大學(xué)生勞動素養(yǎng)評價標準及實施路徑

丁 潔，馬 濤，馬妙蓉

（湖南文理學(xué)院 a.音樂舞蹈學(xué)院；b.國際學(xué)院，湖南 常德 415000）

為了進一步檢驗高校勞動教育工作的實施效果，許多高校都采用大學(xué)生勞動素養(yǎng)評價體系，將其作為評估的重要依據(jù)和標準。評估成果能夠為高校勞動教育的實施提供有效的數(shù)據(jù)支撐和指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上不斷推進當前勞動素養(yǎng)評價體系的完善，提升大學(xué)生的勞動素養(yǎng)。勞動素養(yǎng)評價體系對于我國高校勞動教育的實施具有重要的反饋促進作用，高校大學(xué)生自身的勞動素養(yǎng)水平與現(xiàn)代社會經(jīng)濟的發(fā)展之間，存在著密不可分的聯(lián)系，充分發(fā)揮評價體系對于提高勞動素養(yǎng)水平的激勵作用，具有十分重要的價值和意義。

一、勞動素養(yǎng)評價標準的核心概念

從目前學(xué)術(shù)界在勞動教育方面的研究成果來看，我國先進生產(chǎn)力的發(fā)展對勞動素養(yǎng)及勞動水平提出了較高的要求，在這樣的背景下，高校必須積極承擔人才培養(yǎng)的工作和使命，讓受教育者在接受勞動教育的過程中具備相關(guān)素質(zhì)和能力。大學(xué)生勞動素養(yǎng)主要是指大學(xué)生在勞動實踐的過程中所形成的意識、知識、能力、習慣、精神、品質(zhì)等，目前所采用的勞動素養(yǎng)評價標準主要是基于表征評價的學(xué)生對象，在勞動實踐活動過程中表現(xiàn)出的各方面特性，以及相互聯(lián)系的多項指標所構(gòu)成的內(nèi)在結(jié)構(gòu)的有機整體。為使勞動素養(yǎng)評價標準能夠充分反映大學(xué)生在勞動教育中的表現(xiàn)情況，在設(shè)計勞動素養(yǎng)評價標準的過程中要包含勞動認知、勞動情感、勞動精神以及勞動行為，同時也要體現(xiàn)時代特征，具備一定的可操作性，以使這種系統(tǒng)化的評價體系能夠充分發(fā)揮對勞動教育的激勵作用［1］。

二、新時代高校大學(xué)生勞動素養(yǎng)評價標準建構(gòu)原則

從培養(yǎng)性質(zhì)和辦學(xué)模式的角度來看，高校與職業(yè)院校以及其他性質(zhì)的學(xué)校之間存在著巨大的差異，主要表現(xiàn)在人才培養(yǎng)要求和目標不同。從高校內(nèi)部來看，不同年級和專業(yè)之間，對于大學(xué)生勞動素養(yǎng)的要求，也存在著一定的差異。在設(shè)計和貫徹勞動素養(yǎng)評價標準的過程中，必須采取因地制宜的原則，充分結(jié)合學(xué)校實際情況以及大學(xué)生群體特征，把握好科學(xué)性、層次性、可操作性和時代性的原則，才有利于適應(yīng)當前的學(xué)情和校風，充分發(fā)揮對人才培養(yǎng)工作的促進作用。

（一）科學(xué)性原則

所謂科學(xué)性原則，就是指高校大學(xué)生勞動素養(yǎng)評價標準能夠具備一定的針對性，是評價學(xué)生勞動素養(yǎng)的重要依據(jù)。因此，需要充分結(jié)合大學(xué)生自身的專業(yè)特征以及成長特性，涉及的內(nèi)容以及標準應(yīng)當體現(xiàn)大學(xué)生勞動素養(yǎng)的實際狀況。在評價的過程中，也應(yīng)引入最為先進的教育理念，與大學(xué)生成長和發(fā)展的實際需求相適應(yīng)，才有利于促進大學(xué)生勞動素養(yǎng)實現(xiàn)長遠發(fā)展［2］。首先，要在黨中央、國務(wù)院以及教育主管部門所發(fā)布的相關(guān)教育政策和文件規(guī)定的要求下設(shè)計具體的評價模式，時刻緊跟國家勞動教育的主要方向。其次，開展勞動教育所形成的勞動素養(yǎng)，要與現(xiàn)代社會生產(chǎn)力的發(fā)展需求相契合。最后，勞動教育的開展效果，要盡可能地貼近預(yù)期目標，使大學(xué)生能夠在接受教育之后增強勞動意識和能力。

