提高思政課教學(xué)實(shí)效性的對(duì)策探析

武諱

摘 要 高校思政課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地，思政課教學(xué)的實(shí)效性，關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。更新教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)手段、創(chuàng)新教學(xué)方法，改革考核方式等是提升思政課教學(xué)實(shí)效性的重要手段。

關(guān)鍵詞 思政課 實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高職院校思想政治理論課（簡(jiǎn)稱思政課）是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的合格建設(shè)者和優(yōu)秀接班人的重任，是幫助大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要途徑。如何增強(qiáng)高校思政課教學(xué)的實(shí)效性，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是擺在高校思想政治教育工作者面前的亟待解決的一個(gè)重要的課題。本文擬從更新教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)手段、創(chuàng)新教學(xué)方法，改革考核方式等方面探索增強(qiáng)醫(yī)學(xué)高職院校思政課教學(xué)實(shí)效性的對(duì)策。

1更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

長(zhǎng)期以來(lái)，思政課在學(xué)生心目中留下這樣的印象：抽象的理論、枯燥的講授、“一言堂”的說(shuō)教等。之所以給學(xué)生留下這樣的印象，就是因?yàn)槎嗄陙?lái)已經(jīng)形成了“教師講、學(xué)生聽”的“灌輸式”的教學(xué)模式。盡管大家也意識(shí)到這種教學(xué)模式的弊端，試圖進(jìn)行一些改變，但總是在各種挫折和不確定的因素面前而退縮，以至于我們已經(jīng)形成習(xí)慣。轉(zhuǎn)變教學(xué)模式就是要打破這種心理慣性，實(shí)現(xiàn)向“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

思政課傳遞以馬克思主義理論為主體的相關(guān)理論知識(shí)雖然必不可少，然而知識(shí)并不是目的，終極目的是讓學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)堅(jiān)定的馬克思主義信仰者和合格的社會(huì)主義事業(yè)接班人。這些僅僅依靠“講”課是不夠的，必須讓學(xué)生去實(shí)踐、領(lǐng)悟和認(rèn)同，內(nèi)化為信仰，外化為行為。“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)模式承載著研究型教學(xué)理念的嶄新課程形式，是基于這樣一種教學(xué)理念和理論：真正有效的學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲取更多的信息、概念或理論，更意味著讓學(xué)生能夠有新的觀察，采取有效的行動(dòng)，學(xué)會(huì)分析、解決問題的能力，在學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、思想、行動(dòng)上有真正的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)在他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和投入上，體現(xiàn)在他們?cè)趯W(xué)習(xí)上發(fā)揮的主動(dòng)作用。在很大程度上改變了以往教師講、學(xué)生聽的“填鴨式”、“一言堂”的課堂模式，改變了學(xué)生一貫的被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，堅(jiān)持學(xué)生自主探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我激勵(lì)、自我強(qiáng)化，使學(xué)習(xí)成為主動(dòng)積極的探究參與的過程。教師的責(zé)任不在教，而在教會(huì)學(xué)生學(xué)，即如何使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力。在教學(xué)過程中，教師的“主導(dǎo)”不是過去的單向傳授，而是給予學(xué)生以知識(shí)體系的宏觀把握和理論疑難的指點(diǎn)疏通，既要求教師課前精心設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也要注意教學(xué)過程的組織實(shí)施。因此在教學(xué)中，教師的角色定位非常重要，教師要學(xué)會(huì)“放權(quán)”，放權(quán)給學(xué)生。

“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)模式從以教師為中心向以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式從單向知識(shí)傳授的講授型教學(xué)向師生互動(dòng)、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究型教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。突出學(xué)生的主體地位，改變被動(dòng)接受的習(xí)慣性思維，給學(xué)生提供了充分的自主權(quán)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，切實(shí)發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，教學(xué)過程中師生共處平等地位，是一種平等視覺下的教學(xué)活動(dòng)，師生之間、生生之間形成互動(dòng)，相互交流思想、觀點(diǎn)，允許不同觀點(diǎn)進(jìn)行激烈碰撞，使教與學(xué)的雙方在認(rèn)真學(xué)習(xí)、研討、評(píng)論、總結(jié)等一系列環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上共同完成教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)方法以問題為中心，以討論為重點(diǎn)，把整個(gè)課堂變成一個(gè)學(xué)習(xí)交流的場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

2優(yōu)化教學(xué)手段、創(chuàng)新教學(xué)方法

現(xiàn)代化的教學(xué)手段相比于“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)手段更能吸引學(xué)生，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，精心制作多媒體課件。把實(shí)物投影、電影動(dòng)畫、圖像模型等手段與傳統(tǒng)教學(xué)講授相結(jié)合，將“大道理”變得直觀生動(dòng)、深入淺出，這種圖、文、聲并茂課件，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的視覺和聽覺的沖擊力，提高了學(xué)生的興趣，強(qiáng)化了教學(xué)效果。

