高中地理關(guān)于生態(tài)文明教育實踐途徑的探索

肖明子

生態(tài)文明理念是人類在面臨惡劣的自然回饋中深刻反思得出的新的思想。本文以高中地理教學(xué)為例，探索與生態(tài)文明建設(shè)相關(guān)的學(xué)科知識的實踐途徑。筆者所在學(xué)校是國家重點扶貧區(qū)湖南省武陵山片區(qū)的一所農(nóng)村普通高中——湖南省洞口縣第二中學(xué)。受自然條件、社會歷史、行政劃區(qū)等因素的影響，學(xué)校的生源水平欠優(yōu)，文明素養(yǎng)不盡如人意，教師也多停留在應(yīng)試教育的水平。有鑒于此，為切實落實生態(tài)文明建設(shè)，踐行“以人為本，為學(xué)生終身幸福奠基”的使命，筆者以高中地理教材為基礎(chǔ)，探索在高中地理教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、地理教材內(nèi)容關(guān)于滲透生態(tài)文明教育的可行性

1.全局觀念的培養(yǎng)

隨著物欲橫流的利己主義蔓延至今，人們思考問題的方式趨向于家庭個人，這必將導(dǎo)致人地矛盾問題的出現(xiàn)。因此，培養(yǎng)全局觀念是學(xué)生認(rèn)識生態(tài)文明建設(shè)的基礎(chǔ)條件。從空間全局的角度來看，湘教版高中地理必修Ⅰ第一章《地球的結(jié)構(gòu)》中關(guān)于生物圈與其他地球圈層的關(guān)系、第三章中《自然地理環(huán)境五要素》的整體性關(guān)系可以串聯(lián)起來，提高學(xué)生關(guān)于社會環(huán)境的總體認(rèn)識。從時間全局的角度來看，必修Ⅱ第四章《人地關(guān)系思想的演變》一節(jié)恰好可以彌補(bǔ)學(xué)生歷史全局性的不足。人類社會歷經(jīng)原始文明、農(nóng)業(yè)文明、工業(yè)文明之后，如今發(fā)展至生態(tài)文明成為歷史必然性，讓學(xué)生們意識到自己的使命與責(zé)任。

2.人地關(guān)系的培養(yǎng)

廣義上的人地關(guān)系即是人類與環(huán)境的關(guān)系，這里的“地”不是土地而是指人類賴以生存的地球。從地球?qū)θ祟惖挠绊憗砜矗罕匦蔻竦谒恼轮小度驓夂蜃兓瘜θ祟惢顒拥挠绊憽贰蹲匀粸?zāi)害對人類的危害》，必修Ⅱ第四章《人類面臨的主要環(huán)境問題》，必修Ⅲ第二章《荒漠化的危害與治理》都明確表達(dá)了自然環(huán)境對人類的影響力，如果再輔之以影像、圖片，必會給學(xué)生以心靈上的震撼和警醒。從人類對地球的影響來看：必修Ⅱ的第一章《人口容量》，第二章《城市化過程對地理環(huán)境的影響》，必修Ⅲ第二章《珠江三角洲的工業(yè)化和城市化問題》等都說明了人類對自然環(huán)境具有深遠(yuǎn)的影響，如果影響得不好就會使人類面臨各種各樣的自然災(zāi)害。綜合人類對環(huán)境的影響和地球?qū)θ祟惖挠绊?，不難引導(dǎo)學(xué)生推想“破壞環(huán)境就是毀滅自身”的生態(tài)憂患意識，進(jìn)而推想家鄉(xiāng)、學(xué)校環(huán)境發(fā)生變化的原因以及繼續(xù)發(fā)展的后果。

3.成功經(jīng)驗的培養(yǎng)

成功經(jīng)驗是成就新事業(yè)的重要參考，可以起到事半功倍的作用。必修Ⅰ第四章《自然資源與人類活動》說明了自然資源的有限性，必修Ⅱ第四章中《可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵》《協(xié)調(diào)人地關(guān)系的主要途徑》，必修Ⅲ第二章中《區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展》《礦產(chǎn)資源合理開發(fā)》和《區(qū)域可農(nóng)業(yè)的持續(xù)發(fā)展》《濕地資源的開發(fā)與保護(hù)》《流域綜合治理與開發(fā)》等知識初步讓學(xué)生意識到人類在可持續(xù)發(fā)展上的努力成果。

二、地理教學(xué)過程關(guān)于滲透生態(tài)文明教育的可行性

1.課前導(dǎo)入

地理有別于其他學(xué)科的一個最突出的要素是地圖，地圖具有直觀性、綜合性，在誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動機(jī)時，各式各樣的地理事件、實地景觀、影像等都是優(yōu)良的素材，再結(jié)合教師抑揚(yáng)頓挫的表達(dá)手法，必會集中學(xué)生的注意力。

2.課時授課

可開展豐富多樣的教學(xué)形式，從視、聽、嗅、觸等多方面提高學(xué)生的生態(tài)環(huán)境危機(jī)感，培養(yǎng)生態(tài)文明及自然環(huán)境保護(hù)意識，力求理論與實踐相結(jié)合。

3.課后評價

生態(tài)文明教學(xué)知識的評價可以多種多樣，辯論競賽、調(diào)查報告、行為統(tǒng)計等都可適用。不管是哪種評價，其宗旨都是讓學(xué)生更好地、更多地了解和運用生態(tài)文明知識，形成生態(tài)文明價值觀念，最后在行為上踐行生態(tài)文明生活。

三、學(xué)科串聯(lián)關(guān)于滲透生態(tài)文明教育的可行性

在開展地理教學(xué)過程中，或多或少會出現(xiàn)學(xué)科知識局限的問題，這就需要學(xué)科與學(xué)科之間的串聯(lián)合作。例如，古人關(guān)于人地關(guān)系處理的寶貴經(jīng)驗須結(jié)合歷史、古文來探討；當(dāng)代各國發(fā)展的政策法規(guī)的制定對環(huán)境的影響，須結(jié)合時事政治來加以分析。因此，加強(qiáng)學(xué)科交流，組織關(guān)于各學(xué)科的社會實踐活動將更加有益于學(xué)生生態(tài)文明意識的培養(yǎng)。

生態(tài)文明教育的內(nèi)涵非常豐富，教育的方式、途徑也靈活多樣，地理學(xué)科滲透生態(tài)文明教學(xué)只是其中的一環(huán)。欲使學(xué)生在學(xué)校形成全面完整的生態(tài)文明意識、建設(shè)生態(tài)文明校園，還需要各學(xué)科老師和學(xué)校各部門的共同努力。

（作者單位：湖南省洞口縣第二中學(xué)）