小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的研究

劉建平

數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，源于生活又用于生活，所以在教學(xué)過程中將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來會(huì)事半功倍，尤其對小學(xué)生來說，生活化教學(xué)尤其重要，本文將針對生活化教學(xué)存在的問題及對策展開一系列討論。

培養(yǎng)的對象，所以小學(xué)生數(shù)學(xué)的教學(xué)工作我們要慎重對待，更要充分利用數(shù)學(xué)與生活有緊密關(guān)系這個(gè)特點(diǎn)，將生活化教學(xué)發(fā)揮得淋漓盡致。但是現(xiàn)實(shí)中小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)并沒有達(dá)到新課改的要求，本文就實(shí)際中工作存在的問題及對策展開簡單討論，具體如下。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)存在的問題

1.1 有的教師忽視生活化教學(xué)的目標(biāo)

雖然新課改一直要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中將生活化教學(xué)進(jìn)行到底，但是有好多教師由于多方面的原因，忽視生活化教學(xué)的目標(biāo)。一是有些教師可能會(huì)認(rèn)為引入生活實(shí)例會(huì)浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間，導(dǎo)致課堂進(jìn)度有點(diǎn)趕，而且重點(diǎn)知識無法講解清楚。二是迫于升學(xué)壓力，學(xué)校和家長一直要求成績，教師不得不花大量的時(shí)間一遍遍重復(fù)重難點(diǎn)知識。企圖通過這樣的方式能加深學(xué)生對知識的鞏固?？傊麄冇幸饣蛘邿o意地忽視了生活化教學(xué)的目標(biāo)。

1.2 不能正確處理理論性與生活化的關(guān)系

很多教師不能把握好理論與生活的關(guān)系，主要有以下兩種情況。一是理論占據(jù)太大比重，引入的生活化事例過少，甚至根本不符合理論，只是為了完成任務(wù)而引入。二是，太過于生活化，雖然數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，但是數(shù)學(xué)并不等于生活，數(shù)學(xué)是一門很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，是生活中實(shí)例的理想化，抽象化。但現(xiàn)實(shí)中面臨的問題往往要考慮多方面因素，甚至解法也是多樣的。有些教師因?yàn)闆]有講清生活化與理論化的關(guān)系，有時(shí)候甚至引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了誤區(qū)，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)麻煩混亂，產(chǎn)生畏懼心理。

1.3 教學(xué)方法固守傳統(tǒng)

有一部分教師思想陳舊，觀念跟不上新課改的步伐，短時(shí)間無法接受將太多生活化事例引入課堂，也無法完美地實(shí)現(xiàn)知識從生活到課本的過渡，所以墨守成規(guī)，一直堅(jiān)持用傳統(tǒng)的開門見山講授新知識的方法，這也嚴(yán)重影響了了生活化教學(xué)的開展。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的價(jià)值與特征

2.1 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的價(jià)值

首先，數(shù)學(xué)生活化教學(xué)可以讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣：教師一定要不遺余力地在課堂中引入生活，而且最好是與小學(xué)生生活相關(guān)的例子。比如講幾何圖形這一節(jié)，老師可以指幾個(gè)同學(xué)們身上穿的衣服的圖案，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識三角形，圓形等等。這樣學(xué)生就能認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要性，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。其次，生活化教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力：每個(gè)學(xué)生只要真正理解過數(shù)學(xué)之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活中的許多問題都需要數(shù)學(xué)來解決，諸如超市打折問題，抓鬮概率問題，好多益智游戲等等都需要用到數(shù)學(xué)知識。學(xué)生為了能夠良好地解決這些問題，就會(huì)努力學(xué)習(xí)知識，將其應(yīng)用到生活中。

2.2 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的特征

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的特征主要有兩個(gè)，一是數(shù)學(xué)從生活出發(fā)：數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系本來就是密不可分的，所以教師在講一堂新課或者講解習(xí)題的時(shí)候要習(xí)慣從生活中的實(shí)例入手。比如在學(xué)習(xí)認(rèn)識厘米與米這一節(jié)的時(shí)候，教師可以讓同學(xué)們拿來家里的卷尺，在課堂上大家現(xiàn)場互相量一下身高，然后自己上報(bào)對方的身高，具體地描述有幾米幾厘米。相信通過這樣的方式，學(xué)生可以對厘米和米有一個(gè)形象的認(rèn)識。二是數(shù)學(xué)高于生活：數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)生活中很多具體問題的理想化，抽象化。比如速度與路程的關(guān)系，數(shù)學(xué)問題中的一個(gè)人在騎行時(shí)一段時(shí)刻甚至全程可以保持一樣的速度，然后根據(jù)騎行的時(shí)間可以準(zhǔn)確地算出騎行的路程。但是現(xiàn)實(shí)生活中這個(gè)速度不是恒定的，甚至每時(shí)每刻都在變化，所以計(jì)算出來的會(huì)是一個(gè)估計(jì)值，這就是數(shù)學(xué)高于生活的地方。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施策略

3.1 教師要樹立生活化教學(xué)的理念，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象

生活化教學(xué)是經(jīng)過國家教育組織反復(fù)討論，多次調(diào)查與實(shí)踐，才出臺(tái)的教育整改政策，所以它的權(quán)威性以及實(shí)用性不容置疑。所有小學(xué)教師應(yīng)該消除抵觸情緒，嚴(yán)格貫徹新課改的理念，積極采取生活化教學(xué)的方式來傳授知識，時(shí)時(shí)刻刻引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對生活化教學(xué)的認(rèn)可。只有從心底真正認(rèn)可了，所付諸的行動(dòng)才會(huì)產(chǎn)生實(shí)效，如果只是打著新課改的旗號，卻不按照要求來，也同樣不會(huì)產(chǎn)生效果的。

3.2 教學(xué)評價(jià)關(guān)注生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生活化不僅指教師在課堂上借助生活事例來講解知識，更指教師和學(xué)生相處要將學(xué)習(xí)和生活巧妙結(jié)合在一起。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，生活狀態(tài)。鼓勵(lì)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，而不是狹隘地督促學(xué)生只學(xué)習(xí)本門課程。讓學(xué)生感受到溫情和樂趣，無形之中拉進(jìn)師生情感。這樣會(huì)讓教學(xué)過程在一個(gè)愉悅的環(huán)境中進(jìn)行。

3.3 教師要善于提問激疑，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探究

不僅在開講新課的時(shí)候教師需要引入生活實(shí)例來循循善誘，讓學(xué)生自然而然了解新知識。在課堂結(jié)束或者布置課后作業(yè)的時(shí)候，老師也可以提出一些生活中問題，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去解決。比如在講完正比例和反比例這一節(jié)課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生去課下尋找生活中哪些東西之間有比例關(guān)系，并且指出正比例還是反比例。可以為他們示范一個(gè)例子：比如工人的數(shù)量和每天制作的成品數(shù)成正比例，工人越多，產(chǎn)出的成品就越多。這樣可以讓學(xué)生充分感受到知識可以解決問題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的心理。

4 結(jié)語

正如俗語所說"萬丈高樓平地起"，小學(xué)數(shù)學(xué)在一個(gè)學(xué)生的義務(wù)教育中起到關(guān)鍵性的作用，所以值得所有小學(xué)教師重視。通過以上的介紹，生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的作用已經(jīng)不言而喻，我們需要認(rèn)真探究這種教學(xué)方式，以便使教學(xué)過程更加順利地進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加輕松。

（作者單位：甘肅省甘南藏族自治州舟曲縣教育局鐵壩學(xué)區(qū)）