在北京聽(tīng)世界的聲音
——2017中國(guó)國(guó)際合唱節(jié)暨第十屆“和諧之聲”合唱指揮研修班綜述

2017年7月11日至15日，2017中國(guó)國(guó)際合唱節(jié)暨第十屆“和諧之聲”合唱指揮研修班在清華大學(xué)附屬小學(xué)商務(wù)中心校區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)成功舉辦。本次活動(dòng)由中國(guó)國(guó)際合唱節(jié)組委會(huì)、中國(guó)對(duì)外文化集團(tuán)公司、中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)音樂(lè)教育專業(yè)委員會(huì)、中國(guó)音樂(lè)學(xué)院指揮系、北京市教學(xué)學(xué)會(huì)音樂(lè)教育研究會(huì)主辦，六百余名來(lái)自全國(guó)各地的中小學(xué)音樂(lè)教師、高校教師以及熱愛(ài)合唱的相關(guān)從業(yè)者參加了此次活動(dòng)。本次研修班采取專家講座、分段研修、合唱團(tuán)現(xiàn)場(chǎng)示范排練等方式，以便有針對(duì)性地解決學(xué)員在日常排練中遇到的問(wèn)題及困惑。包括俄羅斯波波夫合唱藝術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)彼得羅夫·阿立克西教授、布達(dá)佩斯李斯特音樂(lè)學(xué)院指揮博士佐爾坦·考克西斯·霍珀教授，以及國(guó)內(nèi)知名專家任寶平、閻寶林、連芳貝（中國(guó)臺(tái)灣）、李少薇（中國(guó)香港）、張玉榛、周鍇、毛湧、王超、弓麗、朱金明、李磊、王帥、牟文浩、段伯毅、王玨等在內(nèi)的專家團(tuán)隊(duì)就合唱指揮基礎(chǔ)、音準(zhǔn)、讀譜、常用訓(xùn)練方法、國(guó)外合唱發(fā)展動(dòng)態(tài)等主題與學(xué)員做了近距離的交流。

本次活動(dòng)的宗旨是加強(qiáng)合唱藝術(shù)學(xué)術(shù)交流，在學(xué)習(xí)世界合唱先進(jìn)理念的同時(shí)，提高中小學(xué)音樂(lè)教師合唱指揮水平，進(jìn)而提高中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)能力的發(fā)展，使合唱藝術(shù)成為藝術(shù)教育、情感教育的重要手段，營(yíng)造和諧的社會(huì)氛圍。本屆研修班精心安排的專家講座、實(shí)操課程以及示范團(tuán)現(xiàn)場(chǎng)排練，把合唱的訓(xùn)練方法及指揮技巧、作品的二度創(chuàng)作等，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)排練使學(xué)員充分參與實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐提升到理論，從而提高分析作品與指揮的能力。本屆合唱節(jié)暨研修班就音準(zhǔn)和音色訓(xùn)練、作品分析、指揮手勢(shì)、有效排練等核心問(wèn)題展開討論。

音準(zhǔn)、音色訓(xùn)練

主講專家毛在授課中

音準(zhǔn)問(wèn)題是合唱訓(xùn)練中的常見(jiàn)問(wèn)題，也是核心問(wèn)題。音準(zhǔn)分為旋律音準(zhǔn)、和聲音準(zhǔn)。旋律音準(zhǔn)是音的橫向關(guān)系,即相鄰兩個(gè)音之間的旋律運(yùn)動(dòng)關(guān)系的準(zhǔn)確性。和聲音程是在縱向關(guān)系上各個(gè)聲部同時(shí)發(fā)響，從而產(chǎn)生的和聲效果，它強(qiáng)調(diào)的是多聲部旋律同時(shí)行進(jìn)的效果，其最直接的表現(xiàn)形式就是合唱。旋律音準(zhǔn)不是絕對(duì)不變的，在不同的合唱作品中，受作品風(fēng)格、調(diào)式、色彩、音與音之間的關(guān)系等諸多因素的影響，音準(zhǔn)是有細(xì)微變化的。

