花兒老師與“紅月亮 ”

本刊記者_(dá)丁茜茜

特約撰稿_楊方超（山東德州新湖南路小學(xué)）

花兒老師與“紅月亮 ”

本刊記者_(dá)丁茜茜

圖片_網(wǎng)絡(luò)

如果“紅月亮＂班要拆分，姜蕾準(zhǔn)備向徐潔校長(zhǎng)申請(qǐng)重新帶一年級(jí)。她想系統(tǒng)而完整地做一遍晨誦實(shí)踐，帶著孩子從兒童繪本讀到中外詩(shī)歌。

姜蕾就職的學(xué)校坐落在山東諸城，因與市政府一街之隔稱(chēng)作府前街小學(xué)。約一千年前，蘇軾因與變法者王安石等人政見(jiàn)不同，自求外放，輾轉(zhuǎn)此地，歡飲達(dá)旦之中寫(xiě)下《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》。春節(jié)前十五天，記者從一千多公里外的蘇軾老家——四川，前往學(xué)校參加“期末慶典＂。在青島到諸城的路上，學(xué)校司機(jī)李師傅在更換幾個(gè)電臺(tái)后，開(kāi)始播放自己收藏的音樂(lè)，無(wú)一例外，都是鄧麗君的歌，這是他青春期最喜歡的聲音。在路上，我們也聽(tīng)到了鄧麗君唱的《但愿人長(zhǎng)久》。

此前一天，姜蕾把邀請(qǐng)函發(fā)給紅月亮班的小月亮們，小月亮回家后鄭重其事地拿給爸爸媽媽這些大月亮們。很快，班級(jí)群有一兩個(gè)家長(zhǎng)表示“有事，來(lái)不了＂。她邊做PPT邊回復(fù)：如果三年級(jí)分班，這將是我們班最后一次班級(jí)聚會(huì)，不能來(lái)的爸爸媽媽?zhuān)挥媒o我請(qǐng)假，但要做通孩子的工作。

公元1075年，蘇軾任密州（現(xiàn)山東諸城）太守，見(jiàn)西北墻上有“廢臺(tái)”，便在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了一番修理，弟弟蘇轍從《道德經(jīng)》“雖有榮觀、燕處超然”一句中取“超然”二字為其名，次年中秋節(jié)蘇軾在超然臺(tái)望月思弟作《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》一詞。

供圖_姜蕾

教室和語(yǔ)言：誦讀的開(kāi)始是命名

新教育“晨誦午讀暮省”的實(shí)驗(yàn)開(kāi)始很早，對(duì)姜蕾來(lái)說(shuō)，《晨誦》讀本的推出更像是把之前所有零零碎碎的實(shí)驗(yàn)結(jié)合到一起，賦予靈魂。

這個(gè)靈魂是教室和語(yǔ)言。

和其它很多實(shí)驗(yàn)學(xué)校一樣，在府前街小學(xué)，每間教室也有不同的名字，如紅月亮、小筍芽、小青蟲(chóng)、小水滴等。每個(gè)名字也隨著年級(jí)增長(zhǎng)而變化，例如小水滴會(huì)匯聚為小溪流、江河，最終流向大海；小青蟲(chóng)會(huì)破繭成蝶；小筍芽會(huì)長(zhǎng)成參天竹。在姜蕾看來(lái)，一間朝向完美的教室，一定有它獨(dú)特的語(yǔ)言。班名是這種語(yǔ)言的開(kāi)始，每個(gè)班名就像一首詩(shī)歌，晨誦是它的展開(kāi)，同時(shí)也是孩子的成長(zhǎng)。

她所帶這間教室叫“紅月亮”，月亮的故事還要從四年前說(shuō)起。

2013年，姜蕾所帶的小學(xué)畢業(yè)班取得了全市語(yǔ)文第一的成績(jī)，諸城作為新教育實(shí)驗(yàn)區(qū)，可以選派老師到北京新教育學(xué)校作訪問(wèn)教師，她積極報(bào)名并獲得了這唯一的名額。

在遇到紅月亮教室之前，姜蕾被同事稱(chēng)為“考試大王”，更準(zhǔn)確說(shuō)是考試驅(qū)動(dòng)型教師。填空題，她帶學(xué)生一字不錯(cuò)地背誦每篇課文；拼音寫(xiě)詞，反復(fù)聽(tīng)寫(xiě)課本上每個(gè)生字；閱讀題，帶孩子讀大量課外書(shū)；寫(xiě)作題，大量寫(xiě)觀察日記和體驗(yàn)習(xí)作。

那段時(shí)間，她時(shí)刻處在焦慮中，不甘如此，但也不想半分退步。每天放學(xué)后，她會(huì)繼續(xù)給學(xué)生補(bǔ)課和批改作業(yè)。天色將晚，她獨(dú)自走向?qū)W校門(mén)口藥店，打消炎針。隨之而來(lái)，焦慮、緊張、挫敗感外化為喉嚨腫痛，生氣上火引起乳腺增生等疾病。