（二）層次性原則

所謂層次性原則，主要是指高校要立足于當前的實際情況，尊重學(xué)生心理和身體發(fā)展的規(guī)律特征，采取循序漸進的原則，以推進勞動教育事業(yè)順利開展。不同專業(yè)及不同階段的學(xué)生應(yīng)該貫徹不同層次的評價標準，高校要注重把握大學(xué)生的專業(yè)特性，將專業(yè)學(xué)習和實踐與勞動素養(yǎng)評價工作充分結(jié)合，為人才培育提供有力的指導(dǎo)；要注重把握大學(xué)生成長的不同階段，并注重加強理論和實踐之間的聯(lián)系；盡可能將過程性評價和結(jié)果性評價進行結(jié)合，從而實現(xiàn)量變向質(zhì)變轉(zhuǎn)變的目標，并記錄學(xué)生在勞動教育過程中的成長變化動態(tài)，以便得到更加有效的教學(xué)反饋。

（三）可操作性原則

所謂可操作性原則，主要是指在貫徹和實施大學(xué)生勞動素養(yǎng)評價標準的過程中，要結(jié)合高?，F(xiàn)有的教學(xué)條件，便于勞動教育者能夠順利地操作和實施，以有效推進教育工作。在信息化教育手段的支持下，勞動素養(yǎng)評價指標的建立能夠通過大數(shù)據(jù)技術(shù)變得更加完善，所采取的措施也應(yīng)該更加清晰和準確，以充分發(fā)揮評價機制在勞動教育和專業(yè)學(xué)習實踐過程中的導(dǎo)向作用。同時，勞動教育者能夠更加容易獲得和追蹤大學(xué)生勞動素養(yǎng)的發(fā)展變化趨勢，并將其作為教學(xué)改革的依據(jù)，推動勞動素養(yǎng)評價工作更具有推廣性價值。

（四）時代性原則

所謂時代性原則，主要是指勞動教育最終實施的效果應(yīng)當與社會先進生產(chǎn)力發(fā)展的需求相適應(yīng)，讓接受教育的人員能夠通過生產(chǎn)力活動具備相應(yīng)的勞動素養(yǎng)。社會經(jīng)濟的發(fā)展離不開高校教育事業(yè)的支持，學(xué)校在開展勞動教育工作的過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)符合時代發(fā)展要求的勞動人員，因此，應(yīng)當充分發(fā)揮勞動素養(yǎng)評價標準的導(dǎo)向作用，突出時代特征，具備一定的前瞻性，同時也要呈現(xiàn)動態(tài)變化的特征，才能夠緊跟時代變化的趨勢，根據(jù)生產(chǎn)力發(fā)展情況做出相應(yīng)的調(diào)整，進而促進我國勞動教育更加完善和高效。

三、新時代高校大學(xué)生勞動素養(yǎng)評價標準的制定

高校大學(xué)生勞動素養(yǎng)評價標準和指標必須與實際狀況相結(jié)合，因此在建構(gòu)的過程中，既要基于大量的文獻梳理分析、調(diào)查問卷、深度訪談，也要貫徹國家發(fā)布的一系列勞動教育文件要求。根據(jù)新時代勞動素養(yǎng)內(nèi)涵，從以下五個維度設(shè)計高校大學(xué)生勞動素養(yǎng)評價標準。

（一）樹立勞動認知

勞動意識主要反映學(xué)生在勞動實踐過程中所展現(xiàn)出來的態(tài)度、認知以及價值取向，直接決定并影響了學(xué)生今后的勞動實踐成果和表現(xiàn)。因此，要對學(xué)生開展馬克思主義勞動價值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的勞動觀念，并通過具體的學(xué)習和實踐活動，學(xué)習習近平總書記相關(guān)的重要論述和講話精神，進而掌握馬克思主義勞動立場、觀點及方法，在勞動的過程中形成正確的勞動觀念，樹立勞動光榮的思想觀念。

（二）儲備勞動知識

勞動知識主要是指學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)化的學(xué)習所掌握的勞動法律以及權(quán)益相關(guān)的知識。這些基礎(chǔ)知識能夠指導(dǎo)學(xué)生在具體的實踐活動中，充分認識自身的優(yōu)勢和缺點，通過勤奮的勞動實踐，不斷發(fā)展自己實現(xiàn)個人成長和完善，同時有利于學(xué)生在今后勞動和就業(yè)的過程中，能夠結(jié)合國家勞動法律來維護自身的合法權(quán)益。儲備大量的勞動知識，更有利于學(xué)生了解當前的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，運用法律的手段為自己維權(quán)。

