試論小學(xué)詩(shī)歌節(jié)的開(kāi)展模式及其意義

張麗玉

內(nèi)容摘要：詩(shī)歌是文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶，給人們以藝術(shù)的享受和熏陶。我校在成功舉辦三屆校園詩(shī)歌節(jié)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，探索出一套以“詩(shī)歌誦讀、詩(shī)歌表演和童詩(shī)創(chuàng)作”為主要形式的“詩(shī)歌節(jié)三步推進(jìn)模式”，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的詩(shī)歌世界，起到傳承經(jīng)典文化、發(fā)展語(yǔ)言能力、提升語(yǔ)文素養(yǎng)的作用。

關(guān)鍵詞：詩(shī)歌節(jié) 詩(shī)歌誦讀 詩(shī)歌表演 童詩(shī)創(chuàng)作

優(yōu)秀詩(shī)歌叩擊人們的心靈，給人以藝術(shù)的享受和熏陶。在學(xué)校常規(guī)教育教學(xué)工作中，應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的詩(shī)歌世界，感受詩(shī)歌的魅力呢？我校曾借助連續(xù)三年的詩(shī)歌節(jié)平臺(tái)進(jìn)行過(guò)有益的嘗試，探索出一套以“詩(shī)歌誦讀、詩(shī)歌表演和童詩(shī)創(chuàng)作”為主題的“詩(shī)歌節(jié)三步推進(jìn)模式”，引導(dǎo)學(xué)生吸收優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，起到傳承經(jīng)典文化、發(fā)展語(yǔ)言能力、提升語(yǔ)文素養(yǎng)的作用。

一.詩(shī)歌誦讀中積累感悟

古人云：為文之道在于厚積而薄發(fā)。小學(xué)生只有背誦大量的古詩(shī)詞，實(shí)現(xiàn)“量”的積累，才能充分地汲取古詩(shī)詞的精華，豐富自己的語(yǔ)言。

1.編制校本教材，分層次引導(dǎo)誦讀。

組織語(yǔ)文組內(nèi)優(yōu)秀教師資源，以《小學(xué)生必背古詩(shī)70首》和《中華傳統(tǒng)文化精選讀本》等書(shū)籍為參考，加入三十余首經(jīng)典優(yōu)秀詩(shī)詞篇目，編制成校本教材《經(jīng)典吟誦》。教材中共包含百首經(jīng)典詩(shī)詞，分為低中高年段必讀背篇目，難度與深度逐步擴(kuò)展提升，注音注解詳實(shí)，設(shè)計(jì)排版深受學(xué)生喜愛(ài)，成為學(xué)生每日誦讀詩(shī)文的桌上必備手冊(cè)。

2.每日校園廣播導(dǎo)讀，指導(dǎo)性與氛圍熏陶并重。

結(jié)合校本《經(jīng)典吟誦》教材，選擇本校有朗讀吟誦特長(zhǎng)的學(xué)生，在專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下，錄制配套的《經(jīng)典吟誦》教材詩(shī)文朗讀音頻，利用每天中午學(xué)生到校后午讀前的時(shí)間，在學(xué)校班級(jí)內(nèi)廣播播放。音頻中的讀音、斷句、韻律和情感表達(dá)均有很好的指導(dǎo)作用，學(xué)生在聽(tīng)中學(xué)、聽(tīng)中跟讀、聽(tīng)中培養(yǎng)詩(shī)感，在潛移默化中增加對(duì)于詩(shī)文的感知。

3.以立項(xiàng)課題為出發(fā)點(diǎn)，帶動(dòng)教師力量全程跟進(jìn)。

我校立項(xiàng)的“創(chuàng)新古詩(shī)詞教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”課題，以“詩(shī)歌誦讀”為主題，制定詳細(xì)的詩(shī)歌節(jié)活動(dòng)方案。以班級(jí)為單位，開(kāi)展“每日一誦”、“每周一查”、“每月一評(píng)”等經(jīng)典古詩(shī)誦讀活動(dòng)。以發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)，在各班教師的培養(yǎng)下，通過(guò)檢查與評(píng)比提高每個(gè)學(xué)生的參與積極性。