到北京后，她被學(xué)校安排教一年級(jí)。她跟隨藍(lán)玫、颶風(fēng)兩位老師學(xué)習(xí)新教育兒童課程理論與實(shí)踐。開(kāi)學(xué)前，她給自己想了新名字，“蕾”是花骨朵的意思，她決定叫“花兒老師”。一個(gè)新的開(kāi)始，但原來(lái)預(yù)想中一年級(jí)的混亂并沒(méi)在現(xiàn)實(shí)中上演。

開(kāi)學(xué)第一天，她跟隨藍(lán)玫提前到教室進(jìn)行布置，先是將桌子圍成了一個(gè)圓圈，隨后又把書(shū)柜里的繪本拿出來(lái)擺放在每一張小課桌上，最后佇立在教室門(mén)口迎接孩子到來(lái)，和他們握手、打招呼。這樣做是希望能帶給剛剛進(jìn)入新環(huán)境的孩子一種歸屬感與認(rèn)同感。

孩子在教室坐下后，藍(lán)老師講《小魔怪要上學(xué)》：善良的小魔怪來(lái)到學(xué)校，讀了好多書(shū)，認(rèn)識(shí)很多好朋友，小魔怪很開(kāi)心……講著講著，孩子的名字一一被嵌在故事中：“親愛(ài)的小魔怪遠(yuǎn)遠(yuǎn)，上學(xué)好玩嗎？”“親愛(ài)的小魔怪婷婷，你認(rèn)識(shí)幾位好朋友了？”……新教育講故事，注意將孩子的名字嵌入故事，讓孩子在敘事中找到自己的角色，與生活發(fā)生關(guān)聯(lián)。

放學(xué)時(shí)，藍(lán)老師讀著兒歌“雁，雁排成隊(duì)，后頭跟個(gè)小妹妹。雁哥哥，慢點(diǎn)飛，雁妹妹，快點(diǎn)追，大家團(tuán)結(jié)緊，誰(shuí)也不掉隊(duì)?！焙⒆觽円贿吀b讀，一邊就把隊(duì)站好了。

姜蕾漸漸發(fā)現(xiàn)：對(duì)一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，他們應(yīng)有屬于該年齡階段獨(dú)特的規(guī)則、語(yǔ)言和活動(dòng)，如果沒(méi)有詩(shī)歌和故事的代入，只是簡(jiǎn)單去要求孩子坐直身子、雙手背后、不準(zhǔn)說(shuō)話(huà)，那是違背天性的。她記得有個(gè)叫夢(mèng)夢(mèng)的孩子，每次上課十多分鐘便往教室外面跑，使出渾身力氣，不顧老師勸說(shuō)，有時(shí)甚至用力抓傷自己的臉和胳膊。后來(lái)和夢(mèng)夢(mèng)媽媽幾次交談，才知幼兒園時(shí)老師曾將夢(mèng)夢(mèng)鎖在黑暗的柜子里，從那以后，夢(mèng)夢(mèng)只要有機(jī)會(huì)就會(huì)跑到空曠的地方待著。對(duì)他來(lái)說(shuō)，封閉的空間意味黑暗、危險(xiǎn)與懲罰。

在教室和家中給孩子營(yíng)造一種安全、溫暖的氛圍成為花兒老師和家長(zhǎng)的共識(shí)。她送給夢(mèng)夢(mèng)《鱷魚(yú)哇尼》的故事，希望他像小鱷魚(yú)哇尼一樣，盡管參加朋友聚會(huì)時(shí)遇到各種情況，但還是克服了困難。

班上還有一個(gè)輕度自閉的孩子，入學(xué)三個(gè)月后，仍不能與老師、同學(xué)正常交流。每天早上晨誦時(shí)，他用雙手捂住耳朵，眼睛四處張望，嘴里說(shuō)著一些外人聽(tīng)不懂的詞語(yǔ)。每次上課提問(wèn)，他也不做任何應(yīng)答。冬天來(lái)臨時(shí)，班上開(kāi)始《冬天的童話(huà)》這一單元的晨誦，花兒老師選了美國(guó)著名兒歌《雪絨花》作配樂(lè)，當(dāng)音樂(lè)響起“雪絨花，雪絨花，清晨迎接我開(kāi)放，小而白，潔而亮……”，他第一次沒(méi)有捂耳朵，還輕輕地?fù)u動(dòng)身子跟著唱起來(lái)。

之后整個(gè)冬天，每天晨誦前姜蕾都要播放《雪絨花》，他也每天跟著輕輕唱、身子輕輕搖，慢慢讀，然后就笑了起來(lái)?；▋豪蠋熣J(rèn)為這首歌如同一把鑰匙，打開(kāi)了他的心門(mén)。

