淺談中等職業(yè)學校如何在頂崗實習階段提高職業(yè)指導水平

周揚

摘要：隨著國家對中等職業(yè)教育的重視和扶植，職業(yè)教育迎來了快速發(fā)展的春天。據(jù)調(diào)查，近年來，中等職業(yè)學校學生就業(yè)率僅次于“985工程”院校畢業(yè)生，遠高于大多數(shù)本專科院校，但中職學生就業(yè)后，存在穩(wěn)定性差、發(fā)展空間小、就業(yè)流失率大等諸多現(xiàn)象，對企業(yè)發(fā)展和學生個人成長都帶來了不良影響，結(jié)合多年職業(yè)指導工作的 研究和積累，淺談中等職業(yè)學校學生在頂崗實習階段存在的突出問題和解決建議。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)職學校 職業(yè)指導 問題 對策

十八大報告曾指出：“國家要大力推進中職教育，建立現(xiàn)代中職教育體系，為畢業(yè)生提供更高質(zhì)量的就業(yè)機會?！彪S著職業(yè)教育的改革，中等職業(yè)教育得到了快速的發(fā)展，同時市場經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，對中職技能型人才的需求質(zhì)量也在不斷提高，中職畢業(yè)生的就業(yè)問題，在面對大好機遇的同時也迎來了嚴肅的考驗，因此，全面提高育人質(zhì)量，實現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導，幫助學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，讓學生通過系統(tǒng)的學習與訓練，正確認識自我，了解職場，做出選擇，為實現(xiàn)成功就業(yè)，適時擇業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)，是每一位職業(yè)教育工作者肩負的歷史使命。

在中等職業(yè)學校學生就業(yè)指導與服務(wù)過程中，筆者通過走訪和調(diào)研發(fā)現(xiàn)，中等職業(yè)學校學生普遍就業(yè)率較高，但存在穩(wěn)定性差，就業(yè)流失率大等方面的問題。我們了解發(fā)現(xiàn)企業(yè)所需要、所歡迎的學生，不僅需要具備一定的專業(yè)技能，更重要的是應(yīng)具備良好的道德品質(zhì)和較高的職業(yè)素養(yǎng)，企業(yè)更關(guān)注學生是否具有敬業(yè)精神、服從意識、團隊意識和承受能力等職業(yè)素養(yǎng)。但是，從企業(yè)反饋情況來看，目前中等職業(yè)學校學生在這些方面還有所欠缺，如：請假過于頻繁；經(jīng)常要求更換工作；對領(lǐng)導的批評不能承受；不注重細節(jié)，等等。這些行為不僅對企業(yè)工作帶來了一定影響，也對學生個人發(fā)展造成不良影響。而我們的中職畢業(yè)生正處于青春叛逆期，是一個相對特殊的學習群體，行為習慣較差，厭學心理嚴重，自控能力較差，缺乏明辨是非能力；對就業(yè)信心不足，對未來充滿疑問和困惑，在擇業(yè)心態(tài)上表現(xiàn)出“依賴”和“從眾”的心理，許多學生臨近畢業(yè)還尚未有心理準備，盲目追求“時髦”職業(yè)或大眾擇業(yè)，這種隨遇而安的擇業(yè)心態(tài)，也導致他們難以求得人職匹配的職業(yè)，有些學生甚至很難適應(yīng)企業(yè)的基本要求。

中職學校學生頂崗實習是提高學生實踐技能的重要途徑，目的是為學生實現(xiàn)在校期間與企業(yè)、與崗位的零距離對接，使學生快速樹立起職業(yè)理想，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，練就過硬的職業(yè)技能，從根本上提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為畢業(yè)后順利就業(yè)、盡快適應(yīng)并參與本行業(yè)職業(yè)崗位實際工作打下堅實的基礎(chǔ)。它由學校、企業(yè)、學生三方共同參與，具有管理主體多元化、實習地點分散化、實習內(nèi)容多樣化等特點，也是發(fā)揮職業(yè)指導作用、提高職業(yè)指導質(zhì)量的重要階段。

結(jié)合以上分析，本文將對如何在頂崗實習階段實現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導，提出以下幾點粗淺的認識。

一、中等職業(yè)學校頂崗實習過程中存在的主要問題

1.學生角色轉(zhuǎn)換不順暢

剛走上工作崗位的中職生，在角色轉(zhuǎn)換中容易出現(xiàn)懷舊心理，很難融入職業(yè)環(huán)境。學生生活使他們養(yǎng)成了一種“學生式”的學習、生活和思維方式，以學生角色來要求自己和對待工作，以學生角色的習慣方式觀察事物和分析事物。如：接觸新工作時，不能主動學習和思考，而是等待師傅或領(lǐng)導告訴怎么做；還有些學生經(jīng)常請假、頻繁跳槽，缺少社會壓力和責任感。

2.學校對實習學生服務(wù)管理和評價考核有所欠缺

學生頂崗實習后，由于實習地點分散，即使同一實習單位由于學生工作崗位不同，工作時間不同，造成學校對學生的跟蹤服務(wù)管理有所欠缺，且缺少相應(yīng)的管理制度。教學內(nèi)容與實習內(nèi)容缺少銜接，使得教學內(nèi)容不完整。另外，學校對學生實習情況的評價考核雖然參考了企業(yè)評價，但還是主要依據(jù)學生在校期間的表現(xiàn)，考核成績?nèi)狈茖W性。