來(lái)自匈牙利的霍珀教授認(rèn)為，歌唱的聲音需要耳朵、內(nèi)心和雙手等人體感官協(xié)調(diào)配合，他與學(xué)員們分享了柯達(dá)伊教學(xué)法中字母譜、首調(diào)唱名體系、柯?tīng)栁氖謩?shì)、節(jié)奏讀法、移動(dòng)的do導(dǎo)致調(diào)性的變化等。他強(qiáng)調(diào)，識(shí)譜和音準(zhǔn)要從小抓起，“聲部感”是合唱的基礎(chǔ)。每首歌曲學(xué)唱前的發(fā)聲練習(xí)和樂(lè)譜部分要認(rèn)真解決，比如，在配套的發(fā)聲練習(xí)中選出那些必須掌握卻難于掌握的音程和比較難于掌握的單旋律入手，然后由簡(jiǎn)單的二聲部逐漸遞進(jìn)到三聲部、四聲部，在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上尋求變化。教學(xué)順序按照正常兒童在不同年齡階段的能力水平安排，從語(yǔ)言、節(jié)奏、律動(dòng)、旋律等方面入手，培養(yǎng)孩子良好的音準(zhǔn)、和聲聽(tīng)覺(jué)，充分發(fā)揮孩子們的主動(dòng)性，培養(yǎng)孩子們的音樂(lè)能力及對(duì)合唱的興趣。

如譜例1所示，我們通常以常規(guī)的正序唱法教學(xué)，要求音高準(zhǔn)確、節(jié)奏穩(wěn)定即可，而霍珀教授設(shè)計(jì)了多種有趣的方案，循序漸進(jìn)，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的視唱練耳教學(xué)就能提高學(xué)生綜合音樂(lè)能力和合作能力等。在做這個(gè)練習(xí)時(shí)，第一遍，從第一小節(jié)開始唱到最后一小節(jié)，讓學(xué)生熟悉譜面，尋找旋律走向。第二遍，從后往前唱，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于譜面的反應(yīng)能力，同時(shí)讓學(xué)生感受變換之后的不同旋律線條，對(duì)旋律發(fā)展進(jìn)行進(jìn)一步探索。第三遍，一部分學(xué)生從前往后唱，另一部分學(xué)生從后往前唱，并加入柯?tīng)栁氖謩?shì)，矯正音準(zhǔn)?；翮杲淌谶@樣做的主要目的是慢慢推進(jìn)，在學(xué)生能力可及范圍內(nèi)，從單聲部旋律發(fā)展為簡(jiǎn)單的二聲部合作，幫助學(xué)生建立穩(wěn)定的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)和音準(zhǔn)概念。第四遍，唱出視唱中的sol、mi、re，遇到la不發(fā)出聲音，而是用柯?tīng)栁氖謩?shì)替代，在潛意識(shí)中形成對(duì)la的音高的穩(wěn)定認(rèn)知，并且訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)于休止符的認(rèn)識(shí)。第五遍，將學(xué)生分為四組，每一組分別唱sol、mi、re、la其中的一個(gè)音，引出了四聲部最初始化的合作，最后要像用同一種聲音歌唱。第六遍，加入固定節(jié)奏型，拍手為這條旋律伴奏，加入干擾條件，還要做到音準(zhǔn)以及節(jié)拍的準(zhǔn)確（見(jiàn)譜例2）。第七遍，把固定節(jié)奏演變成聲勢(shì)，C表示拍手，T表示拍腿，為旋律伴奏（見(jiàn)譜例3）……一條簡(jiǎn)單的旋律視唱使用了七種方法練習(xí)，層層遞進(jìn)，不斷加入新的元素，使一條簡(jiǎn)單的視唱練習(xí)變得不簡(jiǎn)單，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又在實(shí)踐中使學(xué)生的音樂(lè)能力得到充分拓展。

譜例1

譜例2

譜例3

主講專家毛湧老師分享了他的音準(zhǔn)訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)——音準(zhǔn)卡農(nóng)式模唱，即在鋼琴上陸續(xù)彈幾個(gè)時(shí)值相同的單音，合唱團(tuán)成員在教師彈第二個(gè)音時(shí)唱第一個(gè)音，教師彈第三個(gè)音時(shí)唱第二個(gè)音，依此類推（見(jiàn)譜例4）。等團(tuán)員熟悉之后，可以升級(jí)為教師彈第三個(gè)音時(shí)唱第一個(gè)音（見(jiàn)譜例5）。這種方法也可以用音程或和弦形式練習(xí)。毛湧老師說(shuō)，之所以這樣做，是因?yàn)橐钥ㄞr(nóng)入手易于被學(xué)生接受，是目前公認(rèn)的開啟多聲部合唱的一把金鑰匙。同時(shí)，作為一個(gè)合唱團(tuán)體，所有成員需要有統(tǒng)一的脈動(dòng)，穩(wěn)定的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)和良好的音準(zhǔn)感覺(jué)。筆者認(rèn)為面對(duì)更多年齡較小的孩子們參與的合唱，從語(yǔ)言卡農(nóng)入手，循序漸進(jìn)地發(fā)展到有不同音高的卡農(nóng)為上策，整個(gè)合唱團(tuán)也可以練習(xí)卡農(nóng)，從二聲部發(fā)展到三聲部、四聲部。音準(zhǔn)卡農(nóng)式模唱不僅培養(yǎng)團(tuán)員聆聽(tīng)其他聲部的能力，同時(shí)也加強(qiáng)了音準(zhǔn)練習(xí)和音高的記憶，可謂是一舉三得。

