基于工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下的材料成型及控制工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量閉環(huán)控制體系構(gòu)建

·教學(xué)研究·

基于工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下的材料成型及控制工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量閉環(huán)控制體系構(gòu)建

程偉麗，王紅霞，王文先，曹曉卿，池成忠，王利芬

（太原理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，山西太原030024）

以“學(xué)生能力達成實施教學(xué)過程”為核心理念的工程教育專業(yè)認(rèn)證是促進專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提高的一項重要措施。本專業(yè)在教學(xué)質(zhì)量控制方面實施的“計劃→實施→監(jiān)控→反饋”閉環(huán)管理的基礎(chǔ)上，提出了有利于工程教育認(rèn)證通過和內(nèi)部持續(xù)改進的教學(xué)質(zhì)量閉環(huán)控制體系，探討了上述閉環(huán)控制體系的保障機制。實踐證明該閉環(huán)體系的實施有利于專業(yè)工程教育認(rèn)證的通過和教學(xué)質(zhì)量的可持續(xù)攀升。

工程教育專業(yè)認(rèn)證；教學(xué)質(zhì)量；閉環(huán)控制體系；保障體制

伴隨中國高等教育體制改革，結(jié)合中國高等教育發(fā)展及出現(xiàn)的問題，研究如何建立適應(yīng)地方高等學(xué)校特色與發(fā)展的高校教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系，如何使之有效運行，并提出實施方案和對策，指導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量管理和實踐，成為社會各界及高校本身廣泛關(guān)注的問題[1-4]。

從管理學(xué)的觀點來說，閉環(huán)控制是一種控制理論。閉環(huán)控制的特點是在控制過程中既有信息的輸入或輸出，又有信息的反饋作用，使其構(gòu)成為一個閉環(huán)控制系統(tǒng)。閉環(huán)控制系統(tǒng)由設(shè)定（計劃）、控制、執(zhí)行、檢測（反饋）和校正（響應(yīng)）等環(huán)節(jié)組成。主要應(yīng)用于控制參數(shù)相互關(guān)聯(lián)的過程，適用于干擾激烈、反應(yīng)比較大和純時延較大的過程[5-8]。地方高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的控制與管理同“閉環(huán)控制”系統(tǒng)的運行機制十分相似，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控閉環(huán)體系，無疑可以增強學(xué)校教學(xué)工作自我約束、自我診斷、自我發(fā)展的能力，從而確保教學(xué)質(zhì)量的可持續(xù)攀升[7，8]。

自2013年來，本專業(yè)在教學(xué)質(zhì)量控制方面實施的“計劃→實施→監(jiān)控→反饋”閉環(huán)管理的基礎(chǔ)上，提出了構(gòu)建“輸入→控制→執(zhí)行→反饋→校正→輸入”的教學(xué)質(zhì)量閉環(huán)控制體系。并于2014年和2016年通過工程教育專業(yè)認(rèn)證，成為全國第二批兩次通過工程教育認(rèn)證的材料成型及控制工程專業(yè)。2016年本科生一次就業(yè)率（含攻讀碩士學(xué)位學(xué)生）高達82.1%.我們發(fā)現(xiàn)該閉環(huán)控制體系的實施思想和工程教育認(rèn)證的核心理念“以產(chǎn)出導(dǎo)向，以學(xué)生能力達成為中心實施教學(xué)過程”[9]是統(tǒng)一和相互促進的：本專業(yè)閉環(huán)控制體系的實施促進了工程教育認(rèn)證的通過，工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)和要求又有利于該閉環(huán)控制體系的校正（內(nèi)部持續(xù)改進）。

