農(nóng)村英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)之探討

楊榮英

小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)模式，則是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的結(jié)果。合作學(xué)習(xí)這個(gè)新穎的、具有很強(qiáng)操作性的學(xué)習(xí)方式激起了教師們的探索熱情，自然也成為了教師們實(shí)踐的重要內(nèi)容。在新課程改革的大力倡導(dǎo)下，農(nóng)村英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)已被廣大農(nóng)村教師接受并廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)中。幾乎每堂課都有合作學(xué)習(xí)。那么，如何讓小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中取得理想的效果呢？幾年來(lái)，筆者從本校公開(kāi)課上不斷能體驗(yàn)到小組合作學(xué)習(xí)給農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂帶來(lái)的成功和愉悅：

一、合理組建小組是實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的前提。

作為英語(yǔ)教師，我認(rèn)為有必要從有利于小組合作學(xué)習(xí)的角度安排一個(gè)英語(yǔ)課堂的座位表。合作學(xué)習(xí)的分組宜采用異質(zhì)分組的原則，也就是將男生和女生、內(nèi)向型學(xué)生與外向型學(xué)生，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的與英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生分到一起，其目的是形成一種互補(bǔ)。每個(gè)小組以4人為宜。確定好每個(gè)小組的成員分配后，可以讓各小組擬定組名、口號(hào)和奮斗目標(biāo)。

二、形成小組合作學(xué)習(xí)的合作意識(shí)

小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)便是合作意識(shí)，學(xué)生只有產(chǎn)生了互相幫助、互相學(xué)習(xí)的意識(shí)，才能提高小組合作的效果，以及學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。所以，教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生思考，讓學(xué)生形成自己的認(rèn)識(shí)和思想，只有學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)獨(dú)立，才能夠更加主動(dòng)積極地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，取得良好的效果。此外，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生愿意和其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)氛圍才會(huì)輕松愉快。小組合作學(xué)習(xí)要通過(guò)學(xué)生間的互相交流，來(lái)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)，充分喚起學(xué)生的主體意識(shí)，建立起探索性的個(gè)性化的主體學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。 小組合作學(xué)習(xí)要使學(xué)生在融洽開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍里，進(jìn)行積極主動(dòng)的交流合作，從而減輕思想壓力，增強(qiáng)自信心，增加動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、集體觀念和合作精神，使不同的學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。

三、培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)群體是實(shí)施農(nóng)村英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

在小組組建之后，要培訓(xùn)好一批素質(zhì)過(guò)硬的“組長(zhǎng)”隊(duì)伍。每個(gè)小組至少要有1—2名英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)者。教師對(duì)組長(zhǎng)的培訓(xùn)，可以是早晚讀課進(jìn)行，培訓(xùn)的內(nèi)容要依據(jù)學(xué)生的層次而定，可以是提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫英語(yǔ)的能力。另一種方法是小組活動(dòng)之前對(duì)組長(zhǎng)的臨時(shí)培訓(xùn)，包括課前培訓(xùn)和課內(nèi)培訓(xùn)?！癎o for it”教材中有大量的“Group work”，在小組成員活動(dòng)之前，我通常會(huì)讓幾個(gè)小組長(zhǎng)臨時(shí)組合成一組，進(jìn)行示范，老師加以指導(dǎo)，然后再由每個(gè)小組長(zhǎng)組織該組的合作學(xué)習(xí)。

四、開(kāi)展有效競(jìng)爭(zhēng)是實(shí)施農(nóng)村英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，每個(gè)學(xué)生都知道有自己的任務(wù)，必須明確自己的地位，知道自己的行為會(huì)決定小組合作的成敗。因此，他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中要求自己的責(zé)任感必須出色。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)，還能夠方便學(xué)生間的交流和溝通，只有擁有比較出色的交際能力，在遇到問(wèn)題或者困難時(shí)，組員間才能夠更好地溝通交流，互相幫助，在掌握知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生的交際能力也會(huì)有一定提高。合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界。如果將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，把小組總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，形成“組內(nèi)成員合作、組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局。

總之，農(nóng)村英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有助于因材施教，有助于改變傳統(tǒng)課堂中“教師講，學(xué)生聽(tīng)”“教師問(wèn)，學(xué)生答”這種單一、單向的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間多向互動(dòng)的、多元的信息交流方式，從而推動(dòng)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，真正實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村英語(yǔ)課堂教學(xué)中的高效。

（作者單位：零陵區(qū)水口山鎮(zhèn)中學(xué)）