譜例4

譜例5

作品分析

如何挖掘作品的內(nèi)涵，探索通過(guò)哪些方式更好地表現(xiàn)作品主題，對(duì)合唱指揮來(lái)說(shuō)尤為重要。一部作品演繹得成功與否，取決于指揮對(duì)作品的整體把握能力以及對(duì)作品的理解、處理能力。在進(jìn)行作品分析時(shí)，包括對(duì)其時(shí)代背景、創(chuàng)作意圖、題材與體裁、形式與內(nèi)容、音樂(lè)形象、情感表現(xiàn)、譜面的視覺(jué)到實(shí)際音響效果等進(jìn)行深入研究，并通過(guò)指揮傳遞給合唱團(tuán)員。這個(gè)過(guò)程是復(fù)雜和抽象的，是對(duì)一名指揮的重要考核內(nèi)容，是全面提升合唱團(tuán)水平不可忽略的關(guān)鍵問(wèn)題，同時(shí)也需要合唱團(tuán)員不斷精進(jìn)專業(yè)能力和合作精神。

牟文浩老師為大家?guī)?lái)了“方格子”分析排練法。“方格子”分析排練法采用表格形式，縱欄標(biāo)題分別列出合唱作品的速度、力度、調(diào)性、和聲、歌詞以及聲部分配等，橫欄標(biāo)題以小節(jié)數(shù)為單位，呈現(xiàn)出樂(lè)句、樂(lè)段、曲式等，通過(guò)這樣案頭準(zhǔn)備工作，使指揮和團(tuán)員在排練中對(duì)于作品整體一目了然，大大提高了排練效率。以混聲合唱《草原上升起不落的太陽(yáng)》（美麗其格詞曲，金巍編合唱）為例，全曲共有99小節(jié)，分為三個(gè)部分，速度分別是如下圖所示：作品第1—8小節(jié)是前奏，由鋼琴伴奏承擔(dān)，力度是f，拍，速度是?=68。第9—16小節(jié)，四個(gè)聲部同時(shí)進(jìn)入，力度mf，拍，速度是?=68，歌詞是“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄……”通過(guò)采用牟老師的“方格子”分析方法，作品一下子變得簡(jiǎn)單，濃縮了整個(gè)作品的框架及注意事項(xiàng)，這種方法尤其適用于篇幅大、調(diào)性變化和速度變化大的作品，或者需短時(shí)間排練成型的作品。當(dāng)然，作品不同，排練者可以在橫縱標(biāo)題內(nèi)再另加一些新內(nèi)容，比如樂(lè)句色彩、動(dòng)作編排等。

小節(jié)1—8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 32 34 36 38 40……力度f(wàn) mf p cresc.mf……聲部鋼伴S/A/T/B T/B S/A/T/B……藍(lán)藍(lán)的天上歌詞白云飄白云下面馬兒跑馬兒跑翔揮動(dòng)鞭兒響四方百鳥齊飛要是有人來(lái)問(wèn)我這是什么地方我就驕傲地告訴他……鄉(xiāng)（T/B）（S/A）啊這是我們的家（S/A）啊節(jié)拍……速度?=68……

指揮手勢(shì)

一般來(lái)說(shuō)，指揮有兩個(gè)功能：一是無(wú)聲節(jié)拍器的功能，為演唱或演奏提供準(zhǔn)確的節(jié)奏和速度；二是表達(dá)音樂(lè)的功能，用指揮技法控制集體的演唱或演奏，表現(xiàn)音樂(lè)。多數(shù)人只重視節(jié)拍器的功能，而忽略了表現(xiàn)音樂(lè)的功能。任寶平老師就指揮手勢(shì)做了專門的講解，他說(shuō)指揮動(dòng)作的基本原則是“省、準(zhǔn)、美”?！笆　笔侵笓]動(dòng)作要節(jié)省，根據(jù)作品的需要，指揮動(dòng)作幅度的設(shè)計(jì)要適度，既不能過(guò)分夸張，又不能無(wú)表現(xiàn)力，要注意速度、力度的對(duì)比，也要注意作品的語(yǔ)氣?！皽?zhǔn)”是指指揮的預(yù)示動(dòng)作，即各種起拍、收拍的打法，要求干凈、準(zhǔn)確?！懊馈笔侵笓]在表演上要美觀大方，做到內(nèi)在與外在的統(tǒng)一。

