國學(xué)啟蒙教育“雙向五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式

李鏵

內(nèi)容摘要：從國學(xué)啟蒙課堂教學(xué)的本質(zhì)出發(fā)，注重過程性學(xué)習(xí)和國學(xué)素養(yǎng)的發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革，即自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，教師在課堂上通過互動引導(dǎo)學(xué)生獲得知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過雙向互動的五環(huán)節(jié)，形成良好的思維狀態(tài)、營造良好的情感狀態(tài)、創(chuàng)設(shè)良好的交往狀態(tài) 、體現(xiàn)良好的操作狀態(tài)，從而促進(jìn)國學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：國學(xué)啟蒙教育 “雙向五環(huán)節(jié)” 課堂教學(xué)

一.研究背景

“雙向五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”的實驗與探索，旨在對以教師傳授知識為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革。從國學(xué)啟蒙課堂教學(xué)的本質(zhì)出發(fā)，注重過程性學(xué)習(xí)和國學(xué)素養(yǎng)的發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革，即自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，教師在課堂上通過互動引導(dǎo)學(xué)生獲得知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

通過雙向互動的五環(huán)節(jié)，形成良好的思維狀態(tài)、營造良好的情感狀態(tài)、創(chuàng)設(shè)良好的交往狀態(tài) 、體現(xiàn)良好的操作狀態(tài)，從而促進(jìn)國學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

基本模式

二.“雙向五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式

“雙向”：體現(xiàn)“生—生之間”、“師—生”之間的互動交流，

五個“環(huán)節(jié)”：1.國學(xué)經(jīng)典，美文激趣；2.預(yù)習(xí)反饋，合作探究；3.落實雙基，點撥拓展；4.有效檢測，當(dāng)堂清理；5.小結(jié)反思，深化內(nèi)涵。

“雙向五環(huán)節(jié)”模式的價值取向：1.互動：不是單向傳輸、機械重復(fù)；2.實踐：以實踐內(nèi)化為素質(zhì)；3.合作：師生共同構(gòu)建知識及行為態(tài)度的改變；4.發(fā)展：師生共同發(fā)展，教師、學(xué)生都受益；5.人文：文化情操、思維方式、人格提升。

“雙向五環(huán)節(jié)”模式的實施策略1.研究要“深”：要深入研究課標(biāo)、考綱、考題、教材、教法、學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)手段、問題設(shè)計，這是提高課堂效果的前提；2.備課要“精”：目標(biāo)適切，情景創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)，教學(xué)設(shè)計科學(xué)，有教學(xué)效果的檢測；3.課堂要“活”：有充分的學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、思考的時間，師生互動效果明顯，課堂作業(yè)考試化，目標(biāo)達(dá)成度高；4.課后要“思”：教學(xué)反思要持之以恒，復(fù)習(xí)鞏固要及時，問題補救檢測有效。

三.“雙向五環(huán)節(jié)”模式教學(xué)方法與途徑

1.實踐法

語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。

2.設(shè)疑開拓法

北宋思想家張載說過：“于不疑處有疑，方是進(jìn)矣。”費爾巴哈有句名言：新知識“是從懷疑中產(chǎn)生，與懷疑一道形成的?！币墒菭幹?，是思之始，學(xué)之端。疑是深入探究知識的起點，有疑才能產(chǎn)生認(rèn)知沖突，造成強烈的求知欲望，才能有學(xué)習(xí)的自覺性、創(chuàng)造性。按照現(xiàn)代教育理念的要求，一個善教者，不僅要善于答疑，更要善于設(shè)疑、激疑、善于在教學(xué)中使學(xué)生“于不疑處生疑”，促使他們動腦筋想問題。同時鼓勵學(xué)生敢于見疑、爭疑，師生雙方共同切磋，互相牽引，這樣便易于撥動學(xué)生心弦，點燃好奇之火，開啟思維的大門。