1本專業(yè)教學(xué)質(zhì)量閉環(huán)控制體系的構(gòu)建

1.1本專業(yè)教學(xué)質(zhì)量閉環(huán)控制體系

基于閉環(huán)控制理論，本專業(yè)教學(xué)質(zhì)量閉環(huán)控制體系設(shè)置成具有“內(nèi)部反饋和監(jiān)控”以及“外部評價反饋”的閉合回路（見圖1）.由圖可見，以本專業(yè)教學(xué)過程中涉及到的重要環(huán)節(jié)和對象為控制節(jié)點，培養(yǎng)計劃的制定相當(dāng)于回路中的設(shè)定部分，教學(xué)管理環(huán)節(jié)相當(dāng)于控制部分，師資隊伍相當(dāng)于執(zhí)行部分，內(nèi)部監(jiān)控和外部反饋環(huán)節(jié)相當(dāng)于檢測部分。根據(jù)反饋結(jié)果，體系將會做出響應(yīng)（內(nèi)部持續(xù)改進），將持續(xù)改進后的新信號輸入到閉合回路，完成閉合控制體系的梯度改進運行。

1.2本專業(yè)教學(xué)質(zhì)量閉環(huán)控制保障機制

本專業(yè)依照學(xué)校、學(xué)院和專業(yè)教學(xué)管理辦法，實行“學(xué)?！鷮W(xué)院→專業(yè)”三級教學(xué)質(zhì)量管理保障體系，建立健全了教學(xué)管理、監(jiān)督、評價、激勵、考核和可持續(xù)發(fā)展、有效運行的教學(xué)管理機制，制定了科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理制度，為本專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提高提供了可靠保證[1]。

本專業(yè)在職的全職教師56人，其中專職教師48人，實驗教師8人；具有正高職稱教師14人，占教師總數(shù)的25%，副高職稱教師20人，占教師總數(shù)的35.7%；具有博士學(xué)位的教師44人，占教師總數(shù)的78.6%；45歲以下的青年教師占50%；20名教師具有美國、英國、加拿大、澳大利亞等國家的進修經(jīng)歷，占35.7%；48名教師最高學(xué)位為材料類專業(yè)，占85.7%.專職教師中有山西省教學(xué)名師2名，山西省高校中青年拔尖創(chuàng)新人才1名，山西省新世紀(jì)學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人1名，山西省高等學(xué)校優(yōu)秀青年學(xué)術(shù)帶頭人3名，博士生導(dǎo)師8名，碩士生導(dǎo)師32人，引進國內(nèi)外優(yōu)秀博士18名。為教學(xué)質(zhì)量閉環(huán)控制提供了優(yōu)秀的師資梯隊、企業(yè)管理顧問團。根據(jù)設(shè)定信號（學(xué)生培養(yǎng)計劃），內(nèi)部閉合回路和外部閉合回路將根據(jù)自身性質(zhì)調(diào)整設(shè)定信號，解決在教學(xué)過程和輸出（學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量）產(chǎn)生的偏差，通過內(nèi)部持續(xù)改進完善教學(xué)管理和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，保障培養(yǎng)計劃的持續(xù)優(yōu)化。

2本專業(yè)教學(xué)質(zhì)量閉環(huán)控制體系的運行

圖1教學(xué)質(zhì)量閉環(huán)控制保障體系實施框架圖

2.1培養(yǎng)計劃的制定

人才培養(yǎng)計劃的制定是整個閉合回路中的要環(huán)節(jié)，同時該環(huán)節(jié)也涉及到工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心理念。制定組織及相關(guān)工作人員應(yīng)參照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和要求，從提高地方高校教學(xué)質(zhì)量、形成地方高校辦學(xué)特色與優(yōu)勢的高度，從培養(yǎng)符合經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的合格人才的高度正確認(rèn)識培養(yǎng)計劃制定工作的重要意義。本專業(yè)在明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)（具備解決復(fù)雜工程問題能力的應(yīng)用型技術(shù)人才）的前提下，充分考慮區(qū)域行業(yè)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要，構(gòu)建了應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，每年專業(yè)微調(diào)培養(yǎng)計劃，每4年全校統(tǒng)一調(diào)整培養(yǎng)計劃，并圍繞目標(biāo)修訂1次培養(yǎng)計劃。修訂和調(diào)整過程中，很好地體現(xiàn)了“工程教育認(rèn)證的核心理念－以學(xué)生能力達成為中心”的指導(dǎo)性，外審專家中強調(diào)有企業(yè)專家參與。另外修訂過程中要充分征求校友、用人單位和行業(yè)學(xué)會的反饋意見，并基于反饋意見進行及時響應(yīng)，每年微調(diào)培養(yǎng)計劃中的需要調(diào)整的課程的學(xué)時和學(xué)期，強化整個教學(xué)質(zhì)量閉環(huán)控制體系培養(yǎng)計劃節(jié)點處的響應(yīng)和反饋。

