高麗欣
在初中數(shù)學教學中,我們難免會遇到這樣的學生:他們缺乏獨立性,自信心,學習沒有目標,不求甚解,或者干脆放棄不學了,自暴自棄。久而久之,他們對學習就厭倦了,最終放棄了學習。這也就是我們常說的學困生。如何解決學困生問題,是一個普遍問題,應該是一個大課題,全國上下乃至全世界都在研究這個問題。作為一名教師我不敢說已經找到了解決辦法,但是我的做法還是為解決這個問題有所幫助的。
一、分析原因,查找根源,弄清情況
1.學困生自學能力差
學困生往往找不出問題的重點和難點,不能根據教材中的敘述正確回答問題,分不清楚掌握了哪些,找不出問題,不能運用學過的相關知識解決問題,讀書被動,閱讀速度慢且受外界干擾,自律性差。
2.基本概念、定理模糊不清
不能用教學語言再現(xiàn)概念、公式、定理。不看課本不能說明概念體系,更不能區(qū)分概念與概念之間的聯(lián)系。例如,軸對稱與軸對稱圖形,他們分不清哪個概念是探討兩個圖形之間的位置、形狀關系,哪個圖形是探討圖形本身的特殊形狀。同時,他們也不懂圖形的對稱方式。
3.課堂上缺少解題的積極性
課堂上對教師提出的問題及布置的練習漠不關心,無所事事。解題沒有過程和步驟,要么就是邏輯不清。他們對問題缺乏積極思考的動力,不肯動腦筋,總是漫不經心、避而不答。
4.教師布置的作業(yè)、練習不能獨立完成
學生不愿意弄清所學內容,應付了事,遇到困難不想辦法解決,抄襲了事,不能說明解題的依據,不能說出這些作業(yè)是哪些知識點的運用,不想尋根問底。
二、對癥下藥,因材施教
1.將學困生的非智力因素培養(yǎng)放到首位
非智力因素在學習過程中起著動力性作用,不少學習差的學生,往往表現(xiàn)在缺乏學習數(shù)學的興趣和克服困難的堅強意志。解決這個問題,教師就要經常關心他們,對他們進行引導和鼓勵。我們可以幫助他們閱讀一些自己感興趣的數(shù)學材料,有意識地欣賞數(shù)學中的簡單、統(tǒng)一、對稱、奇巧等美的特征。我們還可以幫助他們解決與自己直接有關的數(shù)學問題。利用游戲也可以增加他們的學習興趣。讓他們自己確定一個小的學習目標,學習會有奔頭。同時,可以安排他們喜歡的并且學習較好的同學來輔助他們,培養(yǎng)他們的學習興趣。
2.鍛煉他們堅強的意志品質的操作模式
數(shù)學學習跟其他學科相比會更加困難,更需要付出艱苦努力、毅力和耐心??墒菍W困生往往下了決心好好學習,可是不久就被各種欲望而代替,不能讓學習心思長時間集中。因此,我提出以下建議:(1)將自己的誓言寫在面前,確定一個目標,成功一次自我點贊一次。(2)提醒自己抗誘惑能力,當一個非學習活動很吸引自己時,突然告誡自己要抵制誘惑,堅決不參加。成功了就為自己點贊一次。(3)學會規(guī)劃自己,按時完成作業(yè),養(yǎng)成自我檢查,自我監(jiān)督、自我鼓勵的好習慣。
三、重視對智力因素的引導與開發(fā)
記憶力差、注意力不集中、想象力貧乏等因素使學困生很苦惱,他們付出多倍的代價也很難把成績搞上去。例如,同一個法則,優(yōu)生一兩遍就記住了,學困生可能需要幾遍甚至幾十遍才能記住。這個差別是客觀存在的,我們要承認這個事實。因此,我們要幫助學困生一些好的方法,提高學習效率。
1.培養(yǎng)學困生的學習興趣,激發(fā)他們學習數(shù)學的積極性,轉變學習態(tài)度
心理學研究表明,一個人只要體驗成功的歡樂,便會激發(fā)起進一步追求成功的力量。教師在課堂教學中,要及時捕捉他們學習過程中的“成功點”,多給他們回答問題的機會,使他們感到老師的信任,獲得成功的喜悅,進而增強學習的積極性。在教學中,我們可以對學困生適當降低要求,低起點,小步伐,多鼓勵,少批評等辦法為學困生創(chuàng)造成功的機遇。讓他們能夠經過努力,基本能跟上學習的步伐。
2.培養(yǎng)學生自覺的良好習慣,傳授正確的學習方式,提高他們的解題能力
學困生成績不好的原因是很多的,學不得法就是其中之一。學困生往往思維不靈活,不會進行預習、復習,聽課時抓不住重點、難點,不會記課堂筆記。所以,我們要注重數(shù)學課的特點,滲透學習方法的指導,幫助他們懂得基本的學習方法,就會事半功倍。
3.多與家長溝通
父母是孩子的第一任教師,孩子的成長離不開家長的呵護。作為教師,經常與家長溝通,了解孩子性格、愛好,與家長共同教育孩子是一個必要的途徑。
總之,對待學困生我們要有愛心,有耐心,更要有科學的方法。你能傳授給學生的知識別人也能傳授,但你所給學生的一個鼓勵的眼神、一句賞識的話語、一個善意的微笑卻是獨特的、是絕無僅有的、是別人無法替代的;你的一個無意或許能給學生造成一次心靈的震撼,你的一番長談或許能改變學生一生的命運。“教學的藝術不在于傳授本領,而在于賞識、激勵、喚醒和鼓舞”。
作為一名教師,我們一定要從不同的角度去觀察、欣賞學生,盡量多發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點,讓學生在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒,而不是在“我是壞孩子”的心態(tài)中沉淪。這樣堅持下去,學困生就會逐漸被轉化的。