淺談?dòng)變簣@“人機(jī)互動(dòng)區(qū)”環(huán)境創(chuàng)設(shè)與組織策略

張菊萍

摘 要 《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：幼兒正處于身體和心理發(fā)育與發(fā)展的最初階段和重要時(shí)期，維護(hù)和促進(jìn)幼兒健康是第一位的，也是最為重要的。張家港市白鹿幼兒園以“健康”為特色，在江蘇省“十二五”規(guī)劃課題《師幼共建兒童“健康體驗(yàn)館”的實(shí)踐研究》引領(lǐng)下，不斷拓展幼兒健康教育內(nèi)容，探索兒童“健康體驗(yàn)館”的建構(gòu)。但是隨著霧霾的危害日益加重，幼兒戶外活動(dòng)相對(duì)減少，那么，如何確保幼兒體育鍛煉的時(shí)間呢？幼兒園“人機(jī)互動(dòng)區(qū)”有哪些優(yōu)勢(shì)呢？本文中，筆者就幼兒園“人機(jī)互動(dòng)區(qū)”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)及組織策略進(jìn)行了初步的探索與研究。

關(guān)鍵詞 人機(jī)互動(dòng)區(qū) 環(huán)境創(chuàng)設(shè) 組織策略

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《指南》指出：幼兒在健康領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展，對(duì)于個(gè)體而言，是幼兒身體和心理發(fā)育與健康發(fā)展的需要。我們堅(jiān)守兒童立場(chǎng)，關(guān)注兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，以兒童自身健康發(fā)展的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)，在兒童自由愉悅、積極主動(dòng)地參與建構(gòu)的過(guò)程中，教師適時(shí)適度地進(jìn)行支持、引導(dǎo)和建設(shè)一個(gè)兒童能親身參與、感悟，并使身心得到健康發(fā)展的“人機(jī)互動(dòng)區(qū)”。

運(yùn)動(dòng)讓孩子更健康，可是近年來(lái)，隨著霧霾天氣的日漸嚴(yán)重，又有梅雨天、陰雨天的影響，我們的戶外分區(qū)體育活動(dòng)大多不能正常開展，各班健體區(qū)、健康體驗(yàn)室，民間體育游戲等已不能很好的滿足大班幼兒的運(yùn)動(dòng)需要，于是我們開始嘗試為幼兒提供室內(nèi)鍛煉空間，尋求讓天生就愛(ài)動(dòng)的孩子更好動(dòng)起來(lái)的方式與方法，建立了室內(nèi)健康體驗(yàn)區(qū)——人機(jī)互動(dòng)區(qū)。在這里，能幫助幼兒克服因?yàn)殪F霾等惡劣天氣不能外出運(yùn)動(dòng)，滿足孩子每日所需運(yùn)動(dòng)量，讓運(yùn)動(dòng)促進(jìn)其體能發(fā)展的目的。

1一觸即發(fā)，共創(chuàng)環(huán)境，煥發(fā)幼兒主動(dòng)參與的熱情

“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！睘榱松钊胙芯坑變簣@體育活動(dòng)，創(chuàng)建良好的師幼關(guān)系，我園開展了課題《師幼共建“人機(jī)互動(dòng)區(qū)”的實(shí)建建構(gòu)研究》，嘗試為幼兒搭建積極參與共建的平臺(tái)，從而激發(fā)幼兒參與體育活動(dòng)的興趣。所謂人機(jī)互動(dòng)區(qū)，是利用電子產(chǎn)品的操作簡(jiǎn)便、形象生動(dòng)、選擇多樣，以人機(jī)互動(dòng)的方式來(lái)激發(fā)幼兒主動(dòng)參與鍛煉的興趣，符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)幼兒身心全面健康發(fā)展。

1.1劃分區(qū)域、討論規(guī)則

當(dāng)我第一次將幼兒帶入“人機(jī)互動(dòng)區(qū)”時(shí)，孩子們對(duì)只有幾臺(tái)液晶電視的活動(dòng)區(qū)大為吃驚，覺(jué)得這里