4.爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持，塑造親子共讀的家庭氛圍。

通過(guò)家校溝通與宣傳，我們爭(zhēng)取到家長(zhǎng)的支持，通過(guò)自評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)的方式推進(jìn)詩(shī)歌誦讀活動(dòng)的開(kāi)展，提倡親子共讀與伴讀，培養(yǎng)每個(gè)家庭的讀詩(shī)氛圍。例如在每個(gè)寒暑假學(xué)生都擁有一張古詩(shī)詞誦讀進(jìn)度和評(píng)價(jià)成績(jī)卡，記載著學(xué)生背誦、默寫(xiě)、參加活動(dòng)次數(shù)與成績(jī)等。

二.舞臺(tái)競(jìng)演中感受氛圍

培根說(shuō)：“讀詩(shī)使人靈秀。”只要學(xué)生喜歡誦讀，把誦讀當(dāng)作一種游戲，他們就會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地誦讀，提高文學(xué)素養(yǎng)。在上一階段的詩(shī)歌誦讀的基礎(chǔ)上，學(xué)校開(kāi)展了形式多樣的詩(shī)歌競(jìng)賽與表演，進(jìn)一步營(yíng)造詩(shī)歌氛圍。

1.詩(shī)歌誦讀比賽。

在各年級(jí)課題教研組精心組織下開(kāi)展了形式多樣的詩(shī)歌誦讀比賽。例如低年級(jí)的古詩(shī)詞誦讀比賽中，各班派出精英選手，組隊(duì)參加年級(jí)比賽，比賽的題型有必背題、接龍題、搶背題、表演題等。中年級(jí)的全體學(xué)生參加的名句填空比賽，而高年級(jí)的古詩(shī)詞知識(shí)比賽中，內(nèi)容涉及詩(shī)詞發(fā)展演變中的常識(shí)、詩(shī)人介紹、代表作品、風(fēng)格流派、藝術(shù)手段、文化觀點(diǎn)等。

2.詩(shī)歌表演會(huì)。

每個(gè)年級(jí)呈現(xiàn)精彩的節(jié)目，將詩(shī)歌與舞蹈、音樂(lè)、戲劇、武術(shù)運(yùn)動(dòng)巧妙結(jié)合。例如三年級(jí)呈現(xiàn)的《一剪梅，水調(diào)歌頭》借古詩(shī)中“月亮”這一意象，在古箏音樂(lè)聲中，表達(dá)了人類(lèi)多少美好的憧憬與理想。四年級(jí)展示的是情景劇《游子吟》，孩子們盡情的吟唱，投入的表演，讓慈母的一片深篤之情流露出來(lái)，親切感人。

三.親身創(chuàng)作中深化感知

對(duì)于每一代人來(lái)說(shuō)，童年時(shí)代的一首好詩(shī)、一幅好畫(huà)，都可能會(huì)對(duì)他們未來(lái)的生活產(chǎn)生巨大的影響。童詩(shī)創(chuàng)作，為的是讓孩子們能放飛想象，自由、有趣的表達(dá)。為此，我校組織學(xué)生參與廣東小學(xué)生詩(shī)歌節(jié)詩(shī)歌創(chuàng)作比賽，取得了一些成績(jī)的同時(shí)也激發(fā)了同學(xué)們寫(xiě)作童詩(shī)的積極性。試圖通過(guò)詩(shī)歌創(chuàng)作和評(píng)選等活動(dòng)，發(fā)展孩子們的創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

1.專(zhuān)家講座導(dǎo)學(xué)，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)作欲望。

首先，我們邀請(qǐng)?jiān)娙藯铋L(zhǎng)征老師作關(guān)于“詩(shī)歌的境界與風(fēng)格”的專(zhuān)題講座，他通過(guò)大量的例子對(duì)詩(shī)歌的韻律、境界與風(fēng)格作了闡述。講解過(guò)程中，楊老師深入淺出，用貼近兒童生活的風(fēng)趣語(yǔ)言，生動(dòng)地詮釋了詩(shī)歌、賦比興等深?yuàn)W的學(xué)識(shí)。楊老師的講解和師生互動(dòng)，使大家對(duì)古代詩(shī)詞又有了更深入的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了孩子創(chuàng)作童詩(shī)的欲望。