來(lái)自武漢江漢大學(xué)的周凱博士就指揮法基本原理做了講解。他認(rèn)為，指揮的四種運(yùn)動(dòng)方式（加速、減速、勻速、靜止）都是建立在運(yùn)動(dòng)學(xué)的基礎(chǔ)上。兩手的分工很重要—右手一般起主導(dǎo)作用，偏重掌握節(jié)拍和節(jié)奏的變化；同時(shí)，運(yùn)用不同的線條和動(dòng)作的幅度，來(lái)把握作品的總輪廓，亦可暗示某聲部的進(jìn)出、呼吸等。左手除了與右手密切配合外，一般偏重掌握情緒的發(fā)展和起伏，如強(qiáng)、弱、漸強(qiáng)、漸弱等，所以左手并非單純地與右手配合，其動(dòng)作與表現(xiàn)力是多變的、豐富的。他建議學(xué)員在練習(xí)中，先做單一訓(xùn)練，之后根據(jù)作品綜合運(yùn)用不同的技術(shù)，反復(fù)練習(xí)、推敲，深入作品本身，與作品融為一體，呈現(xiàn)作品本真。

有效排練

閻寶林教授就“關(guān)于合唱練聲的明確指向”做了專題講座。他認(rèn)為，首先是明確合唱練聲，要求練聲的和聲性合乎學(xué)科的屬性，最低要求是開嗓子。他分別從如何開聲、節(jié)奏訓(xùn)練、調(diào)整音色、咬字吐字等方面做了詳盡講解，同時(shí)也分享了“八秒合唱團(tuán)”一天的排練流程：跑步—熱身—練聲—新作品視唱—午睡—節(jié)奏訓(xùn)練—新作品排練—晚飯—經(jīng)典恢復(fù)—考核，科學(xué)性、系列化的訓(xùn)練，讓在座的學(xué)員驚嘆不已，不時(shí)有熱烈掌聲出現(xiàn)。

來(lái)自上海的王超老師，就合唱團(tuán)比賽、作品的選擇、制訂比賽計(jì)劃以及在排練過(guò)程中氣息、音域、音色等問(wèn)題，分享了他的經(jīng)驗(yàn)。他的做法是做有效的熱身運(yùn)動(dòng)。在氣息方面，少用胸式呼吸，多用腹式呼吸，練聲不分聲部，針對(duì)漏氣現(xiàn)象多做跳音練習(xí)；不要給作品設(shè)門檻，作品不管多難，都讓合唱團(tuán)員們相信自己能夠駕馭；排練時(shí)，在讀譜、節(jié)奏、音準(zhǔn)上下功夫，分析作品的結(jié)構(gòu)，用有張力的聲音表現(xiàn)作品。

結(jié) 語(yǔ)

本屆合唱節(jié)暨研討會(huì)，不論是對(duì)學(xué)員自身業(yè)務(wù)的提高，還是對(duì)我國(guó)合唱事業(yè)的發(fā)展，都具有重要意義。它不僅解決了一線教師在合唱教學(xué)或合唱排練中遇到的一些棘手問(wèn)題，還開拓了學(xué)員的視野，通過(guò)對(duì)比中外合唱教育的特點(diǎn)和尋找不足，但最主要是回到工作崗位如何實(shí)施與實(shí)踐。在結(jié)業(yè)儀式上，大家依依不舍，因?yàn)闊釔?ài)合唱大家從四面八方相聚北京，為了合唱事業(yè)共同努力、資源共享。訓(xùn)練好一個(gè)合唱團(tuán)實(shí)屬不易，需要從基礎(chǔ)開始夯實(shí)，一點(diǎn)點(diǎn)的成長(zhǎng)，團(tuán)隊(duì)也需要有堅(jiān)定的團(tuán)隊(duì)信仰和高效的合作。合唱是整體包容個(gè)體，個(gè)體必須服務(wù)于整體的藝術(shù)表現(xiàn)形式。

五天的學(xué)習(xí)，大家收獲滿滿。各位學(xué)員對(duì)今后的合唱教學(xué)及排練思路更加清晰，方向更加明確。學(xué)員們對(duì)活動(dòng)的主辦方、承辦方的精心籌備、課程安排的縝密及專業(yè)水平給予高度評(píng)價(jià)，將帶著學(xué)到的新理念、新方法回到工作崗位進(jìn)行科學(xué)有效的合唱教學(xué)，推動(dòng)各省市合唱教學(xué)蓬勃發(fā)展。