九年化學薄弱學生的引導策略

毛景國 清原滿族自治縣第三初級中學 遼寧撫順市 113300

世界上沒有兩片相同的葉子, 更找不出兩個完全相同的人。我們每個人都存在個體差異, 因此一個班級內就會存在一些“薄弱學生”。大部分教師的目光都是放在表現(xiàn)突出的學生身上, 而經(jīng)常會遺忘表現(xiàn)平平的學生, 這些學生就是我們常說的薄弱學生。作為一名教師, 關心與關愛學生是他的職責, 不僅要關注學習突出者，更應關注表現(xiàn)平平的“薄弱生”。

一、營造和諧的師生關系

薄弱學生一般學習成績比較差, 再加上不受教師重視,因此在表面上與教師保持一定的距離, 但是他們的內心深處對于教師的關愛是十分渴望的。他們希望教師能夠在需要的時候給予幫助, 從而化解內心的困惑。這就要求教師在課堂上耐心地給學生傳授知識, 同時又在教學的過程中滲透育人理念, 且關心薄弱學生的生活起居, 幫他們排憂解難。相關的研究表明, 薄弱學生會因為喜歡某位教師從而愛上一門課,并且會保持很久的學習動機。此外, 教師還應該重視與薄弱學生進行情感交流?？偟膩碚f, “薄弱學生”各方面能力稍微差一些, 因此經(jīng)歷過的失敗也會多, 他們內心承受著許多的孤獨。當他們遇到一些難題時, 他們渴望與教師進行交流。因此, 教師在教學中不要嚴厲批評這些學生, 這樣不僅讓學生對教師產(chǎn)生不好的印象, 而且還會讓師生之間產(chǎn)生裂痕。教師通過與學生適當?shù)慕涣髑楦? 有利于拉近師生間的距離,且還有利于修復師生之間的關系。和諧的師生關系是引導“薄弱學生”建立興趣、提高成績的關鍵所在。

二、激發(fā)學習興趣

我們都知道，“興趣是最好的老師?！比绾闻囵B(yǎng)學生學習化學興趣呢？化學是一門以實驗為基礎的學科，通過教師演示實驗或組織學生分組實驗，能把教材知識由微觀變?yōu)楹暧^，由抽象變?yōu)樾蜗?，由無形變?yōu)橛行?，由枯燥變?yōu)樯鷦?，使學生易于獲取多方面知識，鞏固學習成果，培養(yǎng)學生的各種能力。

有趣，是初中學生學習化學興趣形成和發(fā)展的前提。有趣即化學教學富有趣味性，它包括兩方面含義：一是化學知識以特殊的方式變得富有魅力；二是傳授和學習化學知識的過程生動活潑，引人入勝。鑒于有趣對初中學生學習化學興趣形成和發(fā)展中的重要作用，在化學教學中應努力挖掘化學教材中現(xiàn)有的和潛在的趣味性，力求采用趣味性強的、激發(fā)情緒的啟發(fā)式教學，使學生產(chǎn)生愉悅的學習情緒，為他們學習興趣的形成和發(fā)展創(chuàng)造良好條件。薄弱學生的問題多數(shù)出在對學習沒有興趣上，因此激發(fā)學生的學習興趣是提高薄弱學生學習成績的一個重要方法。

三、強化實驗教學

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗在化學教學中的作用是不可忽視的。演示實驗生動、鮮明，可以激發(fā)薄弱學生的學習興趣。為避免學生只看實驗，覺得好奇、好玩而忽視學習，要求學生每次觀察實驗都要有明確具體的觀察提綱和真實詳細的實驗現(xiàn)象記錄，逐步培養(yǎng)觀察能力?；瘜W實驗不僅要做好演示實驗，還要上好學生分組實驗課。如果說學生觀察教師的演示實驗生動有趣，那么，讓學生親自動手做實驗就更加富有趣味性。但要上好學生分組實驗課，提高課堂教學水平是需要下一番功夫的。教師對實驗內容要反復預試，準備好儀器、藥品和器材，并將其放置有序。要加強課堂上的組織指導。及時發(fā)現(xiàn)問題，及時調控實驗進程。實驗結束后，教師一定要做好小結。通過實驗小結，指出問題所在，鼓勵做得好的學生。事實證明，薄弱學生學習基礎差，但動手能力強，化學實驗做得很好，教師要及時發(fā)現(xiàn)這些學生的閃光點，及時表揚，這樣，他們的學習熱情就會倍增

四、開展豐富多彩的課外活動

化學教學要真正提高薄弱學生的素質，培養(yǎng)他們的能力，還應該重視興趣廣泛性的培養(yǎng)和興趣持久性的協(xié)調。一方面利用化學知識與物理學、生物學、數(shù)學、美學等學科的密切聯(lián)系，拓展學生的視野，培養(yǎng)學生興趣的廣泛性。還可通過對一些科學家事跡的介紹，讓學生了解科學家正是由于興趣廣泛，博覽群書，善于從不同角度觀察思考問題，才攻克了一個個科學難關，從而懂得興趣廣泛性的重要。另一方面開展豐富多彩的課外活動，教師可收集大量的趣味化學片斷、化學與社會、化學與生活、化學史、化學趣味實驗等，通過講座、表演、比賽等方式豐富學生的課余生活。

五、用成功的體驗，堅定薄弱學生的信心和意志

所謂成功，即行為者達到了預定的目標或獲得了預期的結果。行為者一旦取得成功便會產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。在初中化學教學中，成功意味著學生在學習上獲得進步和好評。因此，教師的表揚與肯定顯得格外重要，尤其是對那些學習困難的薄弱學生，一次好成績的取得，教師的一句表揚和贊賞，或是一種信任目光，都會給他們以無窮的力量，使他們興奮不已。教師不僅要鼓勵成績優(yōu)秀的學生更上一層樓，更要注重發(fā)展薄弱生的潛在能力。教師應盡可能地給他們提供成功的機會，充分信任、尊重、愛護他們，善于發(fā)現(xiàn)，善于引導，對他們的點滴進步及時給予表揚和鼓勵，以堅定他們克服困難的自信心。

六、結束語

總之，在九年化學教學中，對薄弱學生要加以引導、因材施教，多舉措并用使他們早日告別“薄弱”，能輕松的學好化學這門學科。