基于創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

唐文清

摘 要 素質(zhì)教育視野下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，為其將來(lái)成為“創(chuàng)新型”人才奠定基礎(chǔ)，是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師所面臨的重要任務(wù)。教育不僅要使學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展智力，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新 素質(zhì) 數(shù)學(xué) 教法

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。素質(zhì)教育視野下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，為其將來(lái)成為“創(chuàng)新型”人才奠定基礎(chǔ)，是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師所面臨的重要任務(wù)。教育不僅要使學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展智力，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

1培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

1.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，提供創(chuàng)新保證

構(gòu)建寬松和諧的教學(xué)氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)重要的前提和保證，而營(yíng)造這一氛圍不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生帶到教師預(yù)定的圈子里，求得一個(gè)預(yù)定的統(tǒng)一答案，也不只是教師對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)相待與鼓勵(lì)，而是要把學(xué)生真正推到學(xué)習(xí)的主體位置，以達(dá)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一目標(biāo)。如教學(xué)兩位數(shù)筆算乘法24€？3，教師先從實(shí)際問(wèn)題引入：每盒水彩筆有24支，13盒有多少支？組織學(xué)生分組討論如何計(jì)算。這樣把學(xué)生帶入認(rèn)知情境，個(gè)個(gè)興致盎然。有的同學(xué)想出先求10盒多少支，再加上3盒的支數(shù)；有的同學(xué)認(rèn)為先求20支一盒，13盒有多少支，再求4支一盒，13盒有多少支，最后合并；還有的同學(xué)把24拆成“4€？”或“3€？”（把兩位數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)的一位數(shù)乘法），最后討論能否用豎式表示。這樣把計(jì)算不只是作為一種單純的操作技能，而是通過(guò)合作研討，增強(qiáng)了思維含量。整個(gè)教學(xué)氛圍寬松和諧，學(xué)生主體性強(qiáng)，大大促進(jìn)了創(chuàng)新能力的發(fā)展。

1.2優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

教材無(wú)非是個(gè)例子，數(shù)學(xué)教學(xué)要憑這個(gè)例子促使學(xué)生能夠做到舉一反三，推陳出新。那么怎樣用好例子舉好這個(gè)“一”呢？其實(shí)，這里的“一”并非完全單一的、孤立的知識(shí)，很多是一個(gè)個(gè)的數(shù)學(xué)知識(shí)板塊，它蘊(yùn)含著某種思維、方法和體系。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶，得出規(guī)律，達(dá)到獲得知識(shí)板塊，有助理解和遷移創(chuàng)新的目的。如教學(xué)小數(shù)除法、異分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，先讓學(xué)生試算，當(dāng)學(xué)生算對(duì)了就問(wèn)“你是怎樣想的？”當(dāng)學(xué)生不會(huì)時(shí)可設(shè)問(wèn)，“能否把它轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)考慮呢？”“舉一”后重在“反三”，不“反三”，思維的創(chuàng)造性就不能得到充分發(fā)揮?！胺慈钡倪^(guò)程是發(fā)散求異的過(guò)程，它是遷移的根本目的，對(duì)此，教師要抓住時(shí)機(jī)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練。

1.3加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，激發(fā)創(chuàng)新欲望

在學(xué)法指導(dǎo)上，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。怎樣才能使學(xué)生提出有創(chuàng)新價(jià)值的問(wèn)題呢？其一教師要轉(zhuǎn)變觀念，改變教師提問(wèn)學(xué)生回答的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，變“學(xué)答”為“學(xué)問(wèn)”。通過(guò)“自學(xué)——提問(wèn)——驗(yàn)證”的方式啟發(fā)學(xué)生多提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。一旦學(xué)生提問(wèn)了，起初無(wú)論質(zhì)量如何、正確與否，教師都要予以肯定，做出合理的評(píng)價(jià)，以保護(hù)學(xué)生的自尊與自信，長(zhǎng)此以往，學(xué)生便可養(yǎng)成勇于提出問(wèn)題的好習(xí)慣。其二是課堂上教師要把學(xué)生的提問(wèn)，特別是含“金”量高的問(wèn)題視作珍貴的禮物，當(dāng)作教學(xué)高潮的來(lái)臨，也往往是這些問(wèn)題能幫助教師拓展思路，調(diào)整教學(xué)思路。

2把課堂作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的主渠道

2.1在新知的導(dǎo)人中，培養(yǎng)學(xué)生好奇

導(dǎo)入是一節(jié)課的“序幕”，導(dǎo)入的質(zhì)量直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，好奇心。眾所周知，興趣是一種帶趨向性的心理特征，一個(gè)人當(dāng)他對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著探索。例如，教“能被3整除的數(shù)的特征”，教師說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們報(bào)出一個(gè)數(shù)，老師能馬上斷定能不能被3整除”。一試果真如此，學(xué)生覺(jué)得很有趣，繼而又覺(jué)得很奇怪，急于追根究底，對(duì)此會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，從而會(huì)積極地、執(zhí)著地去探求。

2.2在新知的探索中，培養(yǎng)學(xué)生好問(wèn)

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)?！币虼?，要鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么——何事、何地、何人、何時(shí)、何如、何去，乃至幾何。好問(wèn)，需培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察和豐富的想象力，特別是創(chuàng)造性想象，以及培養(yǎng)他們善于進(jìn)行變革和發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的能力。如教學(xué)“梯形面積”。有學(xué)生提出：梯形的面積Sm=（a+b）h€？、三角形的面積Sm=ab€？，那么長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算是不是也能用同一種公式？學(xué)生的提問(wèn)其實(shí)已創(chuàng)造出一種新法則：“任何規(guī)則的平面圖形的面積，都等于上、下兩底之和與高的乘積的一半?！边@正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！?/p>

2.3在新知的獲取時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢疑

“老師說(shuō)過(guò)的”，“老師是這樣說(shuō)的”……這是小學(xué)生在家長(zhǎng)面前常常使用的話。很顯然，小學(xué)生年齡小，經(jīng)驗(yàn)不足，他們的認(rèn)識(shí)還處于很低的水平，因此，教育學(xué)生不要迷信課本、教師等“權(quán)威”，而要用自己的腦子去反思，內(nèi)化成自己的真知。當(dāng)然，“疑”不是懷疑一切，否定一切，而是從不同方位照射，透視問(wèn)題的全部。如有的低年級(jí)學(xué)生對(duì)加法的運(yùn)算方法的“低位加起”生疑，“高位加起行嗎？”其實(shí)從速算的角度來(lái)看，的確從高位加起要比從低位加起來(lái)得簡(jiǎn)便，只是從低位起比從高位起在進(jìn)位處理上來(lái)得容易點(diǎn)。生疑的方法很多，可以從正面、反面、側(cè)面等不同視角發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)要落到實(shí)處，把美好的愿望化為具體的行動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，不失時(shí)機(jī)的貫穿于課堂教學(xué)的始終，持之以恒，使學(xué)生的創(chuàng)造潛力得以很好的開(kāi)發(fā)，才能不負(fù)于時(shí)代的重望。