淺談促進(jìn)地方高校青年教師成長(zhǎng)的措施

馮小婷

摘 要 本文結(jié)合筆者在武漢生物工程學(xué)院的工作經(jīng)歷，探討促進(jìn)地方高校青年教師成長(zhǎng)的措施。

關(guān)鍵詞 地方高校 青年教師 成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，各地方高校不斷引進(jìn)青年教師。地方高校青年老師的主要任務(wù)是教學(xué)，同時(shí)還要兼顧科研。如何在工作崗位上快速成長(zhǎng)，成為骨干，受到多方面因素的影響。本文結(jié)合筆者在武漢生物工程學(xué)院任職近6年的經(jīng)歷來(lái)談一下促進(jìn)地方高校青年教師成長(zhǎng)的措施。

1老教師的傳幫帶

地方高校新入職的青年教師大部分都是非師范專業(yè)畢業(yè)，雖然學(xué)歷層次較高，掌握知識(shí)較多，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但是沒(méi)有系統(tǒng)地接受教育學(xué)、教育心理學(xué)等專業(yè)培訓(xùn)，加上剛從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋?，一時(shí)還不能完全適應(yīng)，因此在面對(duì)繁重的教學(xué)任務(wù)時(shí)常會(huì)感到無(wú)助和迷茫。這時(shí)如果有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師對(duì)其工作進(jìn)行指導(dǎo)，將幫助其順利度過(guò)磨合階段。我入職的第一學(xué)期，教授的是《動(dòng)物學(xué)》這門(mén)課程，好在有一位老師已經(jīng)帶這門(mén)課好幾年，已經(jīng)有完備的教學(xué)大綱、教案、課件等教學(xué)文件可以供我參考，而且我在每次上課之前可以去他的課堂聽(tīng)課學(xué)習(xí)，不太明白的知識(shí)點(diǎn)可以跟他討論，這些都為我工作第一學(xué)期站移民講臺(tái)提供了很大的幫助。

2多聽(tīng)課，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處

在我校有聽(tīng)課制度，要求專任教師每學(xué)期至少要聽(tīng)10次課。在聽(tīng)課過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)不同老師有自己的風(fēng)格，每個(gè)人都有值得學(xué)習(xí)的地方，可能是管理課堂紀(jì)律的方法，可能是調(diào)動(dòng)課堂氛圍的技巧，也可能是幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，可能是在課堂上引用的文學(xué)經(jīng)典......通過(guò)聽(tīng)課，我學(xué)到很多小技巧，如一堂課的內(nèi)容講完了，但還不到下課時(shí)間，可以將課堂內(nèi)容作一點(diǎn)引申，引發(fā)學(xué)生思考；有些知識(shí)點(diǎn)特別抽象，可以用視頻或圖片的方式直觀地呈現(xiàn)出來(lái)......

3優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)

現(xiàn)今從課程理念到課程目標(biāo)的制定，從教材內(nèi)容的選取到知識(shí)的呈現(xiàn)方式，從課程結(jié)構(gòu)到課程評(píng)價(jià)都發(fā)生了重大變化，表現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，要求青年教師具備層次清晰、內(nèi)容完整、結(jié)構(gòu)合理的知識(shí)體系，并能運(yùn)用基本觀點(diǎn)和方法去分析和研究有關(guān)知識(shí)，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。筆者對(duì)此深有體會(huì)，剛開(kāi)始講動(dòng)物學(xué)這門(mén)課時(shí)雖然能夠按照教學(xué)大綱的要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所側(cè)重，但是并不理解為什么，不能像老教師一樣做到游刃有余，等到對(duì)教學(xué)內(nèi)容完全吃透，并對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備和將要學(xué)習(xí)的課程有了充分了解時(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解就上了一個(gè)層次了。所以青年教師在成長(zhǎng)的過(guò)程中，要根據(jù)自己的教學(xué)和科研等情況不斷完善和優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

