加強(qiáng)語言實(shí)踐活動(dòng) 實(shí)現(xiàn)語文課堂高效

劉柳

語文課程作為一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，必須把重點(diǎn)放在提升學(xué)生能力上面，而提升學(xué)生能力的一個(gè)重要途徑就是要加強(qiáng)語言的實(shí)踐，也就是說要在實(shí)際應(yīng)用過程中提高學(xué)生對(duì)于語言的運(yùn)用能力。

小學(xué)語文教材主編徐根榮老師提出，教材編寫的第一個(gè)口號(hào)就是“加強(qiáng)詞句，淡化篇章”。第二個(gè)口號(hào)是“聽說讀寫，四線并進(jìn)”。在平時(shí)的教學(xué)中，我們語文教師，要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用語言和語言知識(shí)的訓(xùn)練，通過一系列有效的語言文字實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生將課文中的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，架起語言積累與語言運(yùn)用之間的橋梁，真正提高學(xué)生語言運(yùn)用的能力，實(shí)現(xiàn)語文課堂的高效！那么究竟如何在課堂中加強(qiáng)學(xué)生的語言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生真正能學(xué)以致用，提高語言運(yùn)用的能力呢？下面，筆者將就區(qū)“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)中的課例從以下四個(gè)方面談?wù)勏敕ㄅc體會(huì)。

一.注重語言文字的情境表達(dá)。

情境是激發(fā)學(xué)生思維與語言表達(dá)的環(huán)境與動(dòng)力。在課堂上，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐的情境，就能使學(xué)生“情動(dòng)而辭發(fā)”，產(chǎn)生交流的欲望。一位老師在引導(dǎo)學(xué)生品析戰(zhàn)象嘎羧的心情時(shí)，通過優(yōu)美的語言營造出良好的情境：“重回戰(zhàn)場，嘎羧激動(dòng)不已，久久凝望著清波蕩漾的江面，往事一幕幕涌上心頭，它想起了……”先引導(dǎo)學(xué)生揣摩嘎羧此時(shí)的心情，再引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，學(xué)生在這樣的故事情境中當(dāng)然樂于表達(dá)，課堂氛圍很好。在教授《窗前的氣球》一課時(shí)，二年級(jí)的幾位老師都不約而同地為學(xué)生帶來了一個(gè)氣球，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在生活中所見到的氣球，開展生活化的情境教學(xué)，從而拉近了學(xué)生和文本的距離。其中一位老師還通過出示科利亞躺在病床上的圖片、學(xué)生與科利亞打招呼、自己扮演科利亞與學(xué)生對(duì)話等方式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生不由自主地按自己所扮演角色的身份、處境去思考問題，使學(xué)生在理解課文內(nèi)容時(shí)水到渠成。

二.注重語言文字的積累內(nèi)化。

小學(xué)生正處于語言文字發(fā)展的黃金時(shí)段，他們頭腦中儲(chǔ)存的詞匯、句式都非常有限，對(duì)于他們來說，擴(kuò)大詞匯量，熟悉各種句式，積累語言，是他們學(xué)習(xí)語文的主要任務(wù)，因此，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生吸收、積累課文中的新詞、學(xué)習(xí)課文中的句式，不斷豐富學(xué)生的語言，真正把書本語言化為學(xué)生自己的語言，讓積累語言成為語文學(xué)習(xí)的重要過程。在這次區(qū)“課內(nèi)比教學(xué)”的課堂中，積累無處不在。有的老師通過引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述生詞來落實(shí)詞語積累，有的老師通過引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容落實(shí)關(guān)鍵詞語積累，有的老師通過引導(dǎo)學(xué)生摘抄好詞好句來落實(shí)重點(diǎn)句段積累，還有幾位老師的重點(diǎn)段落背誦積累、識(shí)字方法積累等都給我留下了十分深刻的印象。的確，積累是運(yùn)用的基礎(chǔ)，教師要通過多種有效途徑把課文中的語言“內(nèi)化”到學(xué)生的大腦中，把語言學(xué)習(xí)過程變成語言習(xí)得過程，才能真正促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展。

三.注重語言文字的遷移運(yùn)用。

我們常說的“舉一反三，觸類旁通”就是指語言的遷移運(yùn)用。充分運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移的規(guī)律，是提高教學(xué)效率的重要手段。而加強(qiáng)運(yùn)用語言的訓(xùn)練，是促進(jìn)遷移的重要途徑。在教學(xué)過程中或者教學(xué)完以后，要保證有相當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生運(yùn)用課文中學(xué)到的知識(shí)和詞語、句子進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，使學(xué)生的語言得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。本次“課內(nèi)比教學(xué)”中，老師們對(duì)語言文字的遷移運(yùn)用在課堂上都體現(xiàn)得十分充分。低年段的老師注重了字詞的遷移運(yùn)用，中高年段的老師基本上都設(shè)計(jì)了課堂小練筆，讀寫結(jié)合，讓學(xué)生在練習(xí)中運(yùn)用并掌握課文中的詞句以及一些寫作方法。

四.注重語言文字的學(xué)法盤點(diǎn)。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。學(xué)生所要學(xué)習(xí)的不僅是教材上的基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。這就要求教師要用教材教，而不是教教材。在教學(xué)中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使其主觀能力性得到更加充分的發(fā)揮。在本次“課內(nèi)比教學(xué)”的課堂上，很多教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行及時(shí)盤點(diǎn)小結(jié)這一點(diǎn)上體現(xiàn)得十分充分。有抓關(guān)鍵詞語、聯(lián)系上下文、展開想象的閱讀方法盤點(diǎn)，有抓關(guān)鍵詞句來概括課文主要內(nèi)容的方法指導(dǎo)，有抓偏旁部首的記字方法盤點(diǎn)，有在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的朗讀方法指導(dǎo)，有借助資料、聯(lián)系上下文、邊讀邊想的閱讀方法小結(jié)，有抓動(dòng)作、神態(tài)描寫來表現(xiàn)內(nèi)心的寫作方法盤點(diǎn)……賽課老師都用自己生動(dòng)的課堂實(shí)踐向我們表明了只有授之以漁，才能真正促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)觀。

在今后的課堂教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)進(jìn)一步重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用語言和語言知識(shí)的訓(xùn)練，有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些有效語言文字實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，真正實(shí)現(xiàn)語文課堂高效！

（作者單位：湖北省宜昌市伍家崗區(qū)李家湖小學(xué)）