傳統(tǒng)教學(xué)模式在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的缺陷，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)模式改革的必要性，說(shuō)明了翻轉(zhuǎn)課堂模式在職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的可行性，并敘述了該模式的具體實(shí)施要求和實(shí)施過(guò)程中應(yīng)關(guān)注的一些問(wèn)題等。

翻轉(zhuǎn)課堂模式；電子技術(shù)；啟示

翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生的一種教學(xué)模式。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比其最大的特點(diǎn)是把知識(shí)傳授的過(guò)程放到課堂之外，讓學(xué)生先以最適合自己的方式接受知識(shí)，而課堂上則側(cè)重于知識(shí)的內(nèi)化，以使學(xué)生與學(xué)生之間、老師和學(xué)生之間有更多的交流和溝通。下面結(jié)合自己對(duì)《電子技術(shù)》課程教學(xué)的理解，談?wù)剬?duì)這種新穎的教學(xué)模式的一些思考和相關(guān)的教學(xué)啟示。

一、課程特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

《電子技術(shù)》課程是研究電子器件、電子電路及其應(yīng)用的課程,它和通信、控制、計(jì)算機(jī)以及人們的日常文化生活都有著密切的聯(lián)系,是高等職業(yè)學(xué)校一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。該課程理論性和應(yīng)用性強(qiáng), 抽象不易理解，需要數(shù)學(xué)、物理、電工基礎(chǔ)等相關(guān)基礎(chǔ)課程作為輔墊。

然而，高職學(xué)生的數(shù)學(xué)和物理基礎(chǔ)普遍較薄弱,同時(shí)，高職學(xué)生在前期所受的教育為應(yīng)試教育，通常在學(xué)習(xí)上都缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面也不容樂(lè)觀?；谶@種現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的以灌輸為主的教學(xué)模式顯然無(wú)法達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，因此，建立以學(xué)生為主體的高效的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，并始終保持教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有效的互動(dòng)性已是勢(shì)在必行。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式正是充分利用豐富的現(xiàn)代學(xué)習(xí)媒體，積極地推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革，因此，該模式在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中的有效運(yùn)用，必能開(kāi)拓職業(yè)技術(shù)教學(xué)的新局面。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是教師在課堂通過(guò)板書(shū)或者幻燈片講述主要內(nèi)容,學(xué)生通過(guò)聽(tīng)講、記筆記的方式學(xué)習(xí)，教師在課堂一般只需通過(guò)備課材料完成課程內(nèi)容即可，對(duì)于教學(xué)對(duì)象的差異很難把握，無(wú)法滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，學(xué)生課堂自主活動(dòng)有限，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。另外，傳統(tǒng)教學(xué)模式講授時(shí)間45分鐘為一節(jié)課，內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)偏多，易造成學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。

圖2 微視頻目錄

圖3 學(xué)案

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施

1.教師應(yīng)更新理念，準(zhǔn)備足夠的教學(xué)配套資源

從翻轉(zhuǎn)課堂的起源來(lái)看，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)基于讓缺課的或成績(jī)相對(duì)較弱的同學(xué)補(bǔ)課的目的，它的實(shí)現(xiàn)必須具備兩個(gè)前提：一是必須為學(xué)生提供一個(gè)完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；二是學(xué)生必須具備非常強(qiáng)的自覺(jué)性。以我任教的電子技術(shù)為例，利用學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)提供的超星泛亞學(xué)習(xí)平臺(tái)，將精心設(shè)計(jì)的教學(xué)資源都傳到這個(gè)平臺(tái)上，如：教學(xué)課件，學(xué)案和微視頻等，資源目錄分別如圖1-3所示。學(xué)生可以在老師提供學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上，反復(fù)進(jìn)行觀看自主學(xué)習(xí)。微視頻的制作一定要體現(xiàn)短小精煉，一般為5-10分鐘，適合學(xué)生的注意力集中特點(diǎn)，并要能結(jié)合電子技術(shù)的課程特點(diǎn)，注重直。

2.突出學(xué)生為主體的教學(xué)理念

翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)中,老師必須在學(xué)生的學(xué)習(xí)講述中加以引導(dǎo),并提供所需的幫助。課后,老師不再僅僅是像傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式一樣，只有一個(gè)任務(wù)批改作業(yè),主要的任務(wù)是要準(zhǔn)備好學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，要能夠進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)后備庫(kù)。資源的選用，不能從教師出發(fā)，而應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，不同專(zhuān)業(yè)，不同班級(jí)學(xué)生情況不同，同一門(mén)課程，也不能千篇一律。學(xué)生通過(guò)看教師提供的課程資源，在課后完成自主學(xué)習(xí)，也能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和同學(xué)討論，教師不用占用課堂時(shí)間來(lái)教授知識(shí)，而是利用課堂來(lái)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在三個(gè)方面進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)即傳統(tǒng)的教學(xué)理念、傳統(tǒng)的師生角色、傳統(tǒng)的教學(xué)流程，真正做到了“以學(xué)生為中心”，做到了因材施教，即老師根據(jù)學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，學(xué)生具備了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能夠自己規(guī)劃好自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，按照自己的情況安排好學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體性。