4在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為本，因材施教

在地方高校，學(xué)生與學(xué)生間的差異是很大的，有的是學(xué)霸型，有的是實(shí)踐型；有的學(xué)生基礎(chǔ)好，有的學(xué)生基礎(chǔ)差；有的學(xué)生為學(xué)習(xí)而來(lái)，有的學(xué)生為文憑而來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中是需要區(qū)別對(duì)待的。筆者在課堂上遇到過(guò)一個(gè)學(xué)生，上課的時(shí)候就玩手游，絕不聽(tīng)講。通過(guò)聊天，了解到他只是為了獲得一個(gè)本科的文憑，他對(duì)現(xiàn)在的課程一點(diǎn)興趣都沒(méi)有。我對(duì)他提出的要求是不能掛科，這是拿到文憑的基本要求，另外上課時(shí)不能玩手游，得做一些有意義的事情，如果老師講的內(nèi)容聽(tīng)不進(jìn)去，可以看一些自己感興趣的書(shū)或者自學(xué)其他感興趣的課程。經(jīng)過(guò)溝通，他在課堂上不再玩手游，會(huì)看一些文學(xué)作品，這本身就是一種進(jìn)步。

5加入其他老師的科研團(tuán)隊(duì)

在地方高校，青年教師的主要任務(wù)是教學(xué)，同時(shí)還要兼顧科研，這不僅是學(xué)?？己说囊?，也是青年教師自身發(fā)展所必需的。在繁重的教學(xué)任務(wù)的壓力下，開(kāi)展科研需要充分利用課余時(shí)間。如果學(xué)校已經(jīng)有一些教師有相關(guān)的科研課題，加入到他們的團(tuán)隊(duì)中會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。在我校，自2011年起就有青年教師申請(qǐng)到國(guó)家自然科學(xué)基金的課題，他們大多是延續(xù)博士期間的工作進(jìn)行的深入研究。但是有些青年教師在申請(qǐng)課題時(shí)得結(jié)合學(xué)校本身的特點(diǎn)重新開(kāi)辟新的研究方向，這樣就需要一些前期的積累。相比一個(gè)人單打獨(dú)斗，加入相關(guān)的科研團(tuán)隊(duì)，不僅能營(yíng)造好的科研氛圍，還能利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，為科研的起步打下基礎(chǔ)。筆者就屬于后面這種情況，自2014年開(kāi)始加入到本校一個(gè)楚天學(xué)者的科研團(tuán)隊(duì)，每周進(jìn)行學(xué)術(shù)匯報(bào)，在完成現(xiàn)有基金項(xiàng)目研究任務(wù)的同時(shí)積累一些成果，為自己申報(bào)課題打下基礎(chǔ)。

6開(kāi)展應(yīng)用型研究

地方高校不同于“211”“985”等高校，更注重科研的應(yīng)用價(jià)值，因此，結(jié)合學(xué)校本身的校情以及地方特色開(kāi)展應(yīng)用型研究也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。如我校一些教師開(kāi)展的"蘿卜白菜""番茄土豆"等稼接植物的種植、利用一些植物的種子等器官進(jìn)行的功能型芽苗菜的種植等，投入不大，但是具有較高的應(yīng)用價(jià)值，都是非常不錯(cuò)的應(yīng)用型研究。

7清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃

有的青年教師在入職之初就已經(jīng)有了一個(gè)非常清晰的職業(yè)規(guī)劃，但也有一些青年教師后知后覺(jué)，缺乏清晰的規(guī)劃。如果學(xué)校在青年教師入職之初就進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，對(duì)于青年教師的成長(zhǎng)是非常有幫助的，這樣目標(biāo)更加清晰，少走一些彎路。我自己就是一個(gè)后知后覺(jué)的人，對(duì)于以后的沒(méi)有進(jìn)行過(guò)任何規(guī)劃。直到近年來(lái)看到"有些老師因?yàn)榭蒲凶龅煤贸蔀閷W(xué)校的科研骨干，享受著更高的待遇；有些老師有較多的文章等的積累順利評(píng)上了副高職稱；有的老師跳槽到更好的工作單位"我才開(kāi)始思考，我到底想要做什么，我適合做什么，我跟別人的差距在哪里，將來(lái)的路要怎么走?？上攵裎疫@種后知后覺(jué)的人比別人發(fā)展得會(huì)慢很多。如果在入職之初我就有一個(gè)清晰的職業(yè)規(guī)劃，想必現(xiàn)在也不會(huì)是這種光景了吧。好在，我意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在開(kāi)始還不晚。

總地來(lái)說(shuō)，地方高校青年教師的成長(zhǎng)需要一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中既需要自身的努力，也需要周?chē)h(huán)境的配合。