2.2教學(xué)管理機制和制度

2.2.1教學(xué)管理機制架構(gòu)及責(zé)任描述

1）學(xué)院層面

以教學(xué)工作為中心，由院長全面負(fù)責(zé)學(xué)院各項工作，學(xué)院黨委書記、副書記、副院長分工明確；分管教學(xué)的副院長負(fù)責(zé)日常教學(xué)過程管理（知識和能力培養(yǎng)），分管實驗的副院長負(fù)責(zé)學(xué)生實驗過程管理（能力和工程職業(yè)道德培養(yǎng)），副書記負(fù)責(zé)長期組織規(guī)劃和密切關(guān)注本科生素養(yǎng)和能力培養(yǎng)的學(xué)生工作。

①學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會

材料成型及控制工程專業(yè)教研室主任和學(xué)院教學(xué)科研辦公室、學(xué)生工作辦公室（學(xué)工辦）等組成學(xué)院教學(xué)管理隊伍，負(fù)責(zé)本專業(yè)學(xué)科建設(shè)、學(xué)風(fēng)教風(fēng)建設(shè)、教學(xué)資源管理和調(diào)配、教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)政策的制定和貫徹執(zhí)行、教學(xué)管理的運行和質(zhì)量監(jiān)控等各個環(huán)節(jié)。學(xué)院教學(xué)管理機制架構(gòu)如圖2所示。

②教學(xué)科研辦公室（教科辦）

在教學(xué)副院長的領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)學(xué)院日常教學(xué)管理，主要包括：聯(lián)系、溝通學(xué)校教務(wù)處；督促、落實專業(yè)所屬課程教學(xué)大綱的制定及修訂工作；協(xié)調(diào)與上報每學(xué)期教學(xué)任務(wù)；組織各種考試、協(xié)調(diào)和處理考試中存在的問題；管理與上報學(xué)生的學(xué)籍和學(xué)習(xí)成績；收集、整理各種教學(xué)文件、教學(xué)資料；協(xié)助各種教學(xué)檢查和教學(xué)評估工作。教科辦專門配備一名專職教學(xué)秘書，具體落實日常教務(wù)管理工作。

③學(xué)生工作辦公室（學(xué)工辦）

學(xué)生工作辦公室負(fù)責(zé)學(xué)生的思想教育和管理工作。學(xué)生工作辦公室專門配備了專職年級輔導(dǎo)員和班主任，其主要職責(zé)是：學(xué)生日常思想教育、學(xué)風(fēng)建設(shè)和身心健康；定期召開學(xué)生干部會議和學(xué)生大會，跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況并及時反饋給系主任及專業(yè)教研室主任；進行學(xué)生綜合素質(zhì)測評、學(xué)生各類獎學(xué)金的評定和年度鑒定工作；組織三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、先進班集體的評選、表彰和獎勵工作；組織、協(xié)調(diào)學(xué)生各類科技競賽活動；畢業(yè)生的思想教育、擇業(yè)就業(yè)教育和就業(yè)推薦、指導(dǎo)工作。