3.企業(yè)對學生的要求過高

學校和企業(yè)是不同的社會機構(gòu)，各自的運行規(guī)律和追求目標不同，學校以育人為主要目的，而企業(yè)以追求利潤為目標。因此，企業(yè)往往以正式員工的標準要求學生，忽略了對學生的培養(yǎng)和教育，對學生的身心發(fā)展和職業(yè)生涯的長遠發(fā)展都帶來了不良影響。

二、對于提高中等職業(yè)學校頂崗實習階段職業(yè)指導質(zhì)量的建議

1.多方共同努力，幫助學生實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換

學生就業(yè)角色轉(zhuǎn)換的實現(xiàn)，需要學校、企業(yè)和學生的共同努力，學生入學起，學校應(yīng)在學習和行為習慣方面按照企業(yè)標準要求學生，并且盡可能多的創(chuàng)造機會讓學生了解職業(yè)和職業(yè)人，了解企業(yè)和企業(yè)文化，逐漸培養(yǎng)學生的職業(yè)意識。企業(yè)對學生的期望值不應(yīng)過高，應(yīng)給學生適應(yīng)新環(huán)境、新角色的時間和空間。如推行“6S”管理制度；經(jīng)常組織學生參觀企業(yè)，或到企業(yè)短期實踐；編寫校本《企業(yè)文化》教材；設(shè)置企業(yè)文化宣傳櫥窗、專欄，利用廣播、報紙、校園網(wǎng)等宣傳相關(guān)企業(yè)文化；聘請企業(yè)人員為校外輔導員，定期做報告；與企業(yè)共同組織文體活動和技能比賽等。另外，與企業(yè)簽訂合作協(xié)議時，要求企業(yè)承擔一定的教育責任。如要求企業(yè)給學生一定的適應(yīng)時間，并對學生除進行技能培訓外，還要對學生進行心理疏導和職業(yè)指導。學生應(yīng)做好充分準備，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，準確定位，調(diào)整期望值，安心本職工作。這樣經(jīng)過多方努力，學生才能適應(yīng)新環(huán)境，較快實現(xiàn)由學生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換。

2.完善管理與考核體系，保障頂崗實習順利完成

規(guī)范管理、嚴格考核，是保障頂崗實習質(zhì)量的必要條件。學?？梢猿闪ⅰ绊攳弻嵙暪芾磙k公室”（由教務(wù)科、招生辦、學生科、專業(yè)科教師和企業(yè)管理人員構(gòu)成），負責對學生進行日常服務(wù)管理和量化考核評價，建立頂崗實習考核評價方案和細則，圍繞學生專業(yè)技能崗位應(yīng)用發(fā)展和學生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成情況，建構(gòu)以“崗位任務(wù)”“實習過程”“實習成果”“技能水平”“職業(yè)素質(zhì)”等為內(nèi)容的指標體系，科學劃定考核評價內(nèi)容和指標，量化體現(xiàn)考核評價結(jié)果，全面如實反映學生頂崗實習情況。

3.家校合力，增強頂崗實習學生就業(yè)穩(wěn)定性

職業(yè)指導不僅要面向畢業(yè)生，而且要面向家長。學校通過電話、通信、家長會等形式與家長取得聯(lián)系，分析畢業(yè)生在就業(yè)過程中遇到的各種困難與問題，呼吁家長一起關(guān)注子女的就業(yè)，幫助畢業(yè)生解決就業(yè)過程中遇到的問題，促使他們得以順利就業(yè)。

4.加強校企合作與配合，提高頂崗實習學生培養(yǎng)質(zhì)量

校企合作是培養(yǎng)高質(zhì)量技能型人才的有效途徑，必須加強學校與頂崗實習單位之間的聯(lián)系、溝通、協(xié)調(diào)與合作，使之承擔起培訓教育學生的職責，短時間內(nèi)不要過高的要求學生。督促實習單位經(jīng)常與學校保持聯(lián)系，配合學校對學生進行評價考核工作。學校也要發(fā)揮自身優(yōu)勢，為企業(yè)培訓在職人員，開發(fā)新產(chǎn)品，陳列合作企業(yè)的產(chǎn)品和廣告，同等條件下優(yōu)先購買合作企業(yè)的產(chǎn)品或服務(wù)等，從而達到企業(yè)和學?！半p贏”的結(jié)果。

綜上，中職學生的頂崗實習是學生從單一的學校課堂走向?qū)嶋H的職業(yè)崗位，從理論學習為主轉(zhuǎn)向?qū)嵺`過程為主，逐步形成較強的動手能力、工作實踐能力和創(chuàng)新能力的特殊學習過程，讓學生所學的理論與實踐形成對接是頂崗實習的主要目的，是增強中職學生實踐操作能力，促進中職學生就業(yè)的有效途徑。在實習過程中還存在很多問題，需要學生、學校和企業(yè)共同努力，互相配合，才能為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型人才，為實現(xiàn)祖國繁榮發(fā)展，實現(xiàn)偉大復興的中國夢，做出應(yīng)有的貢獻。

參考文獻：

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