提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性方法探究

陳芃英

摘 要 隨著我國(guó)近年來(lái)新課改的進(jìn)一步深入，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)已成為教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)重要工作，而如何提高對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)有效性則成了小學(xué)語(yǔ)文教師必須重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系中的重要組成部分，閱讀不僅可提高學(xué)生修養(yǎng)，增長(zhǎng)知識(shí)，還可培養(yǎng)其語(yǔ)言表達(dá)、理解能力，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但就目前我國(guó)的閱讀教學(xué)來(lái)看，效果并不理想，因此需進(jìn)一步探究提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性方法。

關(guān)鍵詞 閱讀教學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文 有效性

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)重要的組成部分，不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師的講解已經(jīng)成為課堂教學(xué)的主要形式，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行閱讀思考的機(jī)會(huì)，他們對(duì)課本內(nèi)容的理解只局限于文本表面的意思，不能很好地對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行深入的了解，也沒(méi)有個(gè)性化的、深層次化的個(gè)人理解。隨著新課改的不斷深入，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，是所有教育者追求的目標(biāo)。

1激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！庇纱宋覀兛梢灾?，學(xué)生如果對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，就會(huì)把讀書(shū)看成是一件愉快的事。他們要是有了此種情感，就能自覺(jué)閱讀。這樣，學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)也就能不斷豐富起來(lái)，其閱讀能力也會(huì)在不知不覺(jué)中得到提高。要想激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以采用以下方法：第一，在課前，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課題要求學(xué)生發(fā)揮想象，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，從而產(chǎn)生猜想：文中會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題？作者是怎么寫(xiě)的？故事情節(jié)將如何展開(kāi)？……當(dāng)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀時(shí)，其閱讀效果必定是最顯現(xiàn)的。第二，在課中，教師可以圍繞文本中心，通過(guò)層層提出疑問(wèn)，抽絲剝繭，促使學(xué)生不斷產(chǎn)生對(duì)閱讀的渴望。學(xué)生一旦有了這種渴望，就會(huì)始終保持著閱讀興趣，使得閱讀成為了學(xué)生輕松愉悅的學(xué)習(xí)過(guò)程。第三，在課后，教師可以結(jié)合文本，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容，介紹與文本相關(guān)的材料以及各種名著，將學(xué)生閱讀的范圍向外拓展，擴(kuò)大他們的視野。這樣，學(xué)生就會(huì)始終保持濃厚的閱讀興趣。

2增加學(xué)生的課外閱讀量

要提高學(xué)生的表達(dá)、理解能力，不僅需要課堂上教師的講解，還需大量的語(yǔ)言積累作為其強(qiáng)大的后盾。而語(yǔ)言積累并不能通過(guò)短時(shí)間的課堂教學(xué)來(lái)提高，這是由于小學(xué)語(yǔ)文教材的文章篇幅較短，且課堂教學(xué)時(shí)間僅有40分鐘，學(xué)生只能獲得極其有限的知識(shí)。因此教師在課堂上盡心講解的同時(shí)，還需鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，增加閱讀量，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，再加上教師課堂上的補(bǔ)充，使學(xué)生豐富自身的文化底蘊(yùn)。另外，在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的同時(shí)，教師也需給予一定的指導(dǎo)，如書(shū)籍推薦，問(wèn)題解答等，使學(xué)生可對(duì)課外書(shū)籍的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行更深入的了解。只有這樣，學(xué)生才能準(zhǔn)確、生動(dòng)的表達(dá)自身看法，提高其語(yǔ)言表達(dá)能力以及對(duì)別人的理解能力，真正做到下筆有神，從而提高其語(yǔ)文素養(yǎng)。如條件允許，教師甚至可在班級(jí)范圍內(nèi)開(kāi)展課外書(shū)籍閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生互相推薦喜愛(ài)的作品，還可舉辦朗誦會(huì)或讀書(shū)競(jìng)賽等活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的閱讀積極性。

3巧用評(píng)價(jià)，激活課堂

新理念下的語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式正逐步由單一的教師評(píng)向多元評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，也就是既有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。教師應(yīng)緊緊抓住課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言這一法寶，在教學(xué)中巧用評(píng)價(jià)，激活學(xué)生的情緒，使被評(píng)價(jià)的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿足，都能提高學(xué)習(xí)的興趣，都能更積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。在于永正老師的一次公開(kāi)課上，一位男學(xué)生把課文讀得正確、流利而又聲情并茂。于老師聽(tīng)完他的朗讀后主動(dòng)走上前去，微笑著和這位男生握手，并真誠(chéng)地說(shuō)：“你讀得太好了，播音員也不過(guò)如此。在讀這篇課文上，我不如你，我和同學(xué)們想再聽(tīng)你朗讀一遍。”話音未落，聽(tīng)課的老師和同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲，這掌聲是送給精彩表現(xiàn)的學(xué)生，更是送給對(duì)學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)評(píng)價(jià)的于老師。在這樣充滿愛(ài)意的課堂中，學(xué)生展現(xiàn)了蓬勃的生命活力，享受到了語(yǔ)文的歡樂(lè)。

4培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

閱讀能力是小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文所必需的重要素質(zhì)。閱讀能力對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)以及提高自學(xué)能力等方面有著密切聯(lián)系。提高小學(xué)生閱讀能力，不但能夠增強(qiáng)學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)，形成良好的語(yǔ)感，同時(shí)也能發(fā)展他們的個(gè)性，豐富他們的精神世界。如教學(xué)《觀潮》一課，課前我先讓學(xué)生按一定的順序觀察家鄉(xiāng)或?qū)W校的一處景物，從而了解作者按時(shí)間順序描寫(xiě)潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后的不同特點(diǎn)，介紹了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮的壯麗景色。接著，我讓學(xué)生按一定順序描寫(xiě)校園一角，以作為練筆。這樣，學(xué)生加強(qiáng)了讀寫(xiě)結(jié)合。久而久之，他們就會(huì)自己尋找素材進(jìn)行習(xí)作。通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀能力以及寫(xiě)作能力得到了不斷的提高。

5結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，總是會(huì)發(fā)現(xiàn)一些與自身教學(xué)模式有關(guān)的問(wèn)題，但發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后不能逃避，而需積極面對(duì)，并想辦法解決問(wèn)題，這樣才能逐漸提高學(xué)生的閱讀教學(xué)有效性，使學(xué)生充分掌握閱讀相關(guān)的技巧及能力。但如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性則是一項(xiàng)長(zhǎng)期教學(xué)任務(wù)，基于此，教師需為學(xué)生樹(shù)立積極的教學(xué)觀念，研究學(xué)生的心理特征，并針對(duì)其心理體征來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，從而提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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