④學(xué)院實驗中心

實驗中心歸屬實驗副院長的領(lǐng)導(dǎo)，由實驗中心主任直接管理，為本專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理和運行提供了支持，負(fù)責(zé)協(xié)助任課老師編寫、修改實驗指導(dǎo)書等教學(xué)資料，根據(jù)本專業(yè)教學(xué)計劃和實驗大綱、課程設(shè)計大綱要求，配合任課老師指導(dǎo)學(xué)生完成各種實踐教學(xué)任務(wù)，管理、維護實驗儀器設(shè)備，確保實驗教學(xué)工作順利進行。

圖2學(xué)院教學(xué)管理機制構(gòu)架

2）專業(yè)教學(xué)管理監(jiān)控機制構(gòu)架：

專設(shè)教研室主任，負(fù)責(zé)傳達和執(zhí)行校院教學(xué)文件和教學(xué)規(guī)程，密切關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域的最新進展，結(jié)合國家發(fā)展情況與社會用人需求，及時并合理調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)屬性和課程體系，嚴(yán)格監(jiān)督教學(xué)工作中的各種問題，不斷強化目標(biāo)約束和規(guī)范能力。

①系主任及專業(yè)教研室主任

材料成型及控制工程專業(yè)屬于材料加工系，加工系設(shè)有主任、副主任，負(fù)責(zé)各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的制定和培養(yǎng)計劃的審定。材料成型及控制工程專業(yè)設(shè)有專業(yè)教研室主任，主要根據(jù)已確定的本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，配合系主任進行培養(yǎng)計劃、課程設(shè)置、課程建設(shè)和教學(xué)大綱的具體制訂與修訂；負(fù)責(zé)組織教學(xué)活動、教育教學(xué)改革，教師年終考核及青年教師培養(yǎng)，主持每周舉行的專業(yè)全體教師例會，討論專業(yè)工作，完成學(xué)校和學(xué)院下達的各項工作；配合學(xué)院完成各種日常教學(xué)管理，負(fù)責(zé)本科教學(xué)工作的具體組織和實施，包括：協(xié)助各種教學(xué)檢查、教學(xué)任務(wù)落實分配、專業(yè)課程的考試監(jiān)考安排、畢業(yè)設(shè)計組織安排，各種實習(xí)具體實施等工作。

②專業(yè)模塊

本專業(yè)下設(shè)鑄造工程、塑性工程、焊接工程3個專業(yè)模塊。專業(yè)模塊由模塊負(fù)責(zé)人和主講教師組成專業(yè)核心小組，負(fù)責(zé)相關(guān)課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的規(guī)劃、具體課程教學(xué)活動開展、考試、出題、閱卷等工作的監(jiān)督。

2.2.2教學(xué)管理制度

本專業(yè)為了使教學(xué)工作更加規(guī)范化、制度化，依托學(xué)校相關(guān)法律、法規(guī)，針對教學(xué)管理、教學(xué)運行、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)質(zhì)量評價、學(xué)生學(xué)籍管理、學(xué)生學(xué)士學(xué)位評定及師資隊伍建設(shè)等制定了一系列教學(xué)管理文件，形成了一整套科學(xué)、規(guī)范、完善的本科教學(xué)管理規(guī)章制度。

①對培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)計劃制定和修改細(xì)則、課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)效果評價進行詳細(xì)規(guī)定和說明。

②對課堂教學(xué)（如：教師備課、上課規(guī)范、教材選用）、實驗、實踐（如課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計）考試等考核方式等各個教學(xué)環(huán)節(jié)制定了細(xì)致的控制和評價原則。

③對涉及學(xué)生考試與違紀(jì)處分、教師教學(xué)事故處理、教學(xué)名師評選、本科教學(xué)獎勵等做了明確細(xì)致的規(guī)定。形成了教與學(xué)、激勵與約束相結(jié)合的制度體系。專業(yè)依據(jù)學(xué)校定位，參照學(xué)校管理制度，結(jié)合學(xué)院自身特點，制定了相應(yīng)的教學(xué)管理制度，規(guī)定了各個教學(xué)環(huán)節(jié)的管理細(xì)則，使教學(xué)管理落實到實處，真正做到有章可循、有規(guī)可依。