（三）培養(yǎng)勞動能力

在儲備一定的勞動實踐知識之后，學(xué)生就能夠通過勞動實踐活動，掌握必要的勞動技能，從而在社會中實現(xiàn)獨立生存和發(fā)展。高校在開展勞動教育的過程中，也要注重培養(yǎng)高素質(zhì)群體的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生除了具備日常生活和工作的能力之外，也能夠在專業(yè)學(xué)習過程中培養(yǎng)科學(xué)和創(chuàng)新思維，具備善于觀察分析以及總結(jié)的能力，從自己的勞動體驗過程中，形成創(chuàng)新物化能力，為現(xiàn)代社會的發(fā)展做出重要貢獻。

（四）塑造勞動情感

勞動教育能夠使學(xué)生逐漸形成良好的勞動習慣和品質(zhì)，并將其作為約束行為的規(guī)范與準則，更有利于學(xué)生日常反思自己的言行舉止，自覺主動參與勞動實踐。勞動情感還表現(xiàn)為學(xué)生能夠珍惜來之不易的勞動成果，熱愛勞動，以勞動為光榮，在勞動教育過程中能夠形成吃苦耐勞的品質(zhì)，提高社會責任感，對于自己的學(xué)習和生活都能夠保持高要求、高標準。

（五）鑄造勞動精神

偉大的勞動精神，在中國革命、建設(shè)、改革的各個階段都發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，具有豐富的科學(xué)內(nèi)涵，對于學(xué)生個人的成長和發(fā)展也有一定的導(dǎo)向及激勵作用。學(xué)生要通過對勞動精神相關(guān)理論知識的學(xué)習，了解勞動精神歷史發(fā)展的脈絡(luò)，從而形成有關(guān)勞動精神的現(xiàn)實邏輯，將勞動英模人物的品質(zhì)內(nèi)化為自己的思想自覺性，積極主動弘揚和傳播勞動精神，將其外化于自己的行為舉止，體現(xiàn)在日常生活中。

四、新時代高校大學(xué)生勞動素養(yǎng)評價標準的運用策略

勞動素養(yǎng)是新時代大學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分。依據(jù)勞動素養(yǎng)評價標準開展勞動教育工作，有利于貫徹我國人才培養(yǎng)要求，因此，高校要注重評估大學(xué)生接受勞動教育所獲得的成果，確保勞動教育能夠推動勞動文化環(huán)境的構(gòu)建，促進我國勞動文化和勞動精神的傳承和發(fā)揚。同時，也要注重采用先進的技術(shù)建立更加完善的評價模式和體系，并積極貫徹評價指標，具體運用策略如下。

（一）將勞動素養(yǎng)評價標準運用到日常勞動素養(yǎng)考核中

要想培養(yǎng)大學(xué)生高水平的勞動素養(yǎng)，就要推動大學(xué)生將這種勞動精神和習慣進行日?；吧罨饣癁榇髮W(xué)生的行為舉止，才能夠充分彰顯勞動教育本身的價值和意義。對此，勞動素養(yǎng)評價工作應(yīng)該與大學(xué)生的日常教育管理和生活實踐進行有機結(jié)合。首先，應(yīng)當靈活運用信息技術(shù)的優(yōu)勢，對大學(xué)生的勞動情況進行考核和記錄，可以更加方便地追蹤大學(xué)生的行為軌跡以及勞動情況，更有利于提高勞動素養(yǎng)評價標準運用的效率和可操作性，使之全面滲透于學(xué)生的日常生活。通過對大學(xué)生日常勞動素養(yǎng)的及時性評價和考核，有利于教育者形成完善的成長動態(tài)檔案，及時發(fā)現(xiàn)勞動教育實施過程中存在的問題和不足，并將其作為有效的教育反饋來調(diào)整教育手段和方法，使勞動教育實施的效果能夠契合勞動教育目標。對于高校來說，要時刻將勞動素養(yǎng)評價工作結(jié)果作為考核的重要依據(jù)，評估大學(xué)生日常勞動表現(xiàn)情況以及勞動情感、精神和認知程度，從而更加準確地定位和把關(guān)勞動教育實施過程。

（二）將勞動素養(yǎng)評價標準運用到典型示范教育中

大學(xué)生群體生活在信息流中，知識接受和吸收能力較強，總體思維較為活躍，但是價值觀依然處于發(fā)展過程之中，離不開教育者的引導(dǎo)和督促。在開展勞動教育的過程中，應(yīng)該正確把握大學(xué)生群體的成長規(guī)律和特征。在評優(yōu)評先工作中，可以將勞動素養(yǎng)評價成果作為重要的參考依據(jù)，激勵大學(xué)生群體積極參與勞動實踐活動，增強勞動意識和自覺性。勞動教育中表現(xiàn)突出的一些先進個人和集體，能夠作為勞動教育工作開展的榜樣，發(fā)揮榜樣的示范和激勵作用，帶動更多的大學(xué)生樹立正確的勞動觀念，形成正確的勞動認知。建立激勵制度對于勞動教育的開展十分必要，通過加強頂層設(shè)計，充分挖掘勞動教育過程中的一些先進分子和做法，將這些典型案例進行宣傳，更有利于發(fā)揮激勵和指揮的作用。同時，高校要加強對這些先進分子和做法的宣傳力度，借助新媒體優(yōu)勢進行大力的推廣和宣傳，有利于營造活躍的勞動教育氛圍，也可以定期組織一些勞動教育專家學(xué)者開展勞動教育，宣講傳遞正確的價值觀念，提高勞動教育的親和力和吸引力［3］。