同時(shí)，積極探索網(wǎng)絡(luò)媒介作用。網(wǎng)絡(luò)對(duì)于現(xiàn)在的大學(xué)生來(lái)說(shuō)一點(diǎn)也不陌生，大部分學(xué)生都有電腦、智能手機(jī)，隨時(shí)可以上網(wǎng)，重視網(wǎng)絡(luò)媒介的使用，建設(shè)自己的校園網(wǎng)，充分利用這一良好的教育陣地。其一，整合思政課教學(xué)資源，將之掛在校園網(wǎng)上，學(xué)生可以隨時(shí)上網(wǎng)學(xué)習(xí)。其二，建立本課程的QQ群和微信群，以每一門課為單位來(lái)建立，通過這樣的途徑，可以開拓師生溝通的新橋梁，使得交流更為順暢，這樣便捷可靠的信息反饋機(jī)制是非常重要的。

同時(shí)大膽創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法，在課堂教學(xué)過程中堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育思想和教學(xué)理念，積極采用靈活多樣的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2.1實(shí)踐式教學(xué)方法

思政課是融思想性、政治性、知識(shí)性、綜合性和實(shí)踐性于一體的課程，涉及內(nèi)容十分廣泛，現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性都很強(qiáng)，理論與實(shí)踐相結(jié)合是這門課程的重要特點(diǎn)。長(zhǎng)期以來(lái)，我校思政課的教學(xué)嚴(yán)格執(zhí)行了中央的文件精神，積極探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制，把社會(huì)實(shí)踐納入學(xué)校教育教學(xué)總體規(guī)劃和教學(xué)大綱，規(guī)定學(xué)時(shí)和學(xué)分，提供必要經(jīng)費(fèi)。認(rèn)真組織大學(xué)生利用好寒暑假，積極參加社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。重視社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)，不斷豐富社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容和形式，提高社會(huì)實(shí)踐的質(zhì)量和效果。

在課時(shí)設(shè)置方面，充分保證實(shí)踐課課時(shí)，開設(shè)了“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”、 “毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”和“形勢(shì)與政策”三門課程。其中前兩門課程分別開設(shè)了18課時(shí)的實(shí)踐課。從實(shí)踐課開設(shè)形式上看，主要是利用教室的多媒體觀看視頻資料、開設(shè)研討會(huì)、參觀教育教學(xué)基地和假期社會(huì)實(shí)踐等形式。

對(duì)學(xué)生的思想政治教育是多層次、全方位的，我校主管學(xué)生工作的各部門在每個(gè)學(xué)期都安排有不同的實(shí)踐活動(dòng)，比如“職業(yè)規(guī)劃大賽”、“學(xué)雷鋒活動(dòng)”、“志愿服務(wù)”、“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)等，這些活動(dòng)既是校園文化建設(shè)的組成部分，同時(shí)也滲透著思想政治教育的內(nèi)容。思政課實(shí)踐教學(xué)完全可以與學(xué)校各個(gè)院系部門協(xié)調(diào)和合作，保障實(shí)踐教學(xué)與學(xué)校的“全員育人、全方位育人、全過程育人”理念相互融合，相互滲透，寓教于無(wú)形。近年來(lái)，思政課實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生工作進(jìn)一步融合，充分發(fā)揮現(xiàn)有的資源優(yōu)勢(shì)，積極開辟第二課堂，建立相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地，帶領(lǐng)學(xué)生到博物館、科技館、愛國(guó)主義教育基地、人文教育中心等實(shí)踐基地參觀學(xué)習(xí)，實(shí)踐教學(xué)覆蓋大多數(shù)學(xué)生，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)，教學(xué)效果明顯得以改善和提升。

2.2參與式教學(xué)方法

參與式教學(xué)就是把課堂讓位于學(xué)生，讓學(xué)生走上講臺(tái)，展示就某一問題集體合作研討的成果。在教學(xué)實(shí)踐過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選取社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，組織學(xué)生參與討論并展示討論成果：首先是選題，全體任課教師進(jìn)行集中討論，根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、理論重點(diǎn)難點(diǎn)以及學(xué)生所關(guān)心的熱點(diǎn)問題，設(shè)置若干個(gè)選題作為研討內(nèi)容，然后進(jìn)行集體備課，把研討問題細(xì)化，做到有計(jì)劃有組織有準(zhǔn)備。依次開展了以“知我中華，愛我中華”、“人生不可以重來(lái)”、“理想與成功”、“感恩與責(zé)任”、“誠(chéng)信伴我行”、“傳統(tǒng)道德涵養(yǎng)人生”等為主題的演講會(huì)。同時(shí)我們把研討式教學(xué)貫穿于教學(xué)過程，比如在講授“基礎(chǔ)課”時(shí)，我們選過這些題目：“在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，是否需要理想？”、“如何看待馬諾現(xiàn)象”、“對(duì)小悅悅事件的思考”等；在講授“概論課”時(shí)，選取“輝煌三十年——我看改革開放”、“學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀——我在行動(dòng)”、“十八大精神學(xué)習(xí)宣傳”、“十三五規(guī)劃在身邊”等為主題的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的。其次，研討和匯報(bào)。提前把討論研究的方案布置到位，進(jìn)行分組，選舉小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織、分工、協(xié)調(diào)工作，小組成員都要收集資料、分析整理和討論，將大家認(rèn)可的內(nèi)容進(jìn)行匯總，把討論成果形成文字材料，制成PPT，并推薦代表到全班進(jìn)行匯報(bào)交流；最后，各小組匯報(bào)結(jié)束后，教師對(duì)研討問題做出歸納總結(jié)，肯定“亮點(diǎn)”，指出不足。