2.3教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控與反饋機制

教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控和反饋機制是控制和保障教學(xué)文件和教學(xué)過程執(zhí)行質(zhì)量的內(nèi)部閉合回路[7，10]。本專業(yè)高度重視教學(xué)質(zhì)量建設(shè)，把教學(xué)工作作為實現(xiàn)學(xué)生能力的中心工作。這和工程教育專業(yè)認(rèn)證的“以產(chǎn)出導(dǎo)向，以學(xué)生能力達成實施教學(xué)活動”的準(zhǔn)則是一致的。主要的監(jiān)控和反饋機制如下：

①建立了每學(xué)期初、期中、期末教學(xué)檢查制度，教學(xué)例會制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、領(lǐng)導(dǎo)聽查課制度、學(xué)生評教制度、師生交流會制度、優(yōu)秀教師獎勵制度、畢業(yè)學(xué)生跟蹤調(diào)查制度、教學(xué)信息反饋制度等多項教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度。

②把分散在教學(xué)各部門、各個教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動連接起來，為保證和提高教學(xué)質(zhì)量而互通信息、協(xié)同運作，組成一個高效、嚴(yán)密、質(zhì)量保證的有機整體，并且始終按照閉環(huán)控制體系運轉(zhuǎn)，保障了教學(xué)管理規(guī)章制度的執(zhí)行[5，6]。

③根據(jù)反饋信息，及時調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，修訂人才培養(yǎng)計劃，形成了由校、院、專業(yè)監(jiān)測、評價、反饋等組成的具有自我約束、自我完善功能的教學(xué)質(zhì)量閉環(huán)過程控制和反饋體系。

2.4外部反饋及社會評價

輸出學(xué)生的能力直接交由企業(yè)和社會相關(guān)部門評價，企業(yè)和社會是評價和改善教學(xué)質(zhì)量高低的“重要反饋信息輸入部分”。因此，本專業(yè)在確定培養(yǎng)目標(biāo)和制定培養(yǎng)計劃時廣泛聽取用人單位對本專業(yè)教育教學(xué)工作的意見和建議，吸納社會成員的意見，建立了較為完善的持續(xù)的多渠道社會評價及畢業(yè)生跟蹤反饋機制，不定期對不同畢業(yè)年份的畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查，與用人單位保持交流，并反饋到現(xiàn)行教學(xué)過程控制與反饋系統(tǒng)，以便準(zhǔn)確了解本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)情況，從而指導(dǎo)教學(xué)計劃的調(diào)整和修訂，促進教學(xué)改革的不斷深入，使本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案更具有科學(xué)性、前瞻性和適應(yīng)性[1]。

另外，本專業(yè)建立了應(yīng)屆、往屆畢業(yè)生、用人單位和社會調(diào)研等外部反饋機制，一方面通過多種形式（講座、實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)、講課、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計等）邀請社會人員參與本專業(yè)的教學(xué)，進一步完善專業(yè)教學(xué)計劃與培養(yǎng)方案；另一方面通過深入學(xué)生就業(yè)單位開展問卷調(diào)查，與學(xué)生就業(yè)單位人力資源部門、行業(yè)學(xué)會人員、本專業(yè)的部分校友座談或電話訪談等方式，收集外部社會對本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)人才培養(yǎng)的建議和意見，以及對本專業(yè)畢業(yè)生能力的評價。本專業(yè)具體社會參與的教學(xué)評價形式及內(nèi)容以及畢業(yè)生反饋渠道分別見表1和2.

