把生活引入課堂，把物理引向生活

阮煥誼

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，對提高他們的物理成績是有很大幫助。如果把生活引入課堂，把物理引向生活，我們的物理教學(xué)就如我們的生活一般豐富多彩，鮮艷多姿，學(xué)生學(xué)習(xí)物理就不再是看了著急，卻使不上力了，而是他們生活的真實寫照，是他們心泉的自然流淌。

關(guān)鍵詞：物理學(xué)習(xí)；興趣；物理教學(xué)

學(xué)習(xí)物理的興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的一種最實際的內(nèi)部動力，也就是人們通常所謂求知欲。具體強烈的學(xué)習(xí)物理的興趣或求知欲的學(xué)生，常常會津津有味地學(xué)習(xí)，并得到很大的滿足感。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中全神貫注，積極思考，甚至達(dá)到廢寢忘食的地步。沒有興趣的學(xué)習(xí)無異于一種苦役，忙于脫身?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?/p>

學(xué)習(xí)興趣是“最好的老師”，把直接興趣與間接興趣有機結(jié)合，是提高物理學(xué)習(xí)效果的重要條件。那么，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣？

一、物理課堂存在的問題

1.沒有把握好問題情景的創(chuàng)設(shè)

老師在上課時，沒有把握好問題情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在課堂中只是單純地聽知識。單純地聽知識對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，簡直就是在“坐牢”，痛苦乏味。對于枯燥的東西他們沒有勇氣“取其糟粕，去其精華”。久而久之就出現(xiàn)了學(xué)習(xí)中凝神發(fā)呆、胡思亂想、心不在焉、做白日夢，胡寫亂涂、抄襲作業(yè)等行為，學(xué)生這樣能夠?qū)W好嗎？

2.教師是課堂的主宰者，學(xué)生是教師意志的服從者

“在教室里，學(xué)生按教師的每一個指令行動，每一個問題作答：教師清楚每一節(jié)課要教什么、為何教和教什么，學(xué)生卻不知道要學(xué)什么，為何學(xué)和如何學(xué)。當(dāng)然，在課堂上也有教師會要求學(xué)生上課時提出問題，進(jìn)行獨立的思考，但最終大多還是納入教師預(yù)設(shè)的框架；他們會要求學(xué)生積極主動地理解規(guī)定的和現(xiàn)成的知識，很少會讓學(xué)生自己去尋求知識?！笨梢娺@是傳統(tǒng)的“滿堂灌”，對于教師所提出的學(xué)習(xí)、行為方面的各種要求，學(xué)生會有不同的反應(yīng)。有的學(xué)生順利地達(dá)到了教師的要求，頻頻成功；而有的學(xué)生則連遭挫折，面臨失敗的威脅。挫折使學(xué)生緊張，緊張累積到一定程度就會導(dǎo)致發(fā)泄。

二、解決問題的措施

為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，明確說學(xué)物理知識在生產(chǎn)生活中的實際意義，是必不可少的。

1.創(chuàng)設(shè)物理“問題情境”

教師在進(jìn)行有關(guān)物理內(nèi)容的教學(xué)時，提出與內(nèi)容有關(guān)若干問題，演示有關(guān)的現(xiàn)象可以引起學(xué)生的好奇心和求知欲。例如，利用一把直尺可以測量學(xué)生的反應(yīng)快慢，對此難道不感到好奇嗎？由此對接下來的學(xué)習(xí)自由落體運動知識會產(chǎn)生極大的興趣。這樣物理的教學(xué)，通俗易懂，入情入理，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就高漲。

2.尊重每個學(xué)生，讓每個學(xué)生都有進(jìn)步

在教學(xué)過程中通常會有些“意外”的插曲，不時出現(xiàn)在課堂上，對于學(xué)生的積極參與，應(yīng)該給予尊重，發(fā)現(xiàn)其中的閃光點，并積極地引導(dǎo)。這些可愛的學(xué)生，用天真和純真毫無矯飾地表露自己的思想和靈魂，盡情地展示自己的求知本性。例如，關(guān)于超重和失重的問題，在我們生活中有許多現(xiàn)象，讓學(xué)生列舉出來的時候，一個學(xué)生脫口而出：“我吃得很飽時站在體重計上就是超重現(xiàn)象，肚子很餓時站在體重計上就是失重的現(xiàn)象。”學(xué)生都笑開了，這時老師卻說：“這同學(xué)想到的非常好，在體重計上，到底什么時候才會出現(xiàn)超重和失重的現(xiàn)象呢？同學(xué)們一起想想?！边@時，那位學(xué)生也活躍起來，積極想剛才的問題。其實，用教學(xué)的責(zé)任和藝術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自己探索生活中的物理知識，比起“牽著他們的鼻子”灌輸，學(xué)習(xí)的效果會更好，學(xué)習(xí)興趣更濃。

3.讓學(xué)生面對實際的生活任務(wù)，同時采用“雙元制”模式教學(xué)，即老師和學(xué)生相配合

俗話說：“一個巴掌拍不響。”在教學(xué)的道路上也是同樣的道理。把物理知識運用到解決生活問題中去，對學(xué)生的信任是彌足珍貴，讓學(xué)生把自己當(dāng)做是探索者、研究者和發(fā)明者，因此幫助學(xué)生去接觸生動的物理實驗和現(xiàn)象，運用物理知識去解釋和認(rèn)識世界，并從中體驗到認(rèn)識成功的喜悅，就能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效的培養(yǎng)和發(fā)展。為此，物理教學(xué)應(yīng)充分利用生活里的物理情景，盡可能讓學(xué)生邊學(xué)邊實驗。例如，講到物體做圓周運動時，讓學(xué)生自行設(shè)計一個實驗，如水流星實驗，讓學(xué)生自己探討為什么水容器倒過來了，里邊的水為什么不會流出來？但有的學(xué)生的實驗失敗了，容器里的水倒出來了，那又是為什么？這樣一來，使學(xué)生意識到自己是認(rèn)識的主體而不是被動地接受教師給予的知識容器。同時，也使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的愿望，這樣才能使學(xué)生學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生愉快、喜愛的積極體驗，把學(xué)習(xí)興趣引向熱情而緊張的思考分析，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

總之，針對整體基礎(chǔ)差的學(xué)生，從以上方面進(jìn)行加強，多花精力，曉之以理，動之以情，激之以行，一定能啟發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，提高學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們的學(xué)習(xí)成績，全面完成教育的教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

許國梁.中學(xué)物理教材教法[M].江蘇教育出版社，1989-01.