每天晚上，她給班上孩子的父母寫(xiě)信，記錄每天晨誦的內(nèi)容、孩子的變化和班上的小故事，有時(shí)也會(huì)給父母推薦相關(guān)文章，告訴父母這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，如果他們每天臨睡前和孩子背上幾句，上學(xué)前和孩子誦上一段，對(duì)上幾首，慢慢就會(huì)看到變化。

兩年學(xué)習(xí)期結(jié)束后，府前街小學(xué)校長(zhǎng)問(wèn)她回來(lái)有何打算，她說(shuō)：“我的愿望只有一個(gè)：給我一間教室，它的名字叫紅月亮。”

姜蕾和女兒在北京住了兩年，三年級(jí)的女兒璇子曾寫(xiě)了一首思鄉(xiāng)小詩(shī)：吾身遠(yuǎn)在京，吾心還在鄉(xiāng)，春天已來(lái)到，思念家鄉(xiāng)柳。京柳冒綠芽，鄉(xiāng)柳必全翠，可惜未見(jiàn)到，今年必牽掛。諸城柳樹(shù)多，回來(lái)時(shí)正是柳絮紛飛的季節(jié)。

生日詩(shī)：日常生活的每個(gè)故事

供圖_姜蕾

到達(dá)學(xué)校后，記者跟隨花兒老師進(jìn)入“班級(jí)期末慶典”小禮堂，她將椅子分為四組，每組三個(gè)，中間坐孩子，兩邊坐父母。下午兩點(diǎn)，所有孩子和家長(zhǎng)準(zhǔn)時(shí)到達(dá)。

和過(guò)往的清晨一樣，花兒老師和孩子們?cè)谝皇自?shī)歌中開(kāi)始：

早安，親愛(ài)的孩子們！

早安，親愛(ài)的花兒老師！

輕輕地，走進(jìn)新的一天，

擦亮每個(gè)日子，

點(diǎn)亮心里的燈，

漸漸地，讓我們照亮世界吧！

這一天是欣欣的生日，班上小朋友都送上了祝福語(yǔ)，有希望她快樂(lè)的，也有希望她每天早點(diǎn)起床的。花兒老師送了生日詩(shī)。欣欣的生日詩(shī)是《我是草莓》，欣欣一邊讀：我喜歡生長(zhǎng)，生長(zhǎng)真叫人喜歡，葉子軟軟的，太陽(yáng)暖暖的?；▋豪蠋煵粫r(shí)追問(wèn)一下：親愛(ài)的欣欣，你喜歡生長(zhǎng)嗎？當(dāng)欣欣讀到“草莓不是總那么好玩/今天早晨他們/把我放進(jìn)冰激凌/我冷得直打戰(zhàn)”時(shí)，她又接著問(wèn)：親愛(ài)的欣欣，你遇到了什么呢？

生日詩(shī)是新教育晨誦將誦讀融入孩子日常生活過(guò)程的細(xì)化之一。姜蕾說(shuō)，孩子在成長(zhǎng)中會(huì)遇到一些挫折，每次讀這首詩(shī)，她們感受會(huì)不一樣。

在紅月亮教室，每個(gè)孩子都期待著過(guò)生日，期待花兒老師的生日詩(shī)和故事。宇宇是一名留級(jí)生，因在教室隨意大小便，無(wú)法繼續(xù)跟班學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)到紅月亮教室。在別人眼中的問(wèn)題孩子，在花兒老師眼中卻是“我們還不夠懂他”。

她開(kāi)始觀察宇宇的行為，發(fā)現(xiàn)他上課時(shí)會(huì)爬到桌子上躺著；下課去新建教學(xué)樓工地上抓泥巴，扔在學(xué)校墻壁懸掛的作品上；用木棍去捅校園動(dòng)物角的小鴿子；和小伙伴一言不合，就用小拳頭對(duì)付……

根據(jù)兒童心理理論和多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，她猜想：宇宇會(huì)有這樣的表現(xiàn)，可能是缺乏規(guī)則意識(shí)和與他人正確交往的常識(shí)。她建議宇宇媽媽每天給孩子讀一個(gè)《貝貝熊》系列故事，在故事中教宇宇“如何與他人相處、遇到問(wèn)題如何解決”。

在宇宇生日那天，花兒老師送給他的故事是《鼠小弟的小背心》：媽媽給鼠小弟送了一件紅艷艷的背心，鼠小弟雙手叉著腰，神氣地說(shuō)：“怎么樣，我的小背心漂亮吧！”這時(shí)候，小伙伴小鴨子、猩猩、大象伯伯看到后都想試一試鼠小弟的小背心。面對(duì)一個(gè)比一個(gè)大的小伙伴提出要求時(shí)，花兒老師追問(wèn)宇宇：“你愿意把自己的小背心分享給他嗎？”宇宇毫不猶豫地回答：“我愿意！”

