教育敘事在小學思想品德教育中的運用分析

王德毅

摘要：小學生正處于身心發(fā)展時期，對未知事物充滿著好奇心，教師應充分利用學生這一特征，加入良好的思想品德教育，幫助小學生正確辨別事物，培養(yǎng)學生良好品質，為小學生茁壯成長奠定堅實基礎。如何將思想品德教育合理融入小學生教學過程中，是當前學校與教師必須重視的問題，學校須加大對思想品德教育課程的重視程度，不斷創(chuàng)新該課程的教學理念與方式，促使學生參與到德育教學活動中，提升思想品德教育的有效性?；诖耍攸c探究教育敘事方式在小學思想品德教育中的運用途徑。

關鍵詞：教育敘事 思想品德教育 教學理念

思想品德教育課程是小學教育階段重要的輔助課程，集思想啟蒙與品德教育等多種功能于一身，但如果按照傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，即以理論講解、說教為主的教學模式，不僅會直接降低學生的學習興趣，還會影響到學生道德品質的形成。因此，教師必須加大對該課程的重視程度，從學生興趣愛好、個性特征的角度出發(fā)，合理結合教育敘事的教學方式，加強理論與學生生活之間的聯(lián)系，豐富學生道德體驗，為學生全面發(fā)展創(chuàng)造更好條件。

一、明確教育敘事主題，抓住品德教學重點

教育敘事主要是指根據(jù)思想品德教育課程，選擇恰當?shù)墓适?，以豐富學生課堂教學活動，因此，在運用教育敘事這一方式時，教師應根據(jù)教學內容，明確教育敘事的主題，科學抓住思想品德教學重點，以激發(fā)學生學習興趣，加深學生對于故事的理解記憶。

如在學習“我背上了新書包”時，教師應先根據(jù)該課程的教學目標，即“讓小朋友為自己是一名小學生而感到自豪與高興，使其對小學生活充滿美好的憧憬，并引導小朋友與家長、老師、同學分享快樂”，確定教育敘事的主題為——“我”上學了，再引入以下敘事故事：小白兔貝貝是育才小學一年級的小朋友，今天是他開學的第一天，媽媽給他背上了新書包，他很開心地進入了學校，在新學校中，他交到了新朋友小獅子鳴鳴、小豬嚕嚕等，還看見了很多在幼兒園沒有見過的新鮮事物，那么同學們，你們上學的第一天是怎么樣的？通過此種童話類故事，吸引學生注意力。在運用教育敘事的方式時，教師應立足于學生實際情況，綜合考慮教學內容、學生個性特征等多方面的因素，確定學生感興趣的敘事主題。同時，教師也能夠根據(jù)現(xiàn)實生活，從生活出發(fā)，選擇恰當?shù)膶嵗?，加強理論知識與實踐之間的聯(lián)系，消除學生對于思想品德課程的排斥感，進而豐富學生情感體驗，促進學生全面發(fā)展。

二、形成教育敘述風格，激發(fā)學生學習興趣

在實際教學過程中，教師應根據(jù)學生個性特征，形成獨特的教育敘述風格，充分吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣。受到傳統(tǒng)教學模式的影響，教師在進行思想品德教育時，其說教意味較重，在一定程度上打擊了學生學習自信心，針對這一情況，教師應充分利用教育敘事方式，借助多媒體教學設備，發(fā)揮自身魅力，增加故事敘述過程的生動性與趣味性。如在學習“換個角度想一想”時，教師可利用PPT、Flash等方式，為學生播放動畫課件：小紅、小明、小東、小華是玩得很好的朋友，在某個課間，小明提議大家一起玩跳皮筋，但小華因為身體不舒服就拒絕了，然后小明、小東和小紅齊聲說道：“哼，真不夠朋友，以后不找你玩了?！苯處熆梢酝ㄟ^為動畫中人物配聲的方式，用不同音調、音量的聲音，形成自身富有感染力的教育敘述風格，進而集中學生注意力。并利用故事教育學生應該體諒同學，學會換位思考。

