對初中生英語閱讀思維訓練方式的探究

王麗輝+姜婷婷

摘要：初中英語閱讀教學的根本目標就是培養(yǎng)和訓練初中生的英語閱讀思維和英語綜合素養(yǎng)，以促進初中生養(yǎng)成終身學習意識。初中英語教師在日常教學中要秉承英語閱讀教學宗旨，給初中生提供良好的閱讀環(huán)境，改變初中生錯誤的閱讀方法，教授閱讀技巧，激發(fā)初中生的閱讀興趣，從而讓初中生在英語閱讀中感受到成功的喜悅。

關鍵詞：初中英語 閱讀教學 初中生 思維訓練 方式

初中英語閱讀教學是英語教學的重要環(huán)節(jié)，是提升初中生英語表達能力和英語閱讀思維的關鍵。隨著新課程改革的深入，初中英語閱讀教學必須要進行改革和創(chuàng)新，以適應新時期英語教育的需要。初中英語新課程標準對英語閱讀教學提出了新的要求，需要突出英語本身的人文意義，促進初中生領悟英語的內(nèi)涵，樹立正確的學習觀念，構(gòu)建完備的英語知識體系。傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學模式通常以英語教師為主，學生處于被動學習的狀態(tài)，無法發(fā)揮主觀能動性，還有的英語教師只注重學生的課堂閱讀效果，至于學生的閱讀實效性并不關心。因此，初中英語教師需要改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學方式，在閱讀教學中注重鍛煉初中生的有效思維，培養(yǎng)初中生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。本文筆者根據(jù)實際初中英語教學經(jīng)驗，主要探究初中英語閱讀教學中對學生進行有效思維訓練的方式，希望對初中生學習英語有所幫助。

一、了解文章背景知識，培養(yǎng)正確閱讀習慣

初中生的英語閱讀效率低與他們的閱讀習慣具有直接的關系，很多初中生總是“三分鐘熱度”，不能長期地堅持英語閱讀，對英語閱讀不重視。針對這種情況，初中英語教師必須要給學生樹立正確的閱讀習慣，要求初中生每天進行英語文章和單詞的閱讀，并書寫閱讀心得。還要給學生講解閱讀材料的背景知識，幫助初中生更好的理解英語閱讀材料，提高解決問題的能力。比如，講初中英語《What were you doing when the UFO arrived》，教學時我通過多媒體設備給學生播放了關于UFO的新聞報道，以此導入話題，我又給學生講解了一些民間和官方對UFO的解釋，告訴學生：人們通常著眼于世界各地的不明飛行物報告，但至今尚未發(fā)現(xiàn)能讓科學界普遍接受的證據(jù)。至此，初中生對UFO產(chǎn)生了濃厚的興趣，我讓學生分角色閱讀課文，然后鼓勵學生多了解有關UFO的知識，并在課堂上做簡單的探討。要求學生每人畫一幅想象中的UFO，并介紹自己的畫。當學生對英語課文有了初步的認識之后，我給學生進行重點詞語精析：What were you doing when the UFO arrived？這是一個含有時間狀語從句的主從復合句，主句為what were you doing，從句是由連詞when引導的時間狀語從句，說明主句動作發(fā)生的時間。這堂課學生都積極地參與，閱讀教學效果顯著提升。

二、注重學生個體差異，指導英語閱讀技巧

在進行英語閱讀教學前，初中英語教師應該對每位初中生的學習情況有所了解，做到有的放矢，能夠幫助初中生找出學習英語的有效方法，改變初中生對英語的畏難情緒。為了提高初中生的英語閱讀興趣，教師要注重指導學生的英語閱讀技巧，對學生進行一系列的閱讀技巧訓練，要教會初中生精讀、略讀等方法，從而確保順利完成英語閱讀教學任務，理解英語課文的內(nèi)容。比如，講初中英語《How much are these pants》，本課主要學習使用How much引導的問句以及回答，學習指示代詞this、that、these、those的用法。教材內(nèi)容以服裝為主題，是愛美的中學生們最為關心的話題，貼近學生的生活，易于激發(fā)學生的學習興趣。在閱讀時我要求初中生先進行略讀，掌握文章的大意，并學習一些常用的服裝名詞。接下來我要求初中生帶著問題進行精讀，在閱讀時思考詢問價格和顏色的句型都有哪些？初中生都積極的回答：How much is this T-shirt？How much are these socks？What color is it/are they？我制作了英語教學課件，課件中講解了閱讀的技巧，對于水平各異的初中生非常有幫助，有效提高了學生的口語交際能力。最后，我還引導初中生展開clothes Survey調(diào)查活動，要求學生學會使Do you have…What color…How much…Do you like…Why or why not？