期末慶典，姜蕾老師送給過(guò)生日的欣欣一個(gè)故事 攝影_丁茜茜

TIPS：

新教育晨誦的主要形式有日常誦詩(shī)和情境誦詩(shī)。

日常誦詩(shī)是指在相對(duì)固定的時(shí)間內(nèi)，通常選擇在早晨，誦讀一首詩(shī)歌。雖名為“晨誦＂，并非一定局限于“清晨＂，其他時(shí)間也完全可以。這些詩(shī)歌經(jīng)過(guò)精心挑選，不僅奮發(fā)向上，積極純真，意蘊(yùn)悠遠(yuǎn)，同時(shí)還能被兒童當(dāng)下大致領(lǐng)略到意義，從而在誦讀過(guò)程中，不斷加深理解和感悟，提煉出新的思考。一組日常誦詩(shī)，并不是經(jīng)典的簡(jiǎn)單堆積所形成的好詩(shī)大雜燴，而是經(jīng)過(guò)反復(fù)挑選、按照不同年齡不同主題精心編排的詩(shī)歌課程。

情境誦詩(shī)則是在特別的日子，或是特別的場(chǎng)景，有針對(duì)性地選擇一些詩(shī)歌來(lái)誦讀。比如教師節(jié)、母親節(jié)、國(guó)慶節(jié)等，誦讀一些寫(xiě)給教師、母親、祖國(guó)的詩(shī)歌……在雨天讀關(guān)于下雨的詩(shī)歌、在自然中讀關(guān)于自然的詩(shī)歌，總能得到更大的共鳴。

特別值得一提的是生日誦詩(shī)。這是在學(xué)生過(guò)生日時(shí)，全班師生為“壽星＂送上一首度身定制的詩(shī)，由大家一起為他誦讀。這種生日詩(shī)能夠讓孩子的生命直接與詩(shī)歌相連。這首詩(shī)可以直接根據(jù)一首詩(shī)改編，比如在詩(shī)中嵌入當(dāng)事人名字；也可是老師或?qū)W生專(zhuān)門(mén)為當(dāng)事人創(chuàng)作的詩(shī)歌。如何創(chuàng)作生日詩(shī)并不重要，重要的是：第一，生日詩(shī)一定要吻合當(dāng)事人生命特質(zhì)，并暗含著當(dāng)事人的將來(lái)，富有激勵(lì)性。第二，生日贈(zèng)詩(shī)具有“唯一性＂，切忌將一首詩(shī)反復(fù)送給多個(gè)孩子。

漸漸地，宇宇將自己融入了貝貝熊和鼠小弟的角色，學(xué)著與小伙伴主動(dòng)分享，有時(shí)候還悄悄給其他同學(xué)的小種子澆水。在得到花兒老師的表?yè)P(yáng)和小伙伴們的感謝后，宇宇變得更加積極，幫小伙伴發(fā)作業(yè)本和學(xué)習(xí)用品、早早到校打掃衛(wèi)生，把自己培育的火龍果小樹(shù)苗分發(fā)給同學(xué)和老師?；▋豪蠋熣J(rèn)為：宇宇是在詩(shī)歌和故事中學(xué)到了規(guī)則，在行動(dòng)中得到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，在集體生活中找到歸屬感。

在期末敘事中，花兒老師還頒給他們每人一份獎(jiǎng)狀，每個(gè)孩子都擁有自己的獲獎(jiǎng)詞和稱(chēng)號(hào)，獲獎(jiǎng)詞是選自《新教育晨誦》讀本的一首詩(shī)。在花兒老師這套書(shū)中，用不同顏色的筆記著不同孩子的名字，她聯(lián)系不同孩子的特點(diǎn)和一學(xué)期發(fā)生的變化，送給他們相應(yīng)的詩(shī)。

三個(gè)月前，轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的軒軒被評(píng)為“討人喜歡的小月亮”，頒獎(jiǎng)詩(shī)是：我喜歡你，不管用什么語(yǔ)言都不能表達(dá)，我對(duì)你的喜歡?；▋豪蠋熛胪ㄟ^(guò)這首詩(shī)表達(dá)自己是無(wú)條件地、完全地接納他，給他足夠的安全感。剛到教室門(mén)口時(shí)，軒軒有點(diǎn)害怕，他緊緊抓住教室門(mén)口的墻不往前挪動(dòng)，聽(tīng)到旁邊媽媽的催促開(kāi)始哭個(gè)不停。媽媽對(duì)花兒老師說(shuō)“我的孩子有點(diǎn)問(wèn)題”，她回復(fù)說(shuō)先別急著下定論。