從以上分析可知，教師在形成自身教育敘述風格的過程中，應充分發(fā)揮自身主觀能動性，在了解學生個性特征與發(fā)展需求的基礎上，提升自身專業(yè)技能，借助肢體語言等方式，營造良好的思想政治教學氛圍，加強師生之間的有效互動，在提升教學水平的同時，促進學生全面發(fā)展。此外，教師還可制作簡單的敘事教具，如頭飾等，增加敘述過程的趣味性，加深學生對于故事的理解與記憶。

三、挖掘事件內在含義，培養(yǎng)學生綜合品質

挖掘事件的內在含義，主要是指教師根據(jù)教育敘事中的故事，結合學生發(fā)展需要，深入剖析事件的特征、蘊含的道理，以達到培養(yǎng)學生綜合品質的教學目的。運用教育敘事方式時，教師應確保故事情節(jié)是完整的，即通過講述故事的方式，引導學生體會事件中的教育意義。

如在學習“我們能為地球做什么”時，教師可以為學生敘述“卡迪茲號油輪”事件：在1978年，美國有一艘22萬噸的超級油輪觸礁沉沒，原油全部泄露，污染海岸線350公里，造成海鳥死亡2萬多噸，僅牡蠣就死掉9000多噸，給污染區(qū)域的海洋生態(tài)環(huán)境造成的損失難以估量。通過以上事件，讓學生透過表象看本質，認識到當前人類對環(huán)境的破壞越來越嚴重，促使學生意識到保護環(huán)境的重要性。再由事件轉入到現(xiàn)實生活，帶領學生發(fā)現(xiàn)生活中破壞環(huán)境的實例，如白色污染、重工業(yè)污染等，從小培養(yǎng)學生生態(tài)意識，提升生態(tài)保護的有效性，幫助學生形成愛護文具、保護綠色植物等良好習慣。同時，教師在分析事件的過程中，應鼓勵學生大膽質疑，分享觀點，給予學生充足的思考空間，以開發(fā)學生創(chuàng)造性思維，多表揚學生，在了解學生想法的前提下，指導學生科學探索思想政治領域。

四、遵循敘事教學原則，提升學生道德水平

為充分發(fā)揮敘事教學的作用，教師應遵循敘事教學的原則，提升學生整體道德水平，具體而言，分為以下幾方面：一是協(xié)調好故事的理論性與真實性，小學生仍處于身心發(fā)展階段，為確保學生能夠理解相關故事，教師通常都會根據(jù)現(xiàn)實生活改編故事，但如果想進一步培養(yǎng)學生良好思想道德，教師須加入適當?shù)睦碚撔?。如在學習“科技帶給我們什么”時，教師可以通過講解航天員的故事，充分使學生認識到科學技術的重要性，既契合學生現(xiàn)實生活，也蘊含哲理；二是及時進行課堂反思，教師完成故事敘述后，不可以直接略過，而應該根據(jù)課堂教學情況，合理進行反思，加深學生對于故事的理解。如在學習“我們的班干部選舉”時，可選擇大家熟悉的干部選舉故事，完成故事講解后，再引導學生思想班級在選舉過程中存在的問題，如干部選舉不積極等，促使學生在故事中學習到正確的做法，幫助學生形成良好的思想品質。

五、結束語

綜上所述，將教育敘事運用在小學思想品德教育過程中，不僅可以有效提升整體教學質量，還可開發(fā)學生創(chuàng)造性思維，幫助學生形成正確的價值觀念與是非判斷觀念。在實際教學過程中，教師應立足于學生熟悉的現(xiàn)實生活，深入挖掘生活中的思想品德素材，將德育教育滲透在生活中，潛移默化地影響學生，從小培養(yǎng)學生良好品質，為學生日后發(fā)展奠定堅實基礎。

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