高校輔導員對90后大學生思想政治教育創(chuàng)新淺談

嚴麗麗

摘 要 本文總結了“90后”大學生的新特點，并針對這些特點提出了幾點創(chuàng)新思想政治教育方法的舉措。

關鍵詞 “90后”大學生 思想政治教育 高校輔導員

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

自2008年首批“90后”踏進大學之后，漸漸就成為了大學校園的主力軍，與“80后”大學生相比，他們具有自己的新特點。高校輔導員面對具有新特點的教育對象，必須革新思想政治教育工作的方式和方法，才能有效實施教學工作，實現教學目的。本文分析了“90后”大學生的特點，并提出了幾點新形勢下創(chuàng)新高校輔導員思想政治教育工作方法的新策略。

1“90后”大學生特點概況

1.1崇尚自由、獨立的個性，功利意識強

“90后”大學生獲取知識途徑更為廣泛，知識也更加豐富，他們渴望獨立自強，向往與老師、家長平等地探討知識，而不是被動地接受知識和理念的傳授。 “90后”大學生的經濟頭腦普遍發(fā)達，大多都會精打細算，崇尚互惠互利方式進行合作，不愿意希望自己的利益而成就別人?？梢姡?0后”大學生的功利性行為也比較顯著，其實，大學生的功利性行為不是憑空出現的，一方面是社會上“效益觀念”的盛行對其產生的影響，另一方面，“90后”大學生所面臨的就業(yè)壓力，使他們不得不從自身利益出發(fā)考慮問題。

1.2情緒普遍比較焦慮

“90后”成長的環(huán)境，物質條件普遍很好，良好的社會環(huán)境和家庭環(huán)境使他們常常被前輩們羨慕，優(yōu)越的生活條件卻造就了他們脆弱的性格。他們在沒有沒有磨難、沒有阻力的道路上一路順利走來，很少遇到挫折和失敗，心理承受能力較弱，一旦遇到小麻煩，就會垂頭喪氣，甚至采取極端的方式解決。心理專家認為，現代“90后”大學生的心理狀況令人擔憂，孱弱的抗挫折能力，極有可能引發(fā)各種心理問題。

2面對“90后”大學生，高校輔導員思想政治教育方法創(chuàng)新措施

2.1創(chuàng)新“以學生為中心”的教育理念

對有著時代新特點的“90后”大學生進行思想政治教育，必須摒棄傳統(tǒng)的教育模式，堅持“以學生為中心”，在尊重學生個體地位和價值的基礎上，增強思想政治教育的針對性和時效性?！耙詫W生為中心”的教育觀念，主要體現在：對學生主體地位的尊重；對學生權利和尊嚴的尊重；對學生學習主動性的激發(fā)；對學生個性發(fā)展的重視。輔導員應該充分利用學生的特點，將課堂主動權教給學生，重視學生的參與需求，引導學生自我管理，自主探索正確的思想政治教育內容。在教學中，高校輔導員應該以引導者的地位引領學生學習，而不是以強硬姿態(tài)灌輸知識。針對“90后”大學生理想信念缺失、存在信仰危機的現狀，高校思想政治教育要深入開展黨的教育、中國革命精神教育、歷史責任感教育、感恩教育等。在教學中，輔導員應將自身的高潔情操和對學生的關懷與期待貫穿在課堂中，使他們樹立正確的思想理念、認清自身所擔負的社會責任，鼓勵他們?yōu)樯鐣髁x現代化建設不懈努力的行為。

2.2創(chuàng)新因材施教的教育方法，全面解決學生問題

為解決“90后”大學生普遍焦慮、抗壓能力差等特點，高校輔導員應提升自己的專業(yè)知識和人格魅力，比如在專業(yè)知識上能考過國家心理咨詢師資格，又具備樂觀和尊重學生的特點，使學生對其信賴，主動與輔導員交流心理問題，同時輔導員也應巧妙地運動自己的專業(yè)知識和靈活的交流方式為學生解開疑惑。比如，曾有一名“90后”大學生在文藝委員的競選上落選，她的心情突然就很沮喪，甚至有些失眠。筆者就告訴她學校是個全面鍛煉人的平臺，并不是只有“干部”才能得到鍛煉，處處留心皆學問，只要能積極參加各項活動，都能達到提升自己的目的，要學會在參與中不斷成長，不僅要學知識，更要學會做人和辦事。后來筆者留心發(fā)現，這個落選的學生不僅積極參加文藝活動，連其他社團的事情也很關心，漸漸又恢復了自信和開朗。所以，高校輔導員對待學生應該像教育自己的孩子般細心和耐心，注意用適合的方法給予他們引導，確保他們的心理健康。

2.3創(chuàng)新教學模式，借網絡資源實施高效教學

互聯網和手機的應用已經滲透到生活的各個角落了，網絡與手機快捷、方便的特點，對我們的生活、工作、學習帶來了諸多方便?！?0后”大學生也將QQ聊天、發(fā)短信、打電話作為自己人際交流的住房方式。在信息爆炸的時代，大學生獲得知識與信息的主要渠道已經從課堂逐漸轉移到了網絡。高校輔導員也可以與時俱進，借助網絡的信息與溝通優(yōu)勢，創(chuàng)建一個與學生交流的新平臺。與傳統(tǒng)的教育方式相比，網絡具有信息量大、傳遞速度快等優(yōu)勢?！?0后”大學生可在互聯網的“信息庫”里，挑選信息，提升自我。通過對3000名大學生調查發(fā)現，他們佩帶手機的概率是100%，且都注冊有QQ。針對這一情況，輔導員可建立QQ班級群組，學生及時不經常用電腦上網，也可以通過手機登錄QQ，直接開展對話活動，實現師生即時對話，提高了問題的解決效率。由于網絡交流避免了面對面的尷尬，使學生更愿意敞開心扉與輔導員談心。QQ群組交流，使師生交流更多了一個渠道。比如，長江大學“90后”大學生勇救落水兒童溺亡事件發(fā)生后，第一時間就有學生在班級QQ群組里對其價值觀進行討論，輔導員趁此機會與學生一起分析什么是正確的價值觀。同時，由于網絡聊天更隨意的特點，教師與學生之間可以聊很多話題，甚至在這里學生可以給輔導員提一些有效的班級管理辦法。借助網絡渠道，輔導員不僅加強了與學生的交流、加深了對學生的了解、加強了對班級的管理，而且也自然地將普及了思想政治教學內容，促進了學生的健康發(fā)展。

參考文獻

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[2] 劉哲希. 面向“90后”大學生高校輔導員素質提升研究[D]. 湖南大學， 2012.