小學(xué)管理的德育及安全管理探討

馬麗娜+李娜

摘 要：小學(xué)是孩子人生中第一個(gè)進(jìn)入的集體，也是第一次接受系統(tǒng)化教育學(xué)習(xí)的場所，它對于孩子各方面的成長意義非凡。文章結(jié)合著遼寧省沈陽市沈河區(qū)岸英小學(xué)（以下簡稱“我?！保?shí)際，以小學(xué)日常的教學(xué)管理工作為視角，就如何把握德育與安全管理工作的協(xié)調(diào)度，簡要表述一些看法、見解，以供參考。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)管理； 德育； 安全管理

1.問題的提出

關(guān)于小學(xué)管理工作，在教育領(lǐng)域，被很多人誤解，包括部分教師和一些學(xué)生家長在內(nèi)，普遍認(rèn)為文化功課的學(xué)習(xí)教育是小學(xué)管理工作的唯一。實(shí)際上，對于低年級小學(xué)生而言，德育是成長的開端，在尊重學(xué)生個(gè)性化成長的同時(shí)，也要注重學(xué)生的全面發(fā)展。目前，在小學(xué)管理工作中經(jīng)常暴露出一些問題、矛盾。比如，管理水平低下、安全管理難度大等。對此，近些年國家要求小學(xué)教學(xué)的管理工作需要特別兼顧德育和安全管理兩個(gè)層面，因?yàn)榈掠桶踩芾聿攀切W(xué)管理工作的基礎(chǔ)內(nèi)容，做好對一些問題的防范并加強(qiáng)管理力度，才能真正為學(xué)生建造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。

2.小學(xué)管理工作中的德育與安全教育

德育其蘊(yùn)含的思想本質(zhì)是一種人本化教育、人性化的管理。重視德育，旨在將人本管理理念應(yīng)用于小學(xué)管理工作當(dāng)中，這也是新課改重要建設(shè)內(nèi)容之一。以我校教學(xué)管理工作為例，在德育教育管理工作方面，首要的任務(wù)就是改革管理理念。在傳統(tǒng)的教學(xué)管理工作中，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到各部門、各學(xué)科教師，均是以“工作”為中心，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師大多都是以完成教學(xué)任務(wù)、教學(xué)指標(biāo)來衡量管理質(zhì)量。片面強(qiáng)調(diào)規(guī)章制度，在這種局面下，整個(gè)學(xué)校各項(xiàng)管理工作缺失一種必要的彈性和自主性。比如，領(lǐng)導(dǎo)或者部門管理者，在思考問題和分配任務(wù)的時(shí)候，往往形成一種自我心理，與之相對的教師教學(xué)工作，也缺乏自主性。雖然這種“剛性”管理模式可以有效保證管理工作的公平和公正，但弊端卻非常大，矛盾也日益尖銳，工作僵化。根據(jù)新課標(biāo)改革相關(guān)的要求，其中明確強(qiáng)調(diào)了一點(diǎn)，要重視學(xué)生德育。在新一輪的德育改革與理念全面貫徹的環(huán)境下，教師仍舊是教學(xué)活動的主體，重視教師的作用，充分調(diào)動教師的主觀能動性，這是滿足小學(xué)管理工作需要的根本。

安全管理也是一項(xiàng)需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，它并不像大家所理解的那樣，不是一項(xiàng)簡單的工作，它需要學(xué)校全體教職工全方位的重視。其中原因有三點(diǎn)：第一，獎(jiǎng)懲分明的校園規(guī)章制度，是規(guī)范校園師生行為的標(biāo)尺。建立一套完善化的行為規(guī)范、獎(jiǎng)懲制度，是安全管理建設(shè)的重要內(nèi)容，讓師生清楚的認(rèn)識到，哪些行為是好的，哪些行為不可以接觸。第二，安全管理建設(shè)中的校風(fēng)建設(shè)。小學(xué)生正處在關(guān)鍵的生長發(fā)育時(shí)期，學(xué)習(xí)與模仿外界的能力比較強(qiáng)，對新鮮事物好奇心也強(qiáng)，好壞難辨。良好的校風(fēng)能夠培育出思想樂觀、文明健康的學(xué)生。第三，小學(xué)生的安全問題是首要問題，也是頭等任務(wù)。一套及時(shí)有效的小學(xué)校園安全預(yù)警系統(tǒng)，是小學(xué)管理工作與建設(shè)中不可缺少的重要一環(huán)。

3.提升德育教育水平，強(qiáng)化安全管理力度

提升教師的德育教育水平，將人本理念貫徹落實(shí)到各項(xiàng)管理工作的始終。重視教師的作用，充分調(diào)動教師的主觀能動性，這是滿足小學(xué)管理工作需要的根本。在教學(xué)工作及其管理方案設(shè)計(jì)方面，應(yīng)當(dāng)給予教師一定的選擇權(quán)、管理權(quán)。讓教師可以適當(dāng)發(fā)表一些親身體會、看法建議，因?yàn)榻處熓钦麄€(gè)小學(xué)教育的前沿主力軍，他們對學(xué)生的了解，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比管理者更加清楚。因此，建立人本理念，不僅僅只是針對學(xué)生，更是針對教師，只有先尊重教師，學(xué)生才能真正被尊重、被重視。在具體實(shí)施上，學(xué)校利用教師自身的優(yōu)勢，讓教師在不脫離既定教學(xué)目標(biāo)的前提下，對自己所管理的班級和學(xué)生采用創(chuàng)新型的管理理念和教學(xué)手段。通過親身的德育傳教，為學(xué)生建立一個(gè)標(biāo)榜，由以往強(qiáng)制性的約束教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)商的模式，實(shí)現(xiàn)教師的地位和學(xué)生的地位的平等。

嚴(yán)格規(guī)劃安全管理措施，重新搭建安全教育課程體系。安全管理工作對于整個(gè)校園管理工作的重要性不言而喻，它是小學(xué)教學(xué)工作得以正常運(yùn)行的基礎(chǔ)，無論是教師的教學(xué)任務(wù)開展與實(shí)施，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，均需要為他們提供一個(gè)安全的校園環(huán)境、教學(xué)環(huán)境。在強(qiáng)化措施及實(shí)施方面，學(xué)校以年級為單位，定期對學(xué)生進(jìn)行安全教育。比如，宣教和傳授給學(xué)生一些基本的災(zāi)害認(rèn)知內(nèi)容、一些關(guān)于防火防災(zāi)的基礎(chǔ)知識。也可以利用課余閑暇的時(shí)間，組織一些有針對性的社會安全實(shí)踐活動。老師通過親身的經(jīng)歷與言教，教會學(xué)生一些必要的安全技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]王國勇. 淺析小學(xué)管理中的德育教育和安全管理問題[J].學(xué)周刊， 2014（36）：129.

[2]金堯江. 小學(xué)德育和安全管理[J]. 教育藝術(shù)，2016（2）：9.

（作者單位：遼寧省沈陽市沈河區(qū)岸英小學(xué)）