理解與尊重

張生軍

摘要：良好的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的需要，也是教師提高教育效果、獲得教育成功、提高自身修養(yǎng)的需要，而尊重、理解學(xué)生是師生關(guān)系中的一個(gè)重要內(nèi)容。在教育觀念得以逐步完善、新課程改革得以不斷推進(jìn)的今天，尊重與理解學(xué)生越來越對(duì)師德提出更高的要求。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系 理解 尊重

尊重學(xué)生，就是充分尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的思想，平等對(duì)待學(xué)生。尊重學(xué)生是符合教育規(guī)律的：中學(xué)階段的青少年是獨(dú)立人格形成與發(fā)展的階段。由于知識(shí)面、自我意識(shí)的不斷增強(qiáng)，學(xué)生有一種強(qiáng)烈的獨(dú)立愿望，要求老師以及周圍的人能夠尊重他們的思想，尊重他們的人格。同時(shí)，由于學(xué)生仍處于對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的萌芽階段，而這種認(rèn)識(shí)往往是單方面的、片面甚至偏激的，因而需要因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)他們形成正確的人生觀和價(jià)值觀；理解學(xué)生，是教師走進(jìn)學(xué)生的心里，是教師和學(xué)生間心與心的交流、碰撞。教師人格魅力就在于用健康的、正確的思想教育學(xué)生，以自己高尚的靈魂和言行感染、影響學(xué)生。只有這種魅力，才可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生震撼心靈的力量，并擁有持續(xù)的影響力。也只有基于情感認(rèn)同，才可能建立良好的師生關(guān)系。著名的俄國(guó)教育家烏申斯基說過：“只有人格，才能影響人格的發(fā)展和形成?！彼?，也只有充分地尊重與理解學(xué)生，才能完善良好的師德修養(yǎng)。

我想，教師在與學(xué)生的交往過程中，尤其是當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，不一定要體罰訓(xùn)斥學(xué)生，也不一定要高高在上，把學(xué)生當(dāng)作下級(jí)，當(dāng)做可以隨意訓(xùn)斥的無知小兒，全然不顧學(xué)生的顏面。這樣做往往適得其反，學(xué)生因?yàn)榻處煹恼`解而氣憤的不能自已，甚至因此記恨教師，放棄該教師的這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。所以，教師一定要有換位思考的意識(shí)，通過換位思考，對(duì)場(chǎng)景、事件、人物、身份進(jìn)行置換，教師可以淡化原本的權(quán)威，試著“走進(jìn)”學(xué)生；學(xué)生也可試著“走進(jìn)”教師，雙方在心平氣和中，傾聽著對(duì)方的話語，經(jīng)歷體驗(yàn)著對(duì)方的經(jīng)歷和體驗(yàn)，通過這種角色的互換最終達(dá)理解。

尊重學(xué)生，寬容學(xué)生，并不是放任自流，對(duì)學(xué)生的不良行為有時(shí)還要作恰如其分的批評(píng)。即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，也應(yīng)在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上諄諄教導(dǎo)學(xué)生才能取得教育的效應(yīng)。一味的訓(xùn)斥，只能促成學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生，更不能挖苦、諷刺學(xué)生，傷學(xué)生的自尊。那么，如何才能真正地尊重學(xué)生？我覺得應(yīng)從以下幾方面入手：

第一，教師要平等友好地對(duì)待學(xué)生，不分貴賤，一視同仁，這是尊重與理解學(xué)生之根本。每個(gè)學(xué)生，尤其是那些教師眼中的差生，都渴望得到尊重與理解。而每個(gè)班級(jí)的學(xué)生因?yàn)榧彝コ錾肀尘?，家庭?jīng)濟(jì)狀況，周圍環(huán)境影響等諸多因素的原因而存在差異。所以，教師對(duì)待每個(gè)學(xué)生要一眼看待，一碗水端平，一把尺子下來，才能真正體現(xiàn)出師生之間的平等，生生之間的平等，才能充分的讓學(xué)生發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

第二，教師要由衷地信任學(xué)生。信任學(xué)生是一種特殊的尊重，對(duì)學(xué)生有著特殊的教育功能。這是尊重與理解學(xué)生之樞紐。教師的信任與理解往往會(huì)使學(xué)生在情緒上獲得滿足，在精神上受到鼓勵(lì)，在思想上產(chǎn)生快感，學(xué)生的自信自尊的上進(jìn)之心就會(huì)因此而增強(qiáng)，并能連鎖產(chǎn)生繼續(xù)進(jìn)步的欲望。信任表現(xiàn)可以分為很多種：工作信任——把某項(xiàng)工作委托給學(xué)生去負(fù)責(zé)或辦理，以培養(yǎng)學(xué)生的工作能力；人格信任——體現(xiàn)師生平等，尊重學(xué)生的人格，讓學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，使學(xué)生增強(qiáng)責(zé)任感、使命感和主人翁意識(shí)，努力把各項(xiàng)工作和學(xué)習(xí)搞好；成就信任——對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)要充分肯定，不能視而不見，那樣會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，久而久之，學(xué)生就會(huì)失去成就感；友誼信任——師生關(guān)系是朋友關(guān)系，不是管與被管的關(guān)系，要讓學(xué)生感到親切、可信、可敬，彼此間相互信任。只有這樣，學(xué)生才會(huì)加倍努力，激勵(lì)才能真正見效。

第三，欣賞學(xué)生，贊賞式教育是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的最好方法。這是尊重與理解學(xué)生之路徑。陶行知說“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！碑?dāng)一個(gè)人若是被他人欣賞和期待，內(nèi)在的潛能就會(huì)被激發(fā)出來，特別是對(duì)“后進(jìn)生”而言，老師對(duì)他的欣賞不啻是沙漠里的綠洲，久旱后的甘霖，會(huì)激發(fā)他們身上的潛能，讓學(xué)生在充滿鼓勵(lì)與期待的沃土中成長(zhǎng)，從而取得事半功倍的教育效果。

第四，藝術(shù)溝通，尊重與理解之方法。學(xué)生是鮮活的個(gè)體，他們都有自己獨(dú)特的一面，有的學(xué)生適合用旁敲側(cè)擊的方法來教育；而有的學(xué)生適合用單刀直入，直奔主題的方法來教育；還有的學(xué)生適合用循循善誘的方法來教育。因此，在平時(shí)的學(xué)校生活中，教師就應(yīng)注意觀察學(xué)生的個(gè)體差異，應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生都有全面細(xì)致的了解。而要了解學(xué)生，只靠觀察還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要利用各種機(jī)會(huì)和學(xué)生溝通。溝通多了，就能了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行動(dòng)表現(xiàn)，及時(shí)解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。

總之，教師要正確地、充分地發(fā)揮情感因素在教育中的作用，從樹立愛的信念，平等、寬容地對(duì)待學(xué)生、欣賞學(xué)生，把握教育智慧與學(xué)生進(jìn)行溝通的藝術(shù)，尊重與理解，是老師與學(xué)生心靈的彩虹橋！