她在班級(jí)群中告訴孩子和父母?jìng)?，我們的紅月亮家族又壯大了，歡迎軒軒的加入。不一會(huì)兒，有家長(zhǎng)打電話(huà)來(lái)，先說(shuō)了一些套話(huà)，如“希望花兒老師不要多想，我也沒(méi)有別的意思，沒(méi)什么大問(wèn)題”，最后提出的要求是希望不要讓自己家孩子和軒軒一塊玩耍。

花兒老師認(rèn)為家長(zhǎng)存在疑慮但沒(méi)有明說(shuō)，是和自己還沒(méi)有建立起信任，耐心詢(xún)問(wèn)這位家長(zhǎng)為什么有這樣的想法，同時(shí)也為了了解軒軒問(wèn)題出在了哪里。原來(lái)這位家長(zhǎng)的孩子幼兒園時(shí)和軒軒一個(gè)班，知道這孩子比較調(diào)皮?；▋豪蠋熛Ｍ议L(zhǎng)可以相信老師的判斷，老師會(huì)通過(guò)自己的眼睛、耳朵和心去重新理解這個(gè)孩子，對(duì)孩子的行為作出合理的解釋?zhuān)皇呛?jiǎn)單地去認(rèn)同外界對(duì)孩子輕易下的定義。

在此之前，軒軒拒絕考試，一考試就哭，每次看到寫(xiě)作，不停地問(wèn)媽媽寫(xiě)什么。媽媽回復(fù)他：“讓你寫(xiě)，又不是讓我寫(xiě)?！被▋豪蠋熞庾R(shí)到，孩子對(duì)自身的認(rèn)識(shí)主要來(lái)自父母對(duì)自己的評(píng)價(jià)。這次，軒軒在考試前有點(diǎn)畏懼地說(shuō)：“媽媽?zhuān)铱疾坏揭话俜??！眿寢屨f(shuō)：“考多少都行。”考試結(jié)束后，媽媽擔(dān)心軒軒會(huì)哭著走出考場(chǎng)，事實(shí)是軒軒心情還挺好。

小月亮和大月亮的“顛倒歌”

兩個(gè)小時(shí)，小月亮和大月亮們，跟著花兒老師回顧了過(guò)去一年，有“我給大地添綠色”“忙趁東風(fēng)放紙鳶”“一起排演童話(huà)劇”等活動(dòng)，也有中秋詩(shī)會(huì)、國(guó)慶詩(shī)會(huì)、元旦詩(shī)會(huì)、新年詩(shī)會(huì)等“每月一事”。每個(gè)活動(dòng)缺少父母參與都難以進(jìn)行，正如紅月亮班徽所要表達(dá)的：孩子是中間漂亮的紅月亮，爸爸媽媽和老師們是小月亮們身后那片無(wú)垠的星空。

去年秋季學(xué)期，在接到花兒老師“中秋詩(shī)會(huì)”的邀請(qǐng)函后，一位爸爸心想：一年級(jí)的小破孩能整出什么詩(shī)來(lái)呢？“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”還是“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”？

這場(chǎng)中秋詩(shī)會(huì)先是朗讀了《月亮謎語(yǔ)歌》和《秋分》；緊接著是《月亮繞著地球跑》，這時(shí)爸爸當(dāng)太陽(yáng)，媽媽做地球，孩子們當(dāng)月亮，孩子一邊讀，一邊圍著爸爸媽媽轉(zhuǎn)圈圈；最后在講解詩(shī)歌《夢(mèng)中的老鼠》和《中秋月》時(shí)，花兒老師悄悄問(wèn)：“夢(mèng)中的老鼠做夢(mèng)都想嘗嘗月亮的味道，還有誰(shuí)也想嘗嘗月亮的味道呢？”孩子們都睜大了眼睛，期待繪本故事《月亮的味道》的講述。

親身參與后，這位爸爸給出了新看法：自己經(jīng)歷過(guò)小學(xué)，卻并不了解小學(xué)生的生活。為人父母之后發(fā)現(xiàn)原來(lái)作為人父人母的我們，其實(shí)不能用自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷來(lái)替代孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，而是要用行動(dòng)參與孩子成長(zhǎng)的道路。

每學(xué)期的家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)，花兒老師都會(huì)告訴爸爸媽媽們，做父母有四個(gè)層次：第一層次肯為孩子花錢(qián)，第二層次肯為孩子花時(shí)間，第三層次肯為孩子學(xué)習(xí)，第四層次肯為孩子改變。她希望紅月亮班的父母?jìng)兛梢宰龅降谒膶哟蔚男赂改浮?/p>

除了一些親子主題活動(dòng)外，每日的親子共讀日記也需要爸爸媽媽和孩子共同完成。一開(kāi)始父母很少寫(xiě)，看著孩子每天寫(xiě)的一些感受和詩(shī)歌，自己也開(kāi)始動(dòng)筆。

