對新視域下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法改進(jìn)的嘗試

創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境，就是呈現(xiàn)給學(xué)生刺激的、有意義的數(shù)學(xué)信息，引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和求知欲，從而使其觀察分析發(fā)現(xiàn)問題提出問題并最終探究歸納解決問題。在此，筆者就新視域下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法改進(jìn)的嘗試，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡單的談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)。

1 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，改進(jìn)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)展學(xué)生的思維心理

我們都知道，興趣是一種情緒激發(fā)狀態(tài)，有了興趣可使人的腦細(xì)胞運(yùn)動(dòng)加快、神經(jīng)緊張、精力集中、思維敏捷，感知力、理解力和記憶力都處于最佳狀態(tài)。我們在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)必要的問題情境，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)生對某學(xué)科有興趣，符合他由活動(dòng)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)傾向，就能激發(fā)起學(xué)習(xí)的積極性，有效地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，形成持續(xù)性的學(xué)習(xí)動(dòng)力。數(shù)學(xué)是思維的體操，思維是一種復(fù)雜的心理過程，是由人們的認(rèn)識(shí)需要引起的。鑒于初中生抽象思維能力較弱，在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，感到原有知識(shí)不夠用，造成”認(rèn)知失調(diào)”，從而激起學(xué)生疑惑、驚奇、差異的情感，使學(xué)生在”憤悱”的狀態(tài)中產(chǎn)生一種積極探究的愿望，集中注意，積極思維。問題是數(shù)學(xué)的靈魂，教育的真正目的就是讓人不斷地提出問題、思索問題，數(shù)學(xué)教育可以將所要傳授的知識(shí)融于情境中，通過創(chuàng)設(shè)有意義的、豐富的、真實(shí)的數(shù)學(xué)情境，為學(xué)生提供生動(dòng)而真實(shí)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在特定的情境中，通過觀察、分析、探究與猜想，從而提出數(shù)學(xué)問題，探求解決數(shù)學(xué)問題的方法和策略，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，解決問題和應(yīng)用知識(shí)的能力。初中數(shù)學(xué)的很多教學(xué)內(nèi)容都可以聯(lián)系生活實(shí)際，教師要找準(zhǔn)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的切入點(diǎn)，利用學(xué)生熟悉的生活實(shí)踐和規(guī)律，讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性。

2 教學(xué)中，老師要嘗試運(yùn)用直觀教學(xué)用具，創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)

初中學(xué)生對事物的認(rèn)識(shí)是較為直觀的，他們都希望是能一看就懂、一學(xué)就會(huì)的數(shù)學(xué)。然而，數(shù)學(xué)的教學(xué)往往不是那么直觀的教學(xué)，而是一種抽象的邏輯思維和想象思維的演變、推理。因此，教師就應(yīng)千方百計(jì)想方設(shè)法使數(shù)學(xué)直觀起來，簡化起來，精心設(shè)計(jì)其知識(shí)的呈現(xiàn)方式。在教學(xué)三角形的穩(wěn)定性和四邊形的不穩(wěn)定性時(shí)，通過演示三角形和四邊形的模型的演示，學(xué)生直觀地了解了相關(guān)知識(shí)，也就會(huì)很自然地理解一些如拉閘門為什么要用四邊形而不用三角形的基本原理了。利用這種直觀教學(xué)用具的演示，不但學(xué)生的興趣被激活，紛紛投入到探索研究之中，而且在動(dòng)手操作中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)連教師也無法預(yù)料的東西，正是通過動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)腦自主探索與自主交流的學(xué)習(xí)方式獲取了知識(shí)，對鍛煉學(xué)生的操作能力，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和綜合思維能力將起到很大的作用。最后，教師應(yīng)該豐富教學(xué)方法和方式。比如教師可以將整個(gè)班級分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組混雜成績好的和差的，讓小組內(nèi)相互幫助，各小組之間展開競爭。最后，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，新課導(dǎo)入、新課講解、課堂練習(xí)固然重要，但課堂小結(jié)同樣不可忽視。如果課堂小結(jié)恰到好處，可以收到錦上添花的效果，使整個(gè)教學(xué)過程更加完美。教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：比如利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境；利用類比聯(lián)想創(chuàng)設(shè)知識(shí)遷移情境；利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境；通過游戲或競賽的方式創(chuàng)設(shè)合作交流情境等等，讓學(xué)生獨(dú)立觀察、比較，主動(dòng)聯(lián)想、歸納、類比，來增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷地去感受、去發(fā)現(xiàn)、去交流、去評價(jià)，構(gòu)建起屬于自己的知識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體，這其中，老師要精密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境是提高課堂效益的關(guān)鍵，它有利于學(xué)生學(xué)會(huì)觀察事物、思考問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。新的世紀(jì)，世界的競爭就是人才的競爭，初中階段處于人才的轉(zhuǎn)型期，如何創(chuàng)造有效教學(xué)情景是我們未來將要長期面臨的課題。只有學(xué)校、老師和家長共同努力，協(xié)調(diào)配合，才能取得好的成績。

3 結(jié)論

在改進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法時(shí)，教學(xué)情境是產(chǎn)生數(shù)學(xué)概念，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，提出數(shù)學(xué)問題和解決數(shù)學(xué)問題的背景和前提，也是學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)和條件，所以，老師一定要特別注意這一點(diǎn)，這也是改進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的關(guān)鍵所在。

（作者簡介：周虹（1974- ），女，寧夏同心縣人，本科，寧夏吳忠市同心縣教學(xué)研究室，中學(xué)教育一級職稱，研究方向：初中數(shù)學(xué)）