2.校內(nèi)興趣班指導(dǎo)現(xiàn)代詩(shī)，以興趣為起點(diǎn)提高學(xué)生欣賞能力。

其次，我們開(kāi)設(shè)了閱讀現(xiàn)代詩(shī)指導(dǎo)課，讓學(xué)生知道現(xiàn)代詩(shī)的寫(xiě)法特點(diǎn)。教學(xué)中除了讓學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人飽滿(mǎn)的情感之外，還要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)與古詩(shī)的不同之處。

例如：我們可以先讓學(xué)生讀一讀閱讀材料中《致老鼠》《爸爸的鼾聲》兩首童詩(shī)，讓學(xué)生明白：只要我們大膽想象，錘煉語(yǔ)言，就可以寫(xiě)出有趣的童詩(shī)。其次，教師還可以簡(jiǎn)單講解詩(shī)歌創(chuàng)作的要點(diǎn)，讓孩子們了解詩(shī)的多種寫(xiě)法，如明喻法──描寫(xiě)事物的特點(diǎn)，適合描寫(xiě)大自然，還有閱兵法──表現(xiàn)景物的層次。然后，再補(bǔ)充幾首貼近學(xué)生生活的詩(shī)歌并鼓勵(lì)學(xué)生朗誦、交流自己寫(xiě)的詩(shī)。

3.學(xué)生寫(xiě)詩(shī)，成果展示。

最后，根據(jù)學(xué)生的興趣，開(kāi)展寫(xiě)童詩(shī)、參加詩(shī)歌節(jié)投稿活動(dòng)。利用校園櫥窗、宣傳牌、校報(bào)等創(chuàng)設(shè)中華文化經(jīng)典的環(huán)境，并將學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀作品在次刊登展示，營(yíng)造濃厚的文化氣息，將詩(shī)文和書(shū)法結(jié)合，給學(xué)生以美的熏陶。

童詩(shī)創(chuàng)作，培養(yǎng) ‘詩(shī)心。藉此培養(yǎng)孩子們對(duì)母語(yǔ)的熱愛(ài)，保護(hù)孩子的想象力，培育他們的審美力和創(chuàng)造力。特級(jí)教師孫雙金老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教孩子們寫(xiě)詩(shī)，是讓孩子們會(huì)說(shuō)“我贊美”，是讓詩(shī)與兒童特質(zhì)對(duì)接：讓想象的翅膀飛起來(lái)，讓詩(shī)充滿(mǎn)生命力和靈性，讓自己變成兒童。

四.“詩(shī)歌節(jié)三步推進(jìn)模式”的實(shí)踐意義

語(yǔ)言是在大量的積累運(yùn)用的基礎(chǔ)上習(xí)得的。我們相信：學(xué)生在實(shí)現(xiàn)古詩(shī)詞“量”的積累的同時(shí)，隨著他們閱歷、知識(shí)的增長(zhǎng)，對(duì)背誦的古詩(shī)詞理解會(huì)逐漸深刻，久而久之，內(nèi)容與理解便會(huì)內(nèi)化，運(yùn)用也就水到渠成了。寫(xiě)作文時(shí)學(xué)生有了唐詩(shī)宋詞的功底并恰當(dāng)運(yùn)用，文章會(huì)大放光彩。

校園詩(shī)歌節(jié)，正是我們苦苦找尋的文化根源，民族歸屬的最佳載體。讓兒童自小就扎根在富有民族特色的本土文化土壤中，徜徉于經(jīng)典的誦讀，表演，接受著傳統(tǒng)文化的熏陶，感染，在潛移默化之中汲取著古中華文明精髓，創(chuàng)作童詩(shī)，成為一個(gè)有根的中國(guó)人。在三步推進(jìn)模式下開(kāi)展的詩(shī)歌節(jié)，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌的世界，感受詩(shī)歌的魅力，起到傳承經(jīng)典文化、變化氣質(zhì)、培養(yǎng)情操、提升語(yǔ)文素養(yǎng)的作用。

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（作者單位：廣東珠海市香洲區(qū)第六小學(xué)）