文文爸爸聽(tīng)孩子說(shuō)，今天日記要寫(xiě)顛倒歌。一開(kāi)始他沒(méi)明白什么意思，就去網(wǎng)上搜了一下。文文借鑒著網(wǎng)上的顛倒歌寫(xiě)了一首：我起來(lái)早上了，吃牛奶，喝面包；背著汽車(chē)上書(shū)包，學(xué)校來(lái)到了；黃昏后，做早操，看到老鼠在抓貓，嚇得旗桿滿(mǎn)地跑，文文今天表現(xiàn)好。第二天去學(xué)校路上，父子倆依然討論著有哪些事物可以顛倒，隨后又重新寫(xiě)了一首：早上床起來(lái)，衣服把我穿；餐桌擺在早餐上，喝牛奶，吃面包；關(guān)上門(mén)，去學(xué)校，背起汽車(chē)上書(shū)包；馬路在汽車(chē)上奔跑，肩膀在書(shū)包上舞蹈。

睿睿媽媽和花兒老師曾是同事，花兒老師回家鄉(xiāng)后，她們?cè)诠珗@小聚?；▋豪蠋煹呐畠杭磁d做了一首小詩(shī)送給大家。三年級(jí)孩子脫口而出的詩(shī)句讓她很吃驚，花兒老師告訴她：把事情的過(guò)程和感受說(shuō)出來(lái)，就可以成為一首很不錯(cuò)的兒童詩(shī)。就像“過(guò)年了，放爆竹，點(diǎn)一下，嘭……啪……”，這就是一首兒童詩(shī)，但輸出的前提是要進(jìn)行內(nèi)容輸入。此后睿睿媽媽訂閱了孩子喜歡的繪本、畫(huà)報(bào)和故事書(shū)。

花兒老師記得七年前徐校長(zhǎng)說(shuō)：“你希望自己的孩子遇到什么樣的老師，你就成為什么樣的老師?！笔聦?shí)上，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，教育孩子和教育學(xué)生是一枚硬幣的兩面，對(duì)孩子的溺愛(ài)和對(duì)學(xué)生的嚴(yán)厲是置換的，對(duì)孩子的期待和對(duì)學(xué)生的熱情也常會(huì)轉(zhuǎn)移。

曾是老師的睿睿媽媽嘗試著引導(dǎo)兒子。有一次，她和睿睿坐公交回家，在車(chē)上孩子發(fā)現(xiàn)座上有安全帶，就自覺(jué)系上了。她鼓勵(lì)睿睿：“試著用公交車(chē)作首詩(shī)吧?！鳖ｎＯ肓讼胝f(shuō)：

“公交車(chē)，跑得快，坐著椅子真舒服，系上安全帶最安全，準(zhǔn)備好了嗎，出發(fā)！”當(dāng)“出發(fā)”一詞擲地有聲地發(fā)出時(shí)，母子倆都大笑起來(lái)。

寒假時(shí)，睿睿寫(xiě)下了再不玩電腦的保證書(shū)，不一會(huì)兒又想玩電腦，征求媽媽的意見(jiàn)，媽媽不批準(zhǔn)。做午飯時(shí)，睿睿從門(mén)縫中向媽媽遞過(guò)一張紙條，上面寫(xiě)著：“ni gun（你滾）出去，媽媽?！鳖ｎ寢寗偪吹綍r(shí)很生氣，想著把他吼出來(lái)教訓(xùn)一頓，讓他知道什么叫“禮貌”。但想要做新父母，那何不借紙條將心里話(huà)再傳過(guò)去呢？于是她在紙條上回信：“我很shang（傷）心，我zui（最）愛(ài)的孩子說(shuō)出這種zang（臟）話(huà)?！痹陂T(mén)縫處接到紙條的睿睿“咯咯”地笑了，又傳來(lái)一張紙條，還提醒著：“您有一封信?！眿寢寭炱鸬厣霞垪l一看，上面寫(xiě)著“媽媽wo ai ni（我愛(ài)你）”，立馬回復(fù)兒子“我也ai ni”。睿睿收到信后，打開(kāi)門(mén)抱住她。媽媽問(wèn)：“以后咱們能不說(shuō)臟話(huà)嗎？”睿睿痛快地回應(yīng)：“我答應(yīng)您?！?/p>

睿睿媽媽理解到兒子這樣的行為不是真的沒(méi)禮貌，而是想和她玩一下。出門(mén)時(shí)，睿睿聽(tīng)到鳥(niǎo)兒在叫，便又問(wèn)她鳥(niǎo)兒在哪里嘰嘰喳喳地叫，她說(shuō)：“你抬頭看看?！彪S后，睿睿左看右看、上看下看，很有把握地說(shuō)：“媽媽?zhuān)医o你做首詩(shī)?！?/p>

