用尊重和賞識(shí)搭建溝通的橋梁

鐘小燕

有這么一個(gè)群體：他們或許無(wú)心向?qū)W、叛逆心強(qiáng)；或許自信心不夠、紀(jì)律渙散；或許過(guò)于自卑、自暴自棄……這是一個(gè)需要人倍加關(guān)注的弱勢(shì)群體——留守兒童。他們的年紀(jì)雖然小，可是自尊心卻非常強(qiáng)，眾人的“排他性”會(huì)讓他們的自尊心變得更為柔弱。在多年的班主任工作中，我深刻地認(rèn)識(shí)到：尊重和賞識(shí)，就是打開(kāi)他們頑固“心鎖”的鑰匙。

一、用愛(ài)去交流

黃XX是從廣東省惠州市轉(zhuǎn)學(xué)回來(lái)的。初來(lái)時(shí)，他對(duì)一切顯得那么陌生。一個(gè)人玩，一個(gè)人發(fā)呆。他學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，雖能完成作業(yè)，但書(shū)寫(xiě)極其潦草，成績(jī)不理想，上課從未坐端正過(guò)……經(jīng)過(guò)家訪(fǎng)才知道，他的情況很特殊——父母離婚，他隨父親生活，可父親常年在外打工，很少過(guò)問(wèn)他的情況。年邁的爺爺奶奶經(jīng)常在孩子面前說(shuō)：“你媽不要你了，你這么可憐，都是你媽害的！你不準(zhǔn)接她的電話(huà)，不能要她給你買(mǎi)的東西，不能見(jiàn)她……”這一個(gè)個(gè)“不能”摧毀著孩子幼小的心靈?？梢愿杏X(jué)到，黃XX一直小心翼翼地生活著。某節(jié)音樂(lè)課，我叫他到了辦公室，先是給他拿來(lái)椅子，他死活不肯坐，好不容易讓他坐下，他便開(kāi)始小聲地讀課文。我給他倒了一杯水，他不喝。直到我說(shuō)：“喝水也是作業(yè)，你必須完成?！彼沤舆^(guò)杯子，輕輕地抿了一口。我拉開(kāi)抽屜，看到里面的一塊沙琪瑪，便順手拿起來(lái)：“這塊糖老師獎(jiǎng)給你，拿好?！薄袄蠋?，我不要。老師，我不要。”黃XX邊說(shuō)邊擺手。“你不要，那你拿回去，給奶奶吃?！蔽矣谩懊睢钡目谖钦f(shuō)。在我的“強(qiáng)迫”下，他拿著糖回去了。那天過(guò)后，他只要一見(jiàn)我，就會(huì)喊 ：“老師好！老師，再見(jiàn)！……”更可喜的是，他的書(shū)寫(xiě)也在一天天好轉(zhuǎn)。我不敢說(shuō)，是那塊糖改變了他，但我希望那塊糖能讓他感受到被愛(ài)的甜蜜，感受到被關(guān)懷的溫暖，哪怕這份愛(ài)與關(guān)懷，微弱如星……愿這星星之火，能夠重新點(diǎn)燃他的人生路。