也能做運(yùn)動(dòng)感到很不可思議，但同時(shí)他們的興趣點(diǎn)、注意力也一下子被激發(fā)起來(lái)，都想一探究竟。當(dāng)我向孩子們做了簡(jiǎn)單介紹后，孩子們說(shuō)出了他們自己的一些建議。比如，因?yàn)槭菐着_(tái)電視，馬上有孩子說(shuō)肯定不能相互干擾，所以要有一個(gè)區(qū)域的簡(jiǎn)單劃分，很多孩子都提議用各色即時(shí)貼剪成線條作為該區(qū)域活動(dòng)空間。又有幼兒說(shuō)出想法，我們不能離電視太近，不然會(huì)影響到我們的視力，于是我們便一起上網(wǎng)百度了人與電視的最佳距離，框的大小也就出來(lái)了。因?yàn)槭呛⒆幼约旱南敕?，在每次活?dòng)時(shí)都不需要我們老師多提醒，他們會(huì)自覺(jué)的離電視遠(yuǎn)些，也能避免對(duì)旁邊電視的影響。

1.2動(dòng)靜交替，適時(shí)休息

可是活動(dòng)了幾次之后，我發(fā)現(xiàn)孩子運(yùn)動(dòng)完后或者累了喜歡直接往地上一坐休息?；趯?duì)衛(wèi)生要求的考慮及天氣越來(lái)越冷，于是我便讓幼兒一起想想有沒(méi)有什么好辦法能解決這個(gè)問(wèn)題。大家各抒已見，最后達(dá)成一致，直接在電視的下面鋪上墊子，大小正好是之前框的大小。這樣，如果幼兒累了可以直接在墊子上休息，既干凈又方便，一舉兩得。于是我們便和孩子一起去體育器材室找來(lái)了合適的墊子對(duì)人機(jī)感應(yīng)競(jìng)技區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)做了進(jìn)一步的調(diào)整。人機(jī)感應(yīng)競(jìng)技區(qū)在集所有幼兒智慧創(chuàng)建的基礎(chǔ)上，很快成為了讓幼兒喜聞樂(lè)見的健康運(yùn)動(dòng)區(qū)。

2由“形”到“神”，探索空間，帶動(dòng)健康運(yùn)動(dòng)的豐富多彩

以往的健康運(yùn)動(dòng)，不管是戶外分區(qū)體育活動(dòng)、民間游戲等，都有一些適宜固定的體育器械，如沙包、

高蹺、球類、大型玩具、梯子、平衡木等等，幼兒都有具體的可操作的東西，幼兒在擺弄的過(guò)程中，發(fā)展了走、跑、跳、鉆、爬等多種動(dòng)作技能。

2.1游戲選擇，自主自由

幼兒在幼兒園三年的生活時(shí)間里，剛開始他們會(huì)覺(jué)得很新鮮，很好玩，日子久了，對(duì)所有的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所與器械都會(huì)慢慢熟悉，他們就會(huì)慢慢對(duì)運(yùn)動(dòng)器械失去想玩的欲望，從而降低了幼兒運(yùn)動(dòng)的質(zhì)量。5—6歲的幼兒有強(qiáng)烈的好奇心，他們思維積極、活躍，愿意學(xué)習(xí)新東西。而人體感應(yīng)競(jìng)技區(qū)，就是讓幼兒在原來(lái)掌握動(dòng)作技能的基礎(chǔ)上，提高難度，從有形的東西轉(zhuǎn)變?yōu)闊o(wú)形的，需要幼兒根據(jù)自我感覺(jué)來(lái)感知、判斷，需要不斷的通過(guò)操作遙控器來(lái)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)游戲，需要用多大力，角度該如何把握，這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種新的挑戰(zhàn)和嘗試。目前我們幼兒園設(shè)置的體感運(yùn)動(dòng)游戲包括羽毛球、棒球、網(wǎng)球、高爾夫以及飛鏢、走鋼絲等趣味運(yùn)動(dòng)游戲，可以單人游戲或雙人進(jìn)行游戲。

2.2游戲調(diào)整，富有挑戰(zhàn)

陳幗眉教授在《學(xué)前心理學(xué)》中所指出的那樣，“如果說(shuō)4歲兒童的活躍主要表現(xiàn)在身體的活動(dòng)上的話，那么5歲兒童的活躍主要表現(xiàn)在智力活動(dòng)的積極性上”。在他們的頭腦中總有數(shù)不清的疑問(wèn)、問(wèn)不完的問(wèn)題。而且他們喜歡有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容、問(wèn)題情境，在經(jīng)過(guò)自己的努力克服一定的困難后，解決問(wèn)題后的成功體驗(yàn)會(huì)帶給他們極大的滿足和快樂(lè)。可見，我們?nèi)藱C(jī)互動(dòng)區(qū)的體感運(yùn)動(dòng)順應(yīng)了幼兒的需要和興趣點(diǎn)，也使健康運(yùn)動(dòng)變得豐富多彩。