3改革考核方式、注重過程評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)與考核是思政課教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是提高教學(xué)實(shí)效性的重要手段。目前，各高校思政課的考核大多是采用以期末考試為主的考核方式。這種“一錘定音”式的評(píng)價(jià)，突出終結(jié)性考核，忽視了成長(zhǎng)性、過程性評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)過程的考核，不能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，不能動(dòng)態(tài)地反映學(xué)生思想政治狀態(tài)和理論水平，不能在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中形成有效的激勵(lì)作用。導(dǎo)致學(xué)生“知而未必信”“言而未必行”，學(xué)用分離，知行不一，很容易出現(xiàn)“高分低能”，“高分低德”的結(jié)果。

思政課既要重視“知”，更要落實(shí)到“行”。多元考核方式關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為表現(xiàn)，強(qiáng)化了學(xué)生的自我管理和自我約束，強(qiáng)調(diào)學(xué)生道德自律與慎獨(dú)以及能力素質(zhì)的提升，凸顯了對(duì)學(xué)生的過程性形成性評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了理論與實(shí)踐、教育與管理、知行統(tǒng)一的基本理念。

所謂多元考核方式就是把思想政治理論課的考核形式分解為以下幾部分：全程考勤、課堂考核、研討會(huì)、社會(huì)實(shí)踐、期末考試等環(huán)節(jié)，各個(gè)部分按照不同權(quán)重計(jì)分，總計(jì)100分，綜合評(píng)定學(xué)生的成績(jī)。具體如下：1.全程考勤：計(jì)10分。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名以檢查學(xué)生到課情況，并進(jìn)行詳細(xì)記載，第一次課就告訴學(xué)生詳細(xì)的量化標(biāo)準(zhǔn)，保證公開公平和公正。教師每學(xué)期點(diǎn)名次數(shù)不低于10次，學(xué)生全勤計(jì)分10分。2.課堂考核：計(jì)20分?？己藘?nèi)容包括（1）課堂筆記：有些內(nèi)容是老師補(bǔ)充的，有些是老師總結(jié)歸類的，建議記在教材上，教師每學(xué)期對(duì)每位學(xué)生的課堂筆記檢查不少于兩次，檢查筆記的目的是督促學(xué)生認(rèn)真聽課；（2）課前十分鐘：以小組的形式進(jìn)行，根據(jù)我們的教學(xué)實(shí)踐，分別開展了“我讀經(jīng)典”和“時(shí)政快報(bào)”活動(dòng)，學(xué)期初布置任務(wù)，在課前利用十分鐘的時(shí)間進(jìn)行闡述，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)關(guān)注國(guó)家大事；（3）平時(shí)作業(yè)：作業(yè)形式多樣化，可以是就教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題布置的單獨(dú)完成的作業(yè)，也可以是以小組為單位完成。3.研討會(huì)：計(jì)20分。每學(xué)期的研討會(huì)也即是前述的研討式教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的展示情況，予以計(jì)分；4.社會(huì)實(shí)踐：計(jì)10分。學(xué)期初布置任務(wù)，要求學(xué)生以小組分工合作的方式參加一定的社會(huì)實(shí)踐，如調(diào)查、訪問、參觀，并寫出實(shí)踐報(bào)告。5.期末考試：計(jì)40分。學(xué)校統(tǒng)一組織的期末閉卷考試，試題有單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇、辨析、簡(jiǎn)答、案例分析等題型?？己说木唧w內(nèi)容由任課教師根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)重難點(diǎn)來(lái)選擇，著重考察學(xué)生對(duì)基本的知識(shí)和理論的理解和掌握。

綜上所述，不斷提高思政課教學(xué)的實(shí)效性是高校思想政治教育工作者的一項(xiàng)重要任務(wù)，在實(shí)際的教學(xué)過程中需要不斷探索和創(chuàng)新，切實(shí)把思政課教學(xué)的效果落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)

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