淺析思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

劉秀平

摘 要：思維導(dǎo)圖是一種革命性的學(xué)習(xí)工具，它的核心思想就是把形象思維和抽象思維很好地結(jié)合起來，讓左右腦同時(shí)運(yùn)作，將思維痕跡在紙上用圖畫和線條形成發(fā)散性的結(jié)構(gòu)。通過對(duì)思維導(dǎo)圖的概念進(jìn)行闡述，協(xié)助教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，有效地運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)；運(yùn)用

在一次信息技術(shù)培訓(xùn)中，培訓(xùn)老師給我們講到了思維導(dǎo)圖對(duì)教學(xué)的重要性。心中不甚質(zhì)疑：真有這么神奇嗎？后來翻閱了一些有關(guān)思維導(dǎo)圖的資料。于是我決定在學(xué)生身上進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)思維導(dǎo)圖運(yùn)用的試驗(yàn)。在講解課文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖提升了學(xué)生的空間思維，能幫助學(xué)生發(fā)散思維。

一、關(guān)于思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖，這一由世界大腦先生東尼·博贊首創(chuàng)的瑞士軍刀般的思維工具，如今已成為21世紀(jì)風(fēng)靡全球的革命性思維工具。它成功改變?nèi)澜绯^2.5億人的思維習(xí)慣，并被廣泛應(yīng)用于學(xué)習(xí)、工作、生活的各個(gè)方面，在全球教育界和商界掀起了一場(chǎng)超強(qiáng)的大腦風(fēng)暴。思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，它運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。

二、思維導(dǎo)圖對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的意義及其運(yùn)用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升注意力

動(dòng)手寫寫畫畫思維導(dǎo)圖，適時(shí)調(diào)控課堂節(jié)奏。在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Do you like bananas？時(shí)，我認(rèn)為教師讓學(xué)生不斷口頭練習(xí)Do you like...？的問答后，學(xué)生勢(shì)必會(huì)疲勞，這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生自己動(dòng)筆畫畫，不僅能讓學(xué)生得到放松，調(diào)控課堂的節(jié)奏，又能讓學(xué)生更好地將所學(xué)的水果知識(shí)聯(lián)系到實(shí)際生活中來，

還能拓展學(xué)生的詞匯量。讓學(xué)生以本節(jié)課“fruit”為主線，用思維導(dǎo)圖畫出本單元所學(xué)到的水果單詞和直觀的圖片，還可以通過查找資料拓展一些我們生活中常見的水果單詞。直觀的視覺沖擊比起單一的操練水果單詞對(duì)低年級(jí)學(xué)生有著更大的沖擊力。

課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓每一位學(xué)生得到陽(yáng)光普照?！八季S導(dǎo)圖”在英語(yǔ)課堂調(diào)控中的積極作用，更應(yīng)成為教師追求高效課堂、有趣課堂的一個(gè)激發(fā)點(diǎn)。通過將記憶內(nèi)容與相關(guān)的畫面聯(lián)系起來，在課堂上給學(xué)生呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖，既能調(diào)控課堂情景的銜接、課堂氣氛、課堂節(jié)奏，又能幫助學(xué)生記憶。

2.引出話題，促進(jìn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化

現(xiàn)行英語(yǔ)教材在編排單元教學(xué)內(nèi)容時(shí)確立了“一個(gè)單元， 一個(gè)話題”的模式。課堂教學(xué)第一步應(yīng)該從圍繞本單元話題的“熱身”開始，活動(dòng)的形式可不拘一格，豐富多彩。話題討論活動(dòng)既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，又能“軟化”本單元教學(xué)內(nèi)容中的“硬骨頭”，還能使課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，富有生機(jī)。話題討論的走向需要教師在課前做好精心設(shè)計(jì)。其次最重要的原則就是要符合學(xué)生實(shí)際，要圍繞主題來進(jìn)行討論。只要給學(xué)生充分的空間去想象，他們就能根據(jù)所學(xué)的知識(shí)信息，將自己的觀點(diǎn)表述出來。

仍然以人教版七年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Do you like bananas？為例，畫一個(gè)單元知識(shí)樹的思維導(dǎo)圖。歸納的是本單元最基本的詞塊與句型。課前可以讓學(xué)生通過讀圖，自主認(rèn)讀基本詞匯與句型。教師可以借助單元知識(shí)樹，了解整個(gè)單元的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)，以此進(jìn)行拓展備課。課中學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，可以利用該圖進(jìn)行伙伴間的對(duì)話

練習(xí)。

3.鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略

思維導(dǎo)圖在教學(xué)方面的使用可以幫助老師迅速了解學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，并對(duì)教學(xué)策略作出調(diào)整，使教學(xué)更有針對(duì)性，更有成效；同時(shí)它也可幫助學(xué)生理順知識(shí)脈絡(luò)，提高記憶力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。以人教版八年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Im more outgoing than my sister.為例，在講解形容詞或副詞的比較級(jí)時(shí)，語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)非常復(fù)雜，學(xué)生理解起來很困難，死記硬背起不到效果。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到語(yǔ)法知識(shí)講解，學(xué)生的思路變得清晰，而且能夠加深記憶。思維導(dǎo)圖中包括比較級(jí)的規(guī)則變化和不規(guī)則變化，再進(jìn)行原級(jí)、比較級(jí)和最高級(jí)句式結(jié)構(gòu)的對(duì)比。一目了然，學(xué)生記起來也不會(huì)那么吃力，還能印象深刻。

英語(yǔ)教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高學(xué)生的理解能力，概括、分析和整理能力以及記憶和復(fù)述能力都有顯著幫助，在發(fā)展學(xué)生思維的同時(shí)切實(shí)提高了課堂實(shí)效。本文通過思維導(dǎo)圖與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合的應(yīng)用，將教學(xué)的過程及結(jié)果呈現(xiàn)出來，加深了學(xué)生的理解和接受。詞與文相結(jié)合，避免孤立片面，將所想解決的課文通過導(dǎo)圖的方式，畫出文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，便于分析和掌握。

參考文獻(xiàn)：

[1]托尼·巴贊.思維導(dǎo)圖：放射性思維[M].李斯，譯.作家出版社，1998.

[2]王新陽(yáng).思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇），2010，21（5）：45-46.