2.5基于反饋信息的響應(yīng)（閉合控制體系持續(xù)改進）

表1有社會成員參加的教學(xué)評價機構(gòu)

表2畢業(yè)生反饋渠道

根據(jù)本專業(yè)教學(xué)質(zhì)量閉環(huán)控制體系的反饋渠道，形成的主要評價意見主要認(rèn)為：本專業(yè)的畢業(yè)生基礎(chǔ)知識扎實，具有可持續(xù)發(fā)展的潛質(zhì)；工作中吃苦耐勞，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，職業(yè)道德和團結(jié)精神好，有較強的分析問題、解決問題能力和組織管理能力，能夠勝任與專業(yè)相關(guān)的技術(shù)和管理工作，許多畢業(yè)生畢業(yè)2～3年后成長為業(yè)務(wù)骨干，5年后部分學(xué)生成長為企業(yè)的中層領(lǐng)導(dǎo)；本專業(yè)畢業(yè)生還具有較扎實的工程素養(yǎng)，較強的動手實踐能力。但是在專業(yè)知識的深度與廣度、專業(yè)英語及計算機水平、語言交流能力、創(chuàng)新能力方面還需要加強。2013年以來，材料成型及控制工程專業(yè)基于學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量內(nèi)部評價和社會評價的反饋結(jié)果，持續(xù)改進措施如下：

①不斷修訂專業(yè)培養(yǎng)計劃，完善教學(xué)管理制度，增加教學(xué)經(jīng)費和教學(xué)設(shè)施，引進具有國外經(jīng)歷的中青年教師擔(dān)任專業(yè)英語或雙語課程的主講教師，提高專業(yè)英語水平，開設(shè)開放性試驗環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高實踐能力；

②企業(yè)和社會培養(yǎng)的人才服務(wù)對象，在調(diào)研專業(yè)人才市場需求特點、專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)科領(lǐng)域科技發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上，定期修訂專業(yè)教學(xué)大綱、課程體系和實踐體系，更新和充實教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)計劃；

③建立實踐能力攀升教學(xué)實施體系，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，引入企業(yè)專家團隊和企業(yè)頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)以及自主實踐環(huán)節(jié)（職業(yè)素質(zhì)拓展、專業(yè)創(chuàng)新實踐活動、生涯導(dǎo)航、學(xué)術(shù)科技競賽、見習(xí)工程師培訓(xùn)、社會實踐活動等），保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的“內(nèi)部閉合”。

④關(guān)注企業(yè)和社會相關(guān)部門對畢業(yè)生能力的評價以及畢業(yè)生在工作崗位的能力自評，建立企業(yè)人員、行業(yè)協(xié)會和校友會的教學(xué)過程參與制，建立基于外部反饋的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控響應(yīng)工作管理委員會，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的“外部閉合”。

3研究結(jié)論與建議

1）本專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量閉環(huán)控制體系和工程教育認(rèn)證是統(tǒng)一和互利的，閉環(huán)控制體系的實施有利于工程教育認(rèn)證的通過，工程教育認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)及其要求又有利于該閉環(huán)體系的自我校正－內(nèi)部持續(xù)改進。

2）實踐證明，基于內(nèi)、外部的反饋信息，閉合控制體系將啟動內(nèi)部持續(xù)改進，從而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的可持續(xù)攀升。本專業(yè)2016年一次就業(yè)率（含攻讀碩士學(xué)位學(xué)生）高達82.1%，其中6名學(xué)生去國外攻讀碩士學(xué)位。

3）建議通過分批次派選青年教師到與專業(yè)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和學(xué)科建設(shè)發(fā)展方向一致的國有大中型企業(yè)進行工程素養(yǎng)培訓(xùn)，強化執(zhí)行主體-師資隊伍的工程背景，同時重視學(xué)生見習(xí)培訓(xùn)，大力推廣見習(xí)工程師培訓(xùn)計劃，讓學(xué)生提前了解企業(yè)工作的新形勢，強化學(xué)生的工程職業(yè)道德和工程實踐能力。