3.情景啟動法

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞，而沒有興奮的情緒怎么能激動人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”因此，教師要以真情、激情進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生不僅是用耳朵來聆聽教師的講授，更是用整個心靈來接受教師的影響。

4.朗讀、對話、欣賞三結(jié)合法

教學(xué)環(huán)節(jié)流程：

A.國學(xué)經(jīng)典，美文激趣（3分鐘左右）

這一環(huán)節(jié)可視教材內(nèi)容的不同，提前安排說話題目，課前寫好小短文，可以脫稿，也可以朗讀，可以全班人人參與準(zhǔn)備，課前三分鐘展示1到2人，，也可以每天提前指定具體學(xué)生1到2人準(zhǔn)備，課前由指定學(xué)生展示。說話練習(xí)的主要內(nèi)容有：（1）國學(xué)經(jīng)典，古詩文朗誦；（2）時事觀點發(fā)表演講；（3）與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小文章朗誦；（4）與學(xué)生生活相關(guān)的小練筆展示；（5）與作文教學(xué)相結(jié)合的習(xí)作練習(xí)；（6）其他語文素材

這一環(huán)節(jié)的主要形式有：說話、朗誦、演講、話劇、快板、相聲等各種形式。其原則是與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，時間不超過3分鐘，短小精悍，有教育意義。

通過這一環(huán)節(jié)語文實踐過程的落實，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高注意力，教師通過學(xué)生的說話練習(xí)巧妙過度到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

B.預(yù)習(xí)反饋，合作探究。（10分鐘左右）

在此環(huán)節(jié)教師師要本著“先學(xué)后教”的原則，先檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，形成個人對教學(xué)內(nèi)容的初步了解，然后教師出示本課學(xué)習(xí)要求，要做到四明確：明確時間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。只有做到了四明確，學(xué)生才能集中精力高效活動。

合作學(xué)習(xí)的知識必須有一定的難度，有一定的思考性和開放性，在學(xué)習(xí)過程中僅憑個人的能力完成有困難，必須通過集體的智慧才能解決的問題。放手讓學(xué)生盡情討論，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮它的作用。在合作之前，幫助學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的目的與任務(wù)，使學(xué)生明確應(yīng)當(dāng)解決哪些問題。同時也注意通過一定的語言或情境調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便使學(xué)生以飽滿的熱情投入到合作學(xué)習(xí)之中。

C.落實雙基，點撥拓展。（12分鐘左右）

在課程改革浪潮的沖擊下，我們看到了：許多課堂上，不再只是老師單調(diào)的分析、灌輸，學(xué)生乏味地接受、吸收；而是內(nèi)容豐富，形式生動，氣氛活躍，老師飽含激情，學(xué)生亢奮不已。一節(jié)課，熱熱鬧鬧，轟轟烈烈。可是我們也不難發(fā)現(xiàn)，教改下的學(xué)生是活躍了許多，然而他們對一些基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握又令老師們感到彷徨：高年級學(xué)生拼音不懂拼寫；面對一小段文字概括不出主要意思；一小段話寫下來錯別字一大筐，語序顛倒凌亂，詞不達(dá)意……片面地理解、追求學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，老師該講的不敢講，學(xué)生該練的不敢練，把奠基的“傳統(tǒng)教學(xué)”毫無保留地完全拋棄了，學(xué)生的基礎(chǔ)知識何來豐富？基本技能又何來鞏固？在“三維目標(biāo)”中，“知識和能力”是第一目標(biāo)，它是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的必要條件，是“方法、習(xí)慣”、“情感、態(tài)度、價值觀”的依托，因此，我們在喜愛“課改”這一“陽光雨露”的同時，更應(yīng)該珍惜“雙基”這一“土壤養(yǎng)料”。這樣，我們的語文教學(xué)才能在兩者完美交融的理想境界中自由舞蹈。

（1）教師要明確本節(jié)課的“雙基”目標(biāo)，只有課前備課是把“雙基”目標(biāo)清楚掌握，課堂上才能游刃有余地執(zhí)行貫徹到學(xué)生的學(xué)習(xí)中。