對(duì)著花兒即興作詩(shī)一首（供圖：姜蕾）

今早出門(mén)，聽(tīng)見(jiàn)有鳥(niǎo)叫的聲音。

問(wèn)媽媽?zhuān)骸靶▲B(niǎo)在哪里嘰嘰喳喳地叫？”

媽媽說(shuō)你抬頭看看，

我抬頭一看，

噢，知道了：

小鳥(niǎo)在鳥(niǎo)巢里嘰嘰喳喳地叫；

小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上嘰嘰喳喳地叫；

小鳥(niǎo)在天空上嘰嘰喳喳地叫；

小鳥(niǎo)在屋檐上嘰嘰喳喳地叫；

小鳥(niǎo)在我頭頂上嘰嘰喳喳地叫。

2017年春季學(xué)期，濰坊市為破解大班額試驗(yàn)區(qū)，要求全市小學(xué)實(shí)施小班教學(xué)，將班級(jí)名額控制在44人以?xún)?nèi)，現(xiàn)在紅月亮班有56個(gè)孩子，這意味著上三年級(jí)可能要重新排班。

在家長(zhǎng)和老師的周旋下，最后商量的結(jié)果是不重新排班，而是隨機(jī)抽取12個(gè)孩子組成新的班級(jí)，紅月亮班則在花兒老師帶領(lǐng)下繼續(xù)完成從一年級(jí)到六年級(jí)完整的晨誦教育。

興：讀出“生長(zhǎng)”的感覺(jué)

特約撰稿_楊方超（山東德州新湖南路小學(xué)）

期末慶典晨誦音樂(lè)開(kāi)啟時(shí)，孩子們跟著音樂(lè)開(kāi)始誦讀 供圖_楊方超

2015年初，自己加入了“新教育種子計(jì)劃”正式成為一名新教育種子教師，同年9月，因?yàn)樽约簩?duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)和新教育兒童課程的召喚，自己向?qū)W校申請(qǐng)改教語(yǔ)文任一年級(jí)語(yǔ)文老師，從此開(kāi)始了晨誦課程的嘗試和探索。

因?yàn)闆](méi)有晨誦教材，我們新教育種子計(jì)劃一年級(jí)研討組一起討論晨誦主題、搜羅詩(shī)歌、分工制作課件最后調(diào)整為統(tǒng)一資源包全組共享。

第一節(jié)晨誦課是教師節(jié)專(zhuān)題——老師的眼睛。早上跟孩子們美妙的互致問(wèn)好，開(kāi)始了我們的晨誦，領(lǐng)讀、齊讀、分男女生讀、拍手讀、加動(dòng)作讀……各種方式用上，孩子們很喜歡，兩只小眼睛放光。雖然有個(gè)別孩子在做小動(dòng)作，但是并沒(méi)有喧鬧出聲的孩子，我輕輕地走到走神孩子的身旁，摸摸他的小腦瓜，孩子自動(dòng)收回走遠(yuǎn)的心融入課堂，感覺(jué)好美！

9月28日是蔡茗琪小同學(xué)的生日，那天我們正好晨誦《在一起》這首小詩(shī)，晨誦后期，我改編了此詩(shī)送給他作為生日禮物：“小茗琪、小寶錚，歡歡喜喜在一起。跑跑步、踢踢球，青草地上做游戲?！笨粗辆ЬУ难凵?，我的內(nèi)心也說(shuō)不出的喜悅。

晨誦課程開(kāi)展半年后，效果開(kāi)始顯現(xiàn)，幾個(gè)有心的家長(zhǎng)驚喜地發(fā)現(xiàn)，自己孩子在無(wú)意中開(kāi)始吟詩(shī)，細(xì)問(wèn)才知道是孩子自己的隨意創(chuàng)作，趕緊拿筆記了下來(lái)。在最近我們的日記中，我也看到了幾個(gè)孩子在日記本上做的小詩(shī)。雖然有晨誦過(guò)的詩(shī)歌的影子，但是這已經(jīng)是很大的驚喜了，晨誦過(guò)的詩(shī)歌開(kāi)始在孩子們頭腦中生根發(fā)芽了，怎能不叫人感到驚喜？

捉迷藏

夏雨菲

月亮走，我也走；

月亮停，我也停；

好像跟我捉迷藏。

操場(chǎng)

張慶領(lǐng)

