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      教育敘事在小學思想品德教育中的運用分析

      2017-05-17 06:52:45王德毅
      中國校外教育(中旬) 2017年4期
      關鍵詞:教育敘事思想品德教育教學理念

      王德毅

      摘要:小學生正處于身心發(fā)展時期,對未知事物充滿著好奇心,教師應充分利用學生這一特征,加入良好的思想品德教育,幫助小學生正確辨別事物,培養(yǎng)學生良好品質,為小學生茁壯成長奠定堅實基礎。如何將思想品德教育合理融入小學生教學過程中,是當前學校與教師必須重視的問題,學校須加大對思想品德教育課程的重視程度,不斷創(chuàng)新該課程的教學理念與方式,促使學生參與到德育教學活動中,提升思想品德教育的有效性?;诖耍攸c探究教育敘事方式在小學思想品德教育中的運用途徑。

      關鍵詞:教育敘事 思想品德教育 教學理念

      思想品德教育課程是小學教育階段重要的輔助課程,集思想啟蒙與品德教育等多種功能于一身,但如果按照傳統(tǒng)的灌輸式教學方式,即以理論講解、說教為主的教學模式,不僅會直接降低學生的學習興趣,還會影響到學生道德品質的形成。因此,教師必須加大對該課程的重視程度,從學生興趣愛好、個性特征的角度出發(fā),合理結合教育敘事的教學方式,加強理論與學生生活之間的聯(lián)系,豐富學生道德體驗,為學生全面發(fā)展創(chuàng)造更好條件。

      一、明確教育敘事主題,抓住品德教學重點

      教育敘事主要是指根據(jù)思想品德教育課程,選擇恰當?shù)墓适?,以豐富學生課堂教學活動,因此,在運用教育敘事這一方式時,教師應根據(jù)教學內容,明確教育敘事的主題,科學抓住思想品德教學重點,以激發(fā)學生學習興趣,加深學生對于故事的理解記憶。

      如在學習“我背上了新書包”時,教師應先根據(jù)該課程的教學目標,即“讓小朋友為自己是一名小學生而感到自豪與高興,使其對小學生活充滿美好的憧憬,并引導小朋友與家長、老師、同學分享快樂”,確定教育敘事的主題為——“我”上學了,再引入以下敘事故事:小白兔貝貝是育才小學一年級的小朋友,今天是他開學的第一天,媽媽給他背上了新書包,他很開心地進入了學校,在新學校中,他交到了新朋友小獅子鳴鳴、小豬嚕嚕等,還看見了很多在幼兒園沒有見過的新鮮事物,那么同學們,你們上學的第一天是怎么樣的?通過此種童話類故事,吸引學生注意力。在運用教育敘事的方式時,教師應立足于學生實際情況,綜合考慮教學內容、學生個性特征等多方面的因素,確定學生感興趣的敘事主題。同時,教師也能夠根據(jù)現(xiàn)實生活,從生活出發(fā),選擇恰當?shù)膶嵗?,加強理論知識與實踐之間的聯(lián)系,消除學生對于思想品德課程的排斥感,進而豐富學生情感體驗,促進學生全面發(fā)展。

      二、形成教育敘述風格,激發(fā)學生學習興趣

      在實際教學過程中,教師應根據(jù)學生個性特征,形成獨特的教育敘述風格,充分吸引學生注意力,激發(fā)學生學習興趣。受到傳統(tǒng)教學模式的影響,教師在進行思想品德教育時,其說教意味較重,在一定程度上打擊了學生學習自信心,針對這一情況,教師應充分利用教育敘事方式,借助多媒體教學設備,發(fā)揮自身魅力,增加故事敘述過程的生動性與趣味性。如在學習“換個角度想一想”時,教師可利用PPT、Flash等方式,為學生播放動畫課件:小紅、小明、小東、小華是玩得很好的朋友,在某個課間,小明提議大家一起玩跳皮筋,但小華因為身體不舒服就拒絕了,然后小明、小東和小紅齊聲說道:“哼,真不夠朋友,以后不找你玩了?!苯處熆梢酝ㄟ^為動畫中人物配聲的方式,用不同音調、音量的聲音,形成自身富有感染力的教育敘述風格,進而集中學生注意力。并利用故事教育學生應該體諒同學,學會換位思考。