三、選擇適合閱讀材料，進行相應閱讀訓練

市面上存在許多英語閱讀材料，但是有的閱讀材料卻脫離初中生的實際水平，存在紕漏，不適合初中生進行英語閱讀。初中英語教師必須要從實際學情出發(fā)，幫助學生挑選適合的英語閱讀材料，加強師生之間的閱讀交流和互動。同時，由于初中生的個性千差萬別，所以在選擇英語閱讀材料時還要遵循學生的需求，對于想發(fā)展思維能力的學生可以多閱讀百科類或者網(wǎng)絡報刊等文章，對于想研究文學的學生可以選擇文學讀物等。對于初一的學生來說，我會給他們推薦一些幽默有趣并涉及經(jīng)濟、地理、文學、歷史、文化、風土人情等方面的閱讀材料，讓他們對英語感興趣，帶領他們重溫許多兒時的經(jīng)典故事，從而真正的享受英語閱讀的樂趣。對于初二的學生來說，他們已經(jīng)漸漸熟悉了初中生活，對于初中英語學科也有了一定的認識，我會給他們推薦一些內(nèi)容比較時尚、青春的英語報刊或者雜志，如《21世紀報》《英語周報》，當中所寫的文章都是中學生比較感興趣的，有利于拓展詞匯。對于初三的學生來說，我會給他們推薦一些更貼近中考的閱讀材料，這些材料中包含中考詞匯、真題演練等。還鼓勵初三學生分享閱讀資源，擴大閱讀量，用英語寫短小的讀后感。

四、優(yōu)化自主閱讀能力，鼓勵學生課外閱讀

在新課程背景下，初中英語閱讀教學不能局限于英語教材，還要多鼓勵初中生進行課外閱讀，利用網(wǎng)絡和媒體等資源，多學習英語知識，拓寬自己的英語視野，從而優(yōu)化自主閱讀能力，提高英語閱讀水平。英語教師在日常教學中要注重鞏固學生所學的語言知識，培養(yǎng)與發(fā)展學生的言語技能，對于英語基礎好的學生要求他們多用英語講話，并且?guī)椭⒄Z基礎差的學生，最終實現(xiàn)共同進步。比如，講初中英語《I'm watching TV》，這單元主要圍繞“What are you doing”展開教學活動，并引出現(xiàn)在進行時的一般疑問句，否定句以及特殊疑問句等語言功能。在閱讀教學時，我首先讓學生明確學習目標：能夠使用一些表示動作的詞組，如watch TV，do homework，eat dinner；理解把握現(xiàn)在進行時句型的意義，用法并靈活運用。然后，教師出示幾張有關動作的圖片，學生兩人一組互相用進行時問答，創(chuàng)設輕松愉悅的閱讀情景與本單元的話題自然銜接，有利于培養(yǎng)初中生的自主閱讀能力和思維能力。

五、引導小組合作學習，讀寫結(jié)合及時調(diào)控

將小組合作學習運用到初中英語閱讀教學中，不僅有利于開發(fā)初中生的團隊協(xié)作意識，還能夠共享英語閱讀經(jīng)驗，營造良好的英語閱讀氛圍。初中英語教師還可以把英語閱讀與寫作進行充分的結(jié)合，實現(xiàn)以讀促寫，真正讓初中生感到英語閱讀是一種享受。在學生進行讀寫訓練過程中，英語教師需要及時進行指導和調(diào)控，為初中生帶來全新的英語學習體驗。比如，講初中英語《I'm going to be a basketball player》，教學的難點是使用be going to談論長大以后打算做什么工作以及打算怎樣實現(xiàn)目標。為了降低英語閱讀的難度，我引導初中生分成學習小組，在小組間進行閱讀訓練。課程一開始用他們樂于參與的游戲引入，增強課堂的趣味性，同時也起到復習的作用。在新的職業(yè)名稱呈現(xiàn)之后，開展小組競賽，進一步活躍課堂氛圍。閱讀之后，我精心挑選了一些句型和短語進行分析，為初中生的英語寫作做鋪墊。接下來我開展了角色扮演、故事續(xù)寫、講臺演講等活動，以期進一步激活和擴展初中生的閱讀能力，展現(xiàn)出學生的風采。還要求以“My Future”為題寫一篇作文，談論自己的人生理想，以及為實現(xiàn)這個理想要付出哪些努力。

參考文獻：

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