（2）基礎(chǔ)知識和基本技能必須練，練到全體學(xué)生熟練掌握為止，因為這是基礎(chǔ)，不容忽視。

（3）教師該講授時要講授，不能讓學(xué)生在“不明其故”、“委曲求全”中草草收場。

（4）引領(lǐng)學(xué)生品味、積累語言。品味語言是打開文學(xué)秘密之門的鑰匙，是解讀文本的關(guān)鍵，在語言學(xué)習(xí)的實踐中積累語言，培養(yǎng)語感?！半p基”才能落到實處。

（5）拓展學(xué)生實踐空間，讓學(xué)生在不斷實踐中掌握各種基礎(chǔ)知識與基本技能。如讓學(xué)生在朗讀實踐中感悟、體驗；讓學(xué)生在質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)、探究；讓學(xué)生在合作中滲透、整合。讓學(xué)生觀察實驗；讓學(xué)生設(shè)計制作；讓學(xué)生角色扮演等等，都為學(xué)生提供了實踐平臺，讓學(xué)生通過課堂實踐掌握、鞏固“雙基”。

教師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)、勇敢地退，掌控課堂效果。在學(xué)生理解不夠透徹、全面時，教師要進(jìn)行點撥、指導(dǎo)；在知識的重點、難點、易錯點處教師要講清楚、講明白，重錘敲打、讓學(xué)生多重復(fù)幾遍，強化理解；重點知識和學(xué)習(xí)目標(biāo)要給學(xué)生清晰明確的指向，便于掌握、記憶和應(yīng)用。在這個環(huán)節(jié)教師可以做的：鼓勵，追問，轉(zhuǎn)向，總結(jié)， 幫助等等。

D.有效檢測，當(dāng)堂清理；（10分鐘）

課堂達(dá)標(biāo)檢測是課堂教學(xué)的重要組成部分，它是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段和必要途徑。因此，教師精心設(shè)計每堂課的達(dá)標(biāo)檢測，是完成教學(xué)任務(wù)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，必須引起足夠重視。課堂達(dá)標(biāo)檢測的有效性得到提高，課堂教學(xué)的有效性也會起到一定的促進(jìn)作用。首先設(shè)計達(dá)標(biāo)檢測設(shè)計要有以下原則：（1）科學(xué)性原則；（2）層次性原則；（3）針對性原則；（4）多樣性原則；（5）時效性原則.

E.小結(jié)反思，深化內(nèi)涵；（5分鐘）

課堂小結(jié)要突出教學(xué)重點，課堂小結(jié)要簡明扼要，課堂小結(jié)方式要靈活多樣，要具有拓展性，延伸性。

四.“雙向五環(huán)節(jié)“模式教學(xué)的原則

1.靈活運用原則。在師生雙向互動交流反饋的教學(xué)中，不同年級，不同內(nèi)容，不同基礎(chǔ)，每一環(huán)節(jié)的時間適當(dāng)調(diào)整，不同的課型可適當(dāng)加減環(huán)節(jié)。

2.注重滲透語文思想和方法，指導(dǎo)學(xué)生探究知識的本質(zhì)，不僅注重語文知識的傳授，更要注重語文素養(yǎng)的提高。

3.課堂教學(xué)中注重“雙基”訓(xùn)練。

4.教師要留給學(xué)生充足的語文實踐空間，把課上與課下，課前與課后有機融合起來，讓語文學(xué)習(xí)無處不在。

“雙向五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，使課堂做到“小臺階，大容量，高密度，勤反饋”有效提高課堂教學(xué)效率，相信通過我們的不斷努力、不斷反思、不斷改進(jìn)，使“雙向五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式在語文課堂中能夠發(fā)揚光大！

2016年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《小學(xué)優(yōu)秀國學(xué)啟蒙教育實踐探究》專項論文，課題立項號：GS[2016]GHB1129.

（作者單位：甘肅省通渭縣西關(guān)小學(xué)）