（三）將勞動素養(yǎng)評價標準運用到畢業(yè)評價中

傳統(tǒng)的高校大學(xué)生畢業(yè)評價工作主要以學(xué)生的就業(yè)動態(tài)和去向作為評估標準，集中于對學(xué)生智力的考核，但在此過程中，常常忽略了勞動對于人才培養(yǎng)的價值和意義。采用勞動素養(yǎng)評價體系能夠充分體現(xiàn)勞動教育對于人才成長和發(fā)展的作用，將其運用在大學(xué)生畢業(yè)評價工作中，能夠推動大學(xué)生更加重視勞動教育，有利于學(xué)生在日常學(xué)習和生活中，積極參與勞動實踐活動，將更多的精力投入自身勞動素養(yǎng)培養(yǎng)工作中。高校可以將勞動素養(yǎng)評價標準的相關(guān)內(nèi)容納入必修科目之中，激勵學(xué)生積極參與勞動教育實踐，并指導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)階段按要求完成必修課程，將大學(xué)生勞動素養(yǎng)評價的成果，作為學(xué)生畢業(yè)的重要條件和標準，以這種直觀的評價過程激勵大學(xué)生，使學(xué)生從根本上重視勞動教育的開展，在畢業(yè)之前達到一定可量化的標準要求，積極參加勞動教育的理論學(xué)習和實踐學(xué)習。具備良好的勞動習慣和勞動精神與學(xué)生今后就業(yè)存在緊密的聯(lián)系，直接關(guān)系到學(xué)生對于就業(yè)環(huán)境的適應(yīng)能力，將勞動評價體系運用到畢業(yè)評價工作中，更有利于推動勞動教育實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。

（四）采用日常表現(xiàn)和學(xué)段綜合評價交叉方式

在開展大學(xué)生勞動素養(yǎng)評價工作過程中，要結(jié)合學(xué)情交叉采用日常表現(xiàn)評價和學(xué)段綜合評價兩種方式。首先，應(yīng)從學(xué)校大數(shù)據(jù)平臺所記錄的有關(guān)學(xué)生勞動成長動態(tài)的檔案手冊中，調(diào)取相應(yīng)的數(shù)據(jù)信息，并結(jié)合評價手冊的要求，對這些量化數(shù)據(jù)進行綜合的評價，以保證所得結(jié)果更加客觀和科學(xué)，有利于學(xué)校更加全面地了解學(xué)生的勞動狀況。在貫徹勞動思想評價標準的過程中，要注重遵循不同階段設(shè)定不同的學(xué)習目標和人才培訓(xùn)目標的原則，將各學(xué)段的目標和內(nèi)容有機銜接，充分發(fā)揮教師和先進分子的示范作用。作為教師自身，也應(yīng)該積極參與勞動素養(yǎng)的評價工作，將其納入績效考評體系當中，為學(xué)生做好親身示范，引起學(xué)生對勞動教育的重視。各單位機構(gòu)也應(yīng)該將職工勞動素養(yǎng)納入績效考評體系中，從根本上解決傳統(tǒng)評價體系標準單一的問題，在學(xué)校營造良好的勞動文化氛圍，促進學(xué)生能夠積極傳承和發(fā)揚勞動文化及勞動精神。除此之外，應(yīng)大力采用先進的人工智能和仿真技術(shù)，建立完善的情境化模式。

結(jié)語

綜上所述，針對大學(xué)生開展勞動教育的總體目標是為了提高學(xué)生的勞動素養(yǎng)，使學(xué)生在勞動實踐的過程中，養(yǎng)成良好的勞動行為習慣，塑造正確的勞動價值觀念和勞動精神，在今后就業(yè)過程中更好地適應(yīng)環(huán)境。由于不同階段人才培養(yǎng)目標不同，學(xué)校要明確不同階段勞動素養(yǎng)培養(yǎng)工作的內(nèi)涵，合理設(shè)計勞動教育內(nèi)容與評價標準，積極將勞動素養(yǎng)評價標準運用在日常勞動素養(yǎng)考核、典型示范教育及畢業(yè)評價工作中，根據(jù)實際情況，采用交叉評估的方式，充分發(fā)揮對大學(xué)生勞動素養(yǎng)提升的激勵作用。