4）建議完善內(nèi)部反饋機制，加強學(xué)生參與教學(xué)質(zhì)量評價的比重和地位，優(yōu)化社會評價渠道和外部反饋信息收集方式，反饋信息是閉環(huán)控制體系自我更新的前提，保證反饋信息的全面性和典型性，加快構(gòu)建基于反饋信息和的響應(yīng)機制，更好地促進整個閉合控制系統(tǒng)實現(xiàn)良好的可持續(xù)攀升式閉合。

［1］程偉麗，王紅霞，王文先，池成忠，陳少平，王利芬.基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的材料成型及控制工程專業(yè)（鑄造工程方向）畢業(yè)要求及其保障體系構(gòu)建［J］.鑄造設(shè)備與工藝，2015（5）：59-63.

［2］李長熙，李建楠.我國高校教學(xué)質(zhì)量管理與提升研究述評—基于2004年到2013年國內(nèi)11種教育類期刊的分析［J］.現(xiàn)代大學(xué)教育，2014（6）：50-58

［3］陸炳堅，譚惠坤，蒙逸云.從ISO9000理論看高職教育教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建教育與職業(yè)［J］.教育與職業(yè)，2007（12）：41-43.

［4］王正英.高校教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系的構(gòu)建與思考［J］.寧夏大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2006 28（6）：138-139.

［5］鮑風(fēng)雨，欒燕.基于“雙閉環(huán)控制”原理的中等職業(yè)學(xué)校校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量保障體系［J］.現(xiàn)代教育管理，2011（6）：69-71.

［6］鮑風(fēng)雨，王啟龍.“雙閉環(huán)控制”體系下分層次實訓(xùn)教學(xué)與評價模式探索［J］.職教論壇，2012（30）：67-69.

［7］周燕，陳俊國.高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控閉環(huán)體系的構(gòu)建及其優(yōu)化［J］.西北醫(yī)學(xué)教育，2006（5）：498-500.

［8］孟現(xiàn)志.新建本科院校教學(xué)質(zhì)量保障體系建構(gòu)的若干思考［J］.商丘師范學(xué)院學(xué)報，2011（1）：108-112.

［9］周偉，嚴(yán)興春，鞠萍華，林利紅基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的機械類專業(yè)師資隊伍建設(shè)-以重慶大學(xué)為例［J］.教學(xué)研究，2013（4）：20-24.

［10］劉穎.基于PDCA管理理念的高職院校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量控制體系研究［J］.職教通訊，2012（23）：4-6.

Closed-loop Control System Building on Teaching Quality of Engineering of Materials under the Background of Engineering Education Certification

CHENG Wei-li，WANG Hong-xia，WANG Wen-xian，CAO Xiao-qing，CHI Cheng-zhong，WANG Li-fen
（School of Materials Science and Engineering，Taiyuan University of Technology，Taiyuan Shanxi 030024，China）

Engineering education certification with the key idea being teaching process implement based on ability achieving of student is an important measure to guarantee the professional education quality improvements.Based on the circulative management of monitoring-feedback-response-improve of material forming and control engineering，a closed-loop control system on quality of teaching of material forming and control engineering beneficial to passing of engineering education certification and continuous improvement was established and the guarantee mechanism of the above system was analyzed.It has been proved by practice that the system is beneficial to improve quantity of teaching and the passing of engineering education certification of relative engineering majors.

engineering education certification，quality of teaching，closed-loop control system，guarantee system

TG234.3

A

1674-6694（2017）02-0055-05

10.16666/j.cnki.issn1004-6178.2017.02.019

2016-12-25

程偉麗（1982-），男，博士，副教授。

2015年山西省高等學(xué)校教學(xué)改革項目（工程教育專業(yè)認(rèn)證的教學(xué)質(zhì)量閉環(huán)控制體系探索與實踐，No.2015020），2014年太原理工大學(xué)教學(xué)改革項目（材料成型與控制工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量閉環(huán)控制體系建設(shè)思路與實踐，No. 2014008）