操場(chǎng)大，操場(chǎng)圓。

一二三，跑一圈。

高高興興坐地上。

我們班孩子從小發(fā)音有點(diǎn)問(wèn)題，有一天家長(zhǎng)特別興奮地給我發(fā)來(lái)信息：“今晚我有重大發(fā)現(xiàn)，宇從小發(fā)音的時(shí)候卷舌音就不好，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間讀詩(shī)，突然全部改過(guò)來(lái)了，我以為這輩子都好不了了，太棒了！”正如美國(guó)心理學(xué)家卡倫·霍妮所說(shuō)：“你不需要，事實(shí)上也不可能教一粒橡子成長(zhǎng)為橡樹(shù)，但是只要給橡子一個(gè)機(jī)會(huì)，其內(nèi)在的潛能就會(huì)得到發(fā)展?！?/p>

9月19日，我們晨誦的詩(shī)歌是《月亮》，這首詩(shī)韻律感很強(qiáng)，我和孩子們沉醉其中，很久沒(méi)有讀這么有韻律感的詩(shī)歌了。拍手讀、加動(dòng)作讀、改編、叩問(wèn)，整個(gè)過(guò)程沒(méi)有一個(gè)孩子走神，真的有一種生命在場(chǎng)的感覺(jué)。晨誦結(jié)束，我心血來(lái)潮，對(duì)孩子們說(shuō)：“這首詩(shī)楊老師已經(jīng)背過(guò)了！”他們有點(diǎn)不相信，劉亞軒帶著要看熱鬧的眼神說(shuō)：“老師，你背背看！”我心想：小樣，這不是明顯要想看老師出丑嗎？不能讓你們嘚瑟！而且，自己話(huà)已出口收回也來(lái)不及了，既然他們這么有興致，一個(gè)個(gè)興味濃厚的看熱鬧表情，我不表現(xiàn)也不行了。

“好，那我背給你們聽(tīng)，聽(tīng)著啊……”

一首詩(shī)歌背完，掌聲響起，我笑著說(shuō)：“有想挑戰(zhàn)老師的嗎？咱們看看誰(shuí)能比老師還厲害！”一句話(huà)說(shuō)完，孩子們立刻來(lái)了興致，頓時(shí)有幾只小手舉了起來(lái)，雖然最后還是沒(méi)有比得上我，但是勇氣可嘉不是嗎？同時(shí)，孩子們也獲得了挑戰(zhàn)權(quán)威的樂(lè)趣，之后開(kāi)始頻頻瞪著眼睛找我的錯(cuò)誤，我偶爾也會(huì)故意犯幾個(gè)錯(cuò)誤挑戰(zhàn)一下他們的敏感度，真是好玩又刺激！

期中考試過(guò)后晨誦的詩(shī)歌是《我是草莓》，當(dāng)美妙的《花仙子之歌》流動(dòng)而出時(shí)孩子們不自覺(jué)地放下課本盯著屏幕不自主地哼唱。開(kāi)啟音樂(lè)結(jié)束，我們用改編的《早安，小松鼠》做開(kāi)啟詩(shī)互致問(wèn)好開(kāi)啟了新的一天，這個(gè)時(shí)候是我們最享受的時(shí)刻，“整個(gè)早晨我都在看著你們”我用眼睛柔和地看著孩子們，孩子們也報(bào)我以溫柔：“整個(gè)早晨您一直看著我們！”沉浸其中，身心都要美酥了！

出示新詩(shī)，我用自己飽含情感的聲音為孩子們范讀一遍，引領(lǐng)孩子們進(jìn)入理解詩(shī)歌的階段：

“我喜歡生長(zhǎng)，

生長(zhǎng)真叫人喜歡。

葉子軟軟的，

太陽(yáng)暖暖的。”

“你喜歡生長(zhǎng)嗎？你此時(shí)是什么樣的感覺(jué)？”“老師沒(méi)有聽(tīng)到你對(duì)生長(zhǎng)的喜歡，再讀?！币槐楸榈睦首x，孩子們果然一遍比一遍讀得好，他們最后真的讀出了生長(zhǎng)的喜歡。

“我熟了紅了圓了，

就有人

把我扔到簍子里邊?！?/p>

“此時(shí)，你是什么樣的感覺(jué)？”

“不太開(kāi)心?！?/p>

“讀出這種感覺(jué)！”

“做草莓不是總那么好玩。

今天早晨他們

把我放進(jìn)冰激凌，

我冷得直打戰(zhàn)戰(zhàn)?！?/p>

“此時(shí)的你是什么感覺(jué)？”

“冷！”

“讀出這種感覺(jué)！”

我盯著孩子們的眼睛問(wèn)，一遍又一遍，孩子們讀得越來(lái)越進(jìn)步，直打戰(zhàn)戰(zhàn)的感覺(jué)最后確實(shí)有點(diǎn)味道了。

這種感覺(jué)真好，這是成長(zhǎng)的感覺(jué)，自己的成長(zhǎng)和孩子們的成長(zhǎng)融合在一起，我們?cè)诠餐M(jìn)步著！叩問(wèn)生命，讓生命在場(chǎng)，喜歡這樣的課堂，享受這樣的課堂。