3聚焦指導(dǎo)，幼兒在前，展露人機(jī)互動(dòng)的無(wú)限魅力

在一次次接觸和深入學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》后，我對(duì)幼兒的活動(dòng)有了新的思考，要讓孩子自己選擇自己喜歡的活動(dòng)內(nèi)容。教師合理、積極、有效的組織和指導(dǎo)，才能保證人機(jī)互動(dòng)發(fā)揮其最大的教育效果。教師的指導(dǎo)策略作為直接推動(dòng)幼兒運(yùn)動(dòng)發(fā)展的核心因素，需要我們老師不斷加強(qiáng)對(duì)幼兒運(yùn)動(dòng)的觀察，及時(shí)捕捉他們的心理和運(yùn)動(dòng)發(fā)展的需求，以選擇適宜的切口來(lái)不斷優(yōu)化我們的指導(dǎo)。

3.1仔細(xì)觀察，科學(xué)介入

我們老師要逐步順應(yīng)孩子發(fā)展的節(jié)奏，置身于孩子之后，不急于介入和干涉孩子的活動(dòng)，留出更多的時(shí)間、空間觀察幼兒的表現(xiàn)，跟隨孩子發(fā)展的腳步，實(shí)施適宜的教育。在又一次帶幼兒去人機(jī)感應(yīng)競(jìng)技區(qū)時(shí)，我嘗試著讓幼兒沒(méi)有玩我提前預(yù)設(shè)的內(nèi)容，而是給幼兒自主選擇內(nèi)容的權(quán)利。這樣做的結(jié)果是驚喜隨之而來(lái)，有的幼兒玩打羽毛球，有的玩投飛鏢，有的直接挑戰(zhàn)走鋼絲，失敗了再來(lái)，自己嘗試找出解決問(wèn)題的好辦法，更加激發(fā)了幼兒主動(dòng)運(yùn)動(dòng)的欲望，孩子在活動(dòng)中的積極性、主動(dòng)性被充分的調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

3.2創(chuàng)造機(jī)會(huì)，互助合作

陶行知說(shuō)過(guò)：“小孩子最好的先生，不是你，也不是我，而是小孩子隊(duì)伍中最進(jìn)步的小孩子?！蔽覀兝蠋熞獮楹⒆觿?chuàng)造機(jī)會(huì)，使孩子們能主動(dòng)、友好地與他人交往，體驗(yàn)分享、互助、合作的快樂(lè)。比如，在游戲“走鋼絲”中，在很細(xì)的鋼絲上行走，需要保持平衡，才能成功到達(dá)終點(diǎn)。游戲一開始，葉家樂(lè)沒(méi)走幾步，就馬上從鋼絲上摔落了下來(lái)，只能重新開始游戲，眼看電視里的“他”快要往右倒下了，孟金姣宏馬上大喊：“快，往上往上。”還好，逃過(guò)一劫。小心翼翼的走啊走，走到中間了，可是突然“他”一個(gè)踉蹌，又差點(diǎn)從高空墜落，幸好孟金姣宏及時(shí)抓住葉家樂(lè)握著遙控器的手，輕輕往左一轉(zhuǎn)，“他”的身體再次保持平衡，最后終于到達(dá)終點(diǎn)，孩子們馬上歡呼起來(lái)。游戲結(jié)束后，幾個(gè)孩子馬上向孟金姣宏圍攻過(guò)來(lái)，“剛才你好棒呀！”“快教教我要怎么玩這個(gè)游戲？”……

健康既是兒童身心和諧發(fā)展的結(jié)果，也是兒童身心充分發(fā)展的前提；健康是兒童的幸福之源，離開健康，兒童就不可能盡情游戲，也不能專心學(xué)習(xí)，甚至無(wú)法正常生活；兒童時(shí)代的健康不僅能夠提供兒童期的生命質(zhì)量，而且為一生的健康贏得了時(shí)間。我們將繼續(xù)以此為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，大膽創(chuàng)新、積極實(shí)踐，深入研究，仔細(xì)地去挖掘身邊相關(guān)的運(yùn)動(dòng)因素，創(chuàng)設(shè)有利幼兒發(fā)展的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，不斷激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)的興趣，提高運(yùn)動(dòng)的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。讓幼兒感受到運(yùn)動(dòng)不再是體能的消耗與疲勞，而是在運(yùn)動(dòng)中享受生命的活力與激情。

參考文獻(xiàn)

[1] 李季湄，馮曉霞.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.