二、用心去教育

葉XX，一個(gè)讓老師頭痛的學(xué)生。他人在教室，可是他不聽(tīng)、不讀、不寫(xiě)，還喜歡接話(huà)。老師布置作業(yè)，他大喊“就不做”；老師說(shuō)要背誦、聽(tīng)寫(xiě)，他高聲喊“就不背、就不寫(xiě)”……因?yàn)樗摹皵嚲帧?，很多時(shí)候的課堂幾乎亂成了一鍋粥。屢次去家訪(fǎng)，也于事無(wú)補(bǔ)。他年邁的爺爺奶奶根本就管不了他。每到傍晚時(shí)分，只能借助把門(mén)反鎖、把鑰匙藏好以制止他外出。面對(duì)這樣的一個(gè)留守學(xué)生，我真可以說(shuō)是“黔驢技窮”。事情發(fā)生轉(zhuǎn)機(jī)是一次學(xué)校的大掃除，在清洗教室時(shí)，我驚訝地發(fā)現(xiàn)他一直在默默地提水。大掃除結(jié)束后，我“小題大做”了一番：“同學(xué)們，這次大掃除，大家都干得熱火朝天，讓老師很欣慰。特別是葉XX同學(xué)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎，他一直來(lái)回地提水，褲腿都濕透了，小手攥紅了，可是他沒(méi)有半句怨言。他這種熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)集體、不怕苦不怕累且又默默無(wú)聞的精神是多么值得我們學(xué)習(xí)??！請(qǐng)同學(xué)們把掌聲送給他?！鳖D時(shí)，教室里響起了雷鳴般的掌聲，我發(fā)現(xiàn)，葉XX由剛開(kāi)始的一臉詫異變?yōu)楹髞?lái)的靦腆害羞?！巴瑢W(xué)們，我們班的衛(wèi)生保潔員要不就由葉XX擔(dān)任，怎么樣？”我趁機(jī)提議道?！皼](méi)問(wèn)題，老師，我們相信葉XX一定能做得很好。”事實(shí)證明，我的提議是正確的。在葉XX的監(jiān)督管理下，班級(jí)衛(wèi)生從未扣過(guò)分。而且，讓我意想不到的是，葉XX偶爾會(huì)問(wèn)我：“老師，有什么需要我?guī)兔Φ膯?？”我終于相信：頑石，在心的“敲打”下，也有“柔軟”的時(shí)候。用心，便可盡享教育之美。

三、用無(wú)痕的關(guān)愛(ài)去照顧

2014學(xué)年，我接了一個(gè)新班，接班前就聽(tīng)其他老師說(shuō)，班里有個(gè)男生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)成績(jī)差，什么活動(dòng)都不參加，總把自己置身事外。了解到這一點(diǎn)，我并沒(méi)有對(duì)他特殊看待，也沒(méi)有刻意地去呵護(hù)他的自尊。有一次，布置的作業(yè)內(nèi)容是張貼手抄報(bào)（這作業(yè)我已經(jīng)提前布置），在張貼了幾個(gè)學(xué)生的手抄報(bào)后，非常自然地叫到了他。他不敢相信的，睜大眼睛指著自己的鼻子問(wèn)：“我嗎？”因?yàn)樗麖牟粎⑴c，老師也從不去要求他，我的注意讓他感到十分意外，但隨即他低下了頭。我沒(méi)有理會(huì)其他學(xué)生在臺(tái)下的竊竊私語(yǔ)，而是淡淡地說(shuō)：“我給你的手抄報(bào)留了位置，你爭(zhēng)取早點(diǎn)拿給我?！睕](méi)想到，第二天他就給了我驚喜：嘿，原來(lái)他畫(huà)得挺好。在那以后，每當(dāng)學(xué)了一篇描寫(xiě)生動(dòng)、形象的課文后，我都會(huì)輕描淡寫(xiě)地要求學(xué)生們根據(jù)想象畫(huà)一幅畫(huà)。而我，一直在注意著他。我欣喜地發(fā)現(xiàn)：在他暴露缺點(diǎn)的同時(shí)，他也在進(jìn)步著……在這個(gè)過(guò)程中，我始終沒(méi)有讓他感覺(jué)到自己是個(gè)學(xué)困生，而是一個(gè)和所有孩子一樣有缺點(diǎn)、有進(jìn)步的學(xué)生。在這樣的潛移默化下，同學(xué)們接受了他，他自己也接受了自己，而他的進(jìn)步便從接受自我開(kāi)始……

用尊重和賞識(shí)搭建溝通的橋梁，驅(qū)趕內(nèi)心的偏見(jiàn)，接納這群弱勢(shì)群體——留守兒童。只要用心，只要有愛(ài)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：留守兒童也有屬于他們的春天。這，就是為師之幸！

（作者單位：廣東省紫金縣龍窩中心小學(xué)）