提高初中物理實驗教學有效性的策略研究

彭銘嘉

[摘 要]新時期，對于初中階段物理實驗教學，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學過程中，通過認識物理實驗教學的地位，物理實驗教學方法的指導，以及走進生活，去發(fā)現(xiàn)實驗，從而提高初中階段物理實驗教學效果。本文探討了提高初中物理實驗教學有效性的策略。

[關(guān)鍵詞]初中；物理；實驗教學；有效性；策略

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）09-0243-01

物理實驗是初中物理實驗教學中的重要組成部分，教師要在新課改理念的指導下，認真落實“以生為本”的教學理念，積極探索適合學生的教學方式，引導學生自主探究實驗，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并進行實驗驗證，更好地完成三維教學目標。

1 初中物理實驗教學在初中物理教學中的地位

1.1 物理實驗教學可以激發(fā)學生的物理學習興趣

實驗教學可以打破傳統(tǒng)教學的模式，用實驗引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生對于物理知識的學習興趣。以往的初中物理課堂往往以課堂教學為主，給學生安排大量的課下作業(yè)和練習，用高強度的強化訓練來提高學生的物理成績，久而久之，學生就會在高壓力下產(chǎn)生對物理學習的厭惡心理，使學生的學習興趣降低，學習效率也變得極其低下。而實驗教學就有效地彌補了傳統(tǒng)教學這一不足，實驗教學以生動直觀的教學模式，有效地增強了學生對于物理知識的學習興趣，使學生愿意學習物理，在物理學習中能夠感受到快樂。

1.2 物理實驗教學可以培養(yǎng)學生的綜合能力

一個完整的物理實驗是需要多個步驟來完成的，首先要確立實驗目的，然后策劃實驗程序和步驟，選擇合理的實驗器材，然后進行實驗，最后通過實驗得出結(jié)論。初中教學中接觸的物理實驗大多數(shù)都是微型實驗，但在實驗教學中，實驗過程中的環(huán)節(jié)都是不可缺少的，在物理實驗過程中，可以有效地培養(yǎng)學生的思維方式，以及對實驗的設(shè)計和規(guī)劃能力，在試驗中能夠?qū)崿F(xiàn)學生自主挖掘問題、分析問題、解決問題的能力。在實驗前期的準備到實驗的細節(jié)策劃，再到后期的搜集資料、整合資源，整個過程能夠有效地培養(yǎng)學生實際操作的能力，對突發(fā)問題的應對能力以及對課堂知識靈活運用的能力。

1.3 物理實驗教使學生價值觀和情感態(tài)度得到提高

新的物理課程標準要求要把學生的能力培養(yǎng)放在首位，同時要重視在教學中對學生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。因此，物理教學必須要加強實驗教學，因為實驗教學不僅可以傳授知識和技能，還有利于學生在學習中的情感態(tài)度和價值觀的升華。初中物理實驗需要多人共同協(xié)作來完成，在團隊試驗中可以增強學生的團隊意識。試驗中遇到問題時，學生能夠激發(fā)自己的韌性，依靠不斷努力自己解決問題。同時，在實驗教學中，能夠使學生欣賞物理現(xiàn)象的魅力，使學生更加愿意學習物理。

2 提高初中物理實驗教學有效性的策略

2.1 落實以學生為本的教學模式

教師要認真落實以學生為本的教學模式，善于引導學生探究的興趣，積極啟發(fā)學生思考問題，鼓勵學生自制教具，分組操作實驗，發(fā)揮學生合作探究的能力。為了適應新課改的需要，教師要創(chuàng)新新課導入，震撼心靈，激發(fā)學生學習興趣，采用新奇的設(shè)計吸引學生的注意，激發(fā)學生探究的好奇心，這在物理實驗課程中值得嘗試。

2.2 實施探究性物理實驗教學

探究式教學注重讓學生自主發(fā)現(xiàn)、思考、體驗、歸納和總結(jié)物理規(guī)律。在物理實驗教學過程中，實施探究性物理實驗教學能夠有效發(fā)揮中學生的實踐能力和探究能力。在實施過程中，教師要注重啟發(fā)學生學習物理的興趣，比如說手機、電視、電燈、汽車等物理知識的應用，使學生能夠認識到物理事實在日常生活中的應用；其次是精心設(shè)計問題，營造探究的氛圍，教師可以把教材中固定的物理規(guī)律轉(zhuǎn)化成問題，以問題為契機，讓學生自己思考探究，營造良好的探究氛圍，提高學生探究的積極性創(chuàng)造性；最后在實施探究性物理實驗教學過程中，教師要引導學生進行交流合作、分組完成實驗，而不是讓學生自顧自的埋頭思索、操作，同時要求學生能夠用語言表達出來，形成良好的語言表達能力。

2.3 增加投資，創(chuàng)新教學手段

政府對欠發(fā)達地區(qū)和農(nóng)村中學加大資金投入，完善中學實驗室的儀器設(shè)備，保障中學能夠有條件進行物理實驗，另外學校要開放物理實驗室，滿足學生了解物理實驗儀器和實驗的需求。多媒體教學在現(xiàn)在物理教學過程中占有重要地位，它能將抽象晦澀的理論知識轉(zhuǎn)化成具體形象的情景，豐富學生的感性認識，提高物理教學的效率。在物理實驗教學過程中，教師除了利用傳統(tǒng)的演示實驗、分組實驗和邊學邊實驗教學等手段外，還要創(chuàng)新教學手段和創(chuàng)造條件給學生更多參與的機會，比如說，教師在進行演示實驗的時候，可以讓學生直接參與，從而引起學生的有意注意，強化學生的記憶。教師要嘗試多種教學手段，增強學生的參與感和積極性，從而提高教學的高效性。

2.4 注重學生親歷實驗探究各環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的探究能力和動手能力

讓學生動手實驗、親歷實驗探究的各個環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)他們的科學探究能力、觀察能力、動手操作能力，以及分析問題、創(chuàng)新能力，也能使學生從被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化。因此，在探究學習中，學生的主體性和獨立性尤為突出，探究活動要制定明確的目標，有清晰的活動指向，選擇恰當?shù)奶骄績?nèi)容，運用多樣的探究方式，做到有體驗、有反思，將操作和思維緊密結(jié)合，使探究活動的價值最大化。

2.5 挖掘教材資源和生活素材，拓寬實驗教學途徑，培養(yǎng)學生的綜合能力

在初中物理教材中，不管在內(nèi)容安排還是在欄目設(shè)置上，對于實驗探究教學的思想都有所體現(xiàn)，教師只要認真研讀教材每章每節(jié)的內(nèi)容，從中悟出編者的編寫意圖，在實施課堂教學時，就能讓學生在實驗探究活動中發(fā)揮最大潛能?！皬纳钭呦蛭锢?，從物理走向社會”新課程教學理念告訴我們：在生產(chǎn)、生活的實際中也存在大量的可供我們進行實驗探究教學的資源。作為一名物理教師，必須讓學生知道，學習物理要從生活中來，再到生活中去，讓物理知識真正服務于生活。

總之，真正落實初中物理實驗教學，充分激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動他們的學習積極性，他們才會學習物理，學好物理，而且能力會得到充分施展。

參考文獻

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