3.充分利用學(xué)校提供的條件，逐步實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)

學(xué)校正在啟動(dòng)信息化教學(xué)的建設(shè)和實(shí)踐，對(duì)于電子技術(shù)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)，充分利用學(xué)校提供的平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐也尤為重要。作為教師需要做的就是充分利用已經(jīng)具有的多媒體資源，進(jìn)行資源重組和開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)支持體系的構(gòu)建，保證學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展，教學(xué)資源微視頻的制作可以發(fā)揮教研組的團(tuán)隊(duì)力量，保證教學(xué)微視頻的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生要有吸引力。錄制教學(xué)微視頻時(shí)，不僅要考慮突出知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還有考慮效果，作為電類(lèi)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，一定要注重與實(shí)踐想結(jié)合，要注重形象和直觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要不斷提高自身的信息化制作水平，不斷學(xué)習(xí)新的課程制作軟件。

具體實(shí)施中，剛開(kāi)始可以將整個(gè)教材體系中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行篩選，把教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)羅列出來(lái)，例如：二極管的特性及應(yīng)用，三極管的電流放大作用和放大原理，反饋類(lèi)型的判斷，零點(diǎn)漂移、功放電路的工作原理、直流穩(wěn)壓電路的工作原理等等，不要指望一步登天，要在實(shí)踐中逐步完善。

4.具體實(shí)施時(shí)也要關(guān)注以下一些問(wèn)題

（1）專(zhuān)業(yè)課程的信息化資源平臺(tái)的建設(shè)，需要相關(guān)課程團(tuán)隊(duì)進(jìn)行，在設(shè)計(jì)時(shí)考慮的問(wèn)題要全面，更應(yīng)從學(xué)生學(xué)的角度來(lái)考慮，教師不僅投入的精力確實(shí)很多，對(duì)教師的技術(shù)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)也有更高的要求，需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)專(zhuān)用軟件，比如錄屏軟件和視頻剪軟件等。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂的模式以學(xué)生為中心，要實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂要借助于信息化的教學(xué)手段，所以在信息化教學(xué)中在應(yīng)真正以學(xué)生為中心，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，要能激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提高外，還要使學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到提升。

（3）信息化資源平臺(tái)媒體作用應(yīng)由教師講解的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、解決實(shí)際問(wèn)題的認(rèn)知工具，學(xué)生用此來(lái)查詢資料、完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，和教師、同伴的互動(dòng)交流。

（4）老師在學(xué)案設(shè)計(jì)方面需要加以更多的考慮。一方面能夠把主要的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)在學(xué)案上，另一方面知識(shí)的呈現(xiàn)應(yīng)與資源平臺(tái)內(nèi)容相匹配。

（5）翻轉(zhuǎn)課堂模式的實(shí)施對(duì)學(xué)生的要求比較高，要能順利進(jìn)行這種模式的教學(xué)，也要不斷轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念， 教師在實(shí)施過(guò)程中要不斷引導(dǎo)，而不能指望學(xué)生能夠一下子就能轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，學(xué)生也需要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。

總之，高職校的課堂教學(xué)模式必然會(huì)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展發(fā)生變革，而翻轉(zhuǎn)課堂模式已經(jīng)開(kāi)始在探索實(shí)踐中，實(shí)施這種模式，需要我們?cè)诰唧w的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

[1]劉小晶,張劍平.翻轉(zhuǎn)課堂模式在高校課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].1009-8097(2014)01-0000-05【DOI】10.3969/j.issn.1009 8097.2014.01.000.

[2]王芳.翻轉(zhuǎn)課堂,未來(lái)課堂教學(xué)模式[J].中小學(xué)電教,2013(3):20-21.

[3]張金磊,王穎,張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2012(4):6-51.

周惠文（1969—），女，江蘇常州人，大學(xué)本科，中學(xué)高級(jí)教師，主要研究方向：電子技術(shù)。

張?。?989—），男，江蘇宜興人，助理講師，主要研究方向：自動(dòng)設(shè)備控制。