      從以上分析可知,教師在形成自身教育敘述風格的過程中,應充分發(fā)揮自身主觀能動性,在了解學生個性特征與發(fā)展需求的基礎上,提升自身專業(yè)技能,借助肢體語言等方式,營造良好的思想政治教學氛圍,加強師生之間的有效互動,在提升教學水平的同時,促進學生全面發(fā)展。此外,教師還可制作簡單的敘事教具,如頭飾等,增加敘述過程的趣味性,加深學生對于故事的理解與記憶。

      三、挖掘事件內在含義,培養(yǎng)學生綜合品質

      挖掘事件的內在含義,主要是指教師根據(jù)教育敘事中的故事,結合學生發(fā)展需要,深入剖析事件的特征、蘊含的道理,以達到培養(yǎng)學生綜合品質的教學目的。運用教育敘事方式時,教師應確保故事情節(jié)是完整的,即通過講述故事的方式,引導學生體會事件中的教育意義。

      如在學習“我們能為地球做什么”時,教師可以為學生敘述“卡迪茲號油輪”事件:在1978年,美國有一艘22萬噸的超級油輪觸礁沉沒,原油全部泄露,污染海岸線350公里,造成海鳥死亡2萬多噸,僅牡蠣就死掉9000多噸,給污染區(qū)域的海洋生態(tài)環(huán)境造成的損失難以估量。通過以上事件,讓學生透過表象看本質,認識到當前人類對環(huán)境的破壞越來越嚴重,促使學生意識到保護環(huán)境的重要性。再由事件轉入到現(xiàn)實生活,帶領學生發(fā)現(xiàn)生活中破壞環(huán)境的實例,如白色污染、重工業(yè)污染等,從小培養(yǎng)學生生態(tài)意識,提升生態(tài)保護的有效性,幫助學生形成愛護文具、保護綠色植物等良好習慣。同時,教師在分析事件的過程中,應鼓勵學生大膽質疑,分享觀點,給予學生充足的思考空間,以開發(fā)學生創(chuàng)造性思維,多表揚學生,在了解學生想法的前提下,指導學生科學探索思想政治領域。

      四、遵循敘事教學原則,提升學生道德水平

      為充分發(fā)揮敘事教學的作用,教師應遵循敘事教學的原則,提升學生整體道德水平,具體而言,分為以下幾方面:一是協(xié)調好故事的理論性與真實性,小學生仍處于身心發(fā)展階段,為確保學生能夠理解相關故事,教師通常都會根據(jù)現(xiàn)實生活改編故事,但如果想進一步培養(yǎng)學生良好思想道德,教師須加入適當?shù)睦碚撔?。如在學習“科技帶給我們什么”時,教師可以通過講解航天員的故事,充分使學生認識到科學技術的重要性,既契合學生現(xiàn)實生活,也蘊含哲理;二是及時進行課堂反思,教師完成故事敘述后,不可以直接略過,而應該根據(jù)課堂教學情況,合理進行反思,加深學生對于故事的理解。如在學習“我們的班干部選舉”時,可選擇大家熟悉的干部選舉故事,完成故事講解后,再引導學生思想班級在選舉過程中存在的問題,如干部選舉不積極等,促使學生在故事中學習到正確的做法,幫助學生形成良好的思想品質。

      五、結束語

      綜上所述,將教育敘事運用在小學思想品德教育過程中,不僅可以有效提升整體教學質量,還可開發(fā)學生創(chuàng)造性思維,幫助學生形成正確的價值觀念與是非判斷觀念。在實際教學過程中,教師應立足于學生熟悉的現(xiàn)實生活,深入挖掘生活中的思想品德素材,將德育教育滲透在生活中,潛移默化地影響學生,從小培養(yǎng)學生良好品質,為學生日后發(fā)展奠定堅實基礎。

      參考文獻:

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      [3]孫玉富.踐行生活化教育,打造品德生態(tài)課堂——小學品德課的實踐與探討[J].文教資料,2013,(27):141-142.

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      [5]陳應梅.上好品德課、創(chuàng)新德育模式,增強德育實效[J].軟件,2015,(03):44-45.

      [6]李莉.小學低年級品德課教學應注意的幾個“點”——小學品德課高效課堂之探索[J].教育教學論壇,2013,(36):276-277.

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