化學(xué)課堂教學(xué)問題探討

高中是培養(yǎng)和鞏固化學(xué)知識(shí)的重要階段，在課堂教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)引課導(dǎo)語，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)求知興趣，提出關(guān)鍵問題，探討解決問題的方法，歸納總結(jié)，使學(xué)生牢固掌握基本知識(shí)和基本技能。

高中是培養(yǎng)和鞏固化學(xué)知識(shí)的重要階段，現(xiàn)代的課堂教學(xué)提倡的是師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，通過教師設(shè)計(jì)的一系列問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與交流討論，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。通過有效問題的設(shè)計(jì)，既能檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解和掌握的程度，又能發(fā)展學(xué)生的能力，提高課堂教學(xué)效果。

現(xiàn)代教學(xué)的基本要求是大面積地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績；而科學(xué)地安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，正確地選擇教學(xué)方法和教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，則是提高教學(xué)效率，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中，如何體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)追求，這與教師所選擇的教學(xué)方法密切相關(guān)。教學(xué)中教師布置疑問，是打開知識(shí)之鎖的鑰匙，也是培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)的有效途徑，通過教學(xué)實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到，恰到好處地創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠使學(xué)生產(chǎn)生“憤”和“悱”的感覺，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)求知欲望。

1 精心設(shè)計(jì)引課導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)，要設(shè)法使學(xué)生一開始就產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；而新穎的引言，巧妙的導(dǎo)語，是使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)意境的重要手段，也是每節(jié)課不可缺少的環(huán)節(jié)。因此，根據(jù)學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，采取有趣、形象的導(dǎo)入手段，使學(xué)生沉浸在趣味的歡悅之中；從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)求知興趣。引課的方法很多，要根據(jù)不同的課題來設(shè)計(jì)不同的方法；如猜謎法、故事法、實(shí)驗(yàn)法、復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新知識(shí)法、聯(lián)系生活實(shí)際引入法等等。

2 提出問題，探討解決方法

出示教學(xué)課題后，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)要求和知識(shí)內(nèi)容，教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵知識(shí)，提出一些有針對(duì)性、難度適中、富于啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇欲望，探索欲望，創(chuàng)造欲望和競爭欲望。引導(dǎo)學(xué)生定向思維，帶著問題邊看書邊獨(dú)立思考，自覺地進(jìn)入認(rèn)識(shí)過程，探討解決問題的方法，為展開討論打下基礎(chǔ)。

通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生看書釋疑或直接展開討論；讓學(xué)生各抒己見，使問題不斷地推進(jìn)深入；這樣學(xué)生既可獨(dú)立思考，又能相互啟發(fā)，互相解惑，集思廣益；通過討論解決交流中出現(xiàn)的新問題；討論的方式要靈活多樣，同桌討論，分組討論，或者集體討論，也可通過師生對(duì)話的形式進(jìn)行；對(duì)成績較差的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們發(fā)言，給他們創(chuàng)造成功的條件，這樣人人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。

3 概括總結(jié)，使學(xué)生牢固掌握基本知識(shí)

歸納總結(jié)是把解疑釋疑階段所獲得的知識(shí)信息進(jìn)行分析、綜合、概括和總結(jié)，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、科學(xué)化；它有利于學(xué)生牢固地掌握化學(xué)的基本知識(shí)和基本技能，提高分析問題和解決問題的能力，歸納總結(jié)要抓住以下幾個(gè)方面的問題：（1）指出當(dāng)堂所受知識(shí)的關(guān)系；（2）導(dǎo)出新舊知識(shí)的類比與聯(lián)系；（3）歸納知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)；這樣，就能使學(xué)生獲得一個(gè)十分清晰的知識(shí)鏈條。針對(duì)現(xiàn)階段比較突出的化學(xué)教學(xué)中存在的種種問題，進(jìn)行深入的探究和反思，發(fā)現(xiàn)可以通過問題化教學(xué)方式來解決；問題化教學(xué)方式不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，逐漸推動(dòng)課堂教學(xué)效率的提高，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷得到提高。

反饋是與知識(shí)遺忘做斗爭的有效方法，它將滲透在各教學(xué)環(huán)節(jié)之中，尤其要做好課堂即將結(jié)束時(shí)的“終末”反饋；其方法有筆答、口答、實(shí)驗(yàn)法等；對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)進(jìn)行反饋考核，從而達(dá)到矯正知識(shí)的缺陷，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，提高知識(shí)的轉(zhuǎn)化率，鞏固率和應(yīng)用率。教師根據(jù)教學(xué)效果的反饋信息和學(xué)生一起給予客觀的評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)要堅(jiān)持有效性、激發(fā)性、深入性，使學(xué)習(xí)的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。在教學(xué)實(shí)踐中得出結(jié)論并提出反思，說明了構(gòu)建問題情境教學(xué)，能有效地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，很好地優(yōu)化中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)。

由此可見，化學(xué)可以說是貫穿我們生活的每個(gè)角落，我們從出生那一刻起就接觸到化學(xué)的東西，所以化學(xué)對(duì)我們來說是一門非常有用的學(xué)科，學(xué)好化學(xué)是一件很重要的事情，學(xué)生接觸化學(xué)，興趣很重要。通過有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生積極參與教學(xué)中，讓師生間的同感產(chǎn)生共鳴，從根本上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)，從而提高課堂教學(xué)效率。

（作者簡介：徐燕（1883- ），女，山東人，大學(xué)本科，中教一級(jí)，化學(xué)教育專業(yè)，工作于內(nèi)蒙古牙克石市林業(yè)第一中學(xué)。獲獎(jiǎng)情況：1.撰寫教案《來自石油和煤的兩種基本化工原料乙烯》在“伯樂杯”2010全國中小學(xué)教師學(xué)術(shù)作品大賽中榮獲一等獎(jiǎng)；2.撰寫論文《淺談對(duì)高中化學(xué)新教材的認(rèn)識(shí)》在“伯樂杯”2010全國中小學(xué)教師學(xué)術(shù)作品大賽中榮獲二等獎(jiǎng)）