情感教學(xué)在初中生物教學(xué)中的體現(xiàn)

吳淑杰

隨著新課改理念的不斷深化，初中生物教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。教師不僅要利用好有限的課堂45分鐘完成初中生物教學(xué)，還要在課堂教學(xué)中潛移默化地提升初中生的綜合素質(zhì)，要在初中生物教學(xué)教案中滲透情感元素，將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才。本文首先明確了在初中生物教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)的作用，結(jié)合初中生的實(shí)際情況，分析情感教學(xué)在初中生物教學(xué)的應(yīng)用方法，希望為教師今后的生物教學(xué)提供借鑒。

傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)中，教師普遍采用平鋪直敘的教學(xué)方式，通常是為初中生提供一整個(gè)黑板的生物知識(shí)板書(shū)，忽略了學(xué)生的實(shí)際接受情況。初中生往往越學(xué)越?jīng)]有興趣，他們覺(jué)得初中生物知識(shí)過(guò)于枯燥、乏味，覺(jué)得生物課本內(nèi)容與他們的生活相距甚遠(yuǎn)，長(zhǎng)此以往初中生更加不愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)生物知識(shí)。因此，初中生物教師需要革新自身的教學(xué)理念，在教學(xué)中注重培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)興趣，在生物講課中滲透一些人文情感元素，增強(qiáng)初中生學(xué)習(xí)生物的熱情，讓他們帶著情感去學(xué)習(xí)生物課程，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

1 在初中生物教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)的作用

情感教學(xué)就是向教學(xué)中植入情感元素，帶動(dòng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)該門(mén)課程的意識(shí)，升華他們對(duì)課程學(xué)習(xí)的情感。初中生物課程中也需要開(kāi)展這種情感教學(xué)，它有著諸多的實(shí)際作用。首先，在初中生物教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)，能夠集中初中生的注意力，引起他們的好奇心和求知欲，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，提高他們的聽(tīng)課效率。其次，科學(xué)的情感認(rèn)知對(duì)初中生的行為有一定的促進(jìn)作用，能夠?yàn)閷W(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有利于他們今后一生的發(fā)展。此外，將情感教學(xué)運(yùn)用到初中生物教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生探索生物知識(shí)的求知欲望，讓他們?cè)诟星榈难障抡莆湛茖W(xué)探究的方法和創(chuàng)新研究的理念，從而提高了初中生的學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)其他各門(mén)學(xué)科。

2 情感教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 制定合理的初中生物情感教學(xué)目標(biāo)

素質(zhì)教育提倡對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，初中生物教師應(yīng)貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的教育理念，在教學(xué)中樹(shù)立合理的初中生物情感教學(xué)目標(biāo)，將情感探究問(wèn)題融入到日常課堂教學(xué)中去，在注重傳授生物知識(shí)的同時(shí)，注重對(duì)初中生獲取生物知識(shí)、理解生物知識(shí)、探究生物知識(shí)的能力的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)單細(xì)胞生物、多細(xì)胞生物的時(shí)候，初中生物教師應(yīng)該明確情感教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，即引導(dǎo)學(xué)生自主探究單細(xì)胞、多細(xì)胞生物的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們將抽象的細(xì)胞知識(shí)同實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)的能力。對(duì)此，初中生物教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的單細(xì)胞、多細(xì)胞生物，并查找資料了解這些生物的特點(diǎn)。有了清晰的情感教學(xué)目標(biāo)，教師就可以在教案中多設(shè)計(jì)帶動(dòng)學(xué)生探究知識(shí)的活動(dòng)，有利于實(shí)現(xiàn)每一節(jié)生物課的教學(xué)目標(biāo)，提高初中生的綜合能力。

2.2 創(chuàng)設(shè)融洽的初中生物情感教學(xué)氛圍

觀(guān)察現(xiàn)今的初中生物課堂教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)教師普遍忽視了營(yíng)造良好的生物課堂環(huán)境的重要性。為了提高初中生的課堂學(xué)習(xí)效率，教師要切合生物教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽的初中生物情感教學(xué)氛圍。比如，在學(xué)習(xí)“生物圈中的人”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以將班級(jí)同學(xué)劃分成若干個(gè)小組，讓初中生以小組為單位討論人類(lèi)起源和發(fā)展的具體情況，鼓勵(lì)學(xué)生搜集各種資料與組員進(jìn)行交流，互相完善彼此對(duì)“人”的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種小組討論的情感教學(xué)氛圍，能夠在融洽的情感交流中深化初中生對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物知識(shí)的積極性，提升他們的學(xué)習(xí)效率。

2.3 運(yùn)用科學(xué)的初中生物情感教學(xué)方法

對(duì)初中生物教師來(lái)說(shuō)，在生物教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)圍繞“情感”兩個(gè)字，采取多種科學(xué)的、有趣的情感教學(xué)方式，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將抽象的初中生物課本內(nèi)容具體化、生動(dòng)化，感染和啟示初中生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物知識(shí)的能動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的時(shí)候，初中生物教師可以讓學(xué)生自主比較動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞，讓他們?cè)趯?duì)比學(xué)習(xí)中深化對(duì)教材知識(shí)的理解，在對(duì)比學(xué)習(xí)中強(qiáng)化對(duì)兩種細(xì)胞差異性的認(rèn)識(shí)。這不僅能提高初中生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，還能幫助他們掌握“對(duì)比學(xué)習(xí)”這樣的學(xué)習(xí)方法，能夠?yàn)樗麄兘窈蟮淖灾鲗W(xué)習(xí)鋪墊更多的方法。

3 結(jié)語(yǔ)

將情感教學(xué)運(yùn)用到初中生物教學(xué)中，這對(duì)初中生物教師的教學(xué)能力提出了新的要求。教師可以先多參加一些初中生物教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，聽(tīng)取教育專(zhuān)家對(duì)開(kāi)展情感教學(xué)的建議，并與其他初中生物教師交流開(kāi)展情感教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。之后，初中生物教師需要明確每一節(jié)課程想要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)需要做什么樣的課前準(zhǔn)備。只有教師提升了自身的教學(xué)素質(zhì)，才能為初中生創(chuàng)造更科學(xué)的學(xué)習(xí)生物的環(huán)境，才能使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)初中生物知識(shí)的習(xí)慣，培養(yǎng)他們形成學(xué)習(xí)生物的獨(dú)特情感，從而提高他們的生物知識(shí)素養(yǎng)。

（作者單位：柳河縣安口鎮(zhèn)五人班中學(xué)）