情境教學在初中語文教學中的運用

馬杰+周琴

摘 要：隨著社會經濟的發(fā)展，人們對初中語文教學有了更高的要求。為了適應這種要求，初中語文教師積極尋求教學創(chuàng)新，對自己的教學理念和教學方法進行了一系列的更新和改進。情景教學法是一種能夠調動學生多種感官，激發(fā)學生參與熱情的教學方法，在課堂教學中扮演了極為重要的角色。初中語文教師應當在教學中積極運用情境教學，為新時代下的語文教學改革貢獻自己的力量。

關鍵詞：情境教學；初中語文；運用

情境教學法是指在教學過程中，教師為了實現教學目標，有計劃地創(chuàng)設一個結合教學內容、帶有情感渲染的生動形象的教學情境，從而加深學生對教學內容的情感體驗，幫助學生理解教材的教學方法。情境教學法通過創(chuàng)設引人入勝的教學情境調動學生的學習熱情，使學生在輕松愉悅的教學氛圍中潛移默化地掌握教學內容。鑒于此，情境教學在初中語文教學中具有重要的運用價值。

一、情境教學在初中語文教學中運用的必要性

1.提高初中語文教學質量

當前，新課程改革正在如火如荼地進行當中，新課改的實施對初中語文教學提出了更高的要求。傳統(tǒng)的初中語文教學大多是采取教師講、學生聽的教學形式，完全忽視了學生在課堂教學中的主體地位，使學生缺乏課堂參與意識，教師沒有達到預期的教學效果。通過情境教學的運用，學生能夠在生動形象的生活情境中和輕松有趣的氛圍中理解教學內容，能夠更容易把握課文的主要思想。這樣，教師關于加深學生對教材課文的理解和感悟的教學培養(yǎng)目標也能更輕松地達成，完成新課程改革對初中語文教學的要求。因此，在初中語文教學中運用情境教學既能提高學生的學習效率，又能提升初中語文的教學質量。

2.學生情感體驗激發(fā)情境

傳統(tǒng)初中語文教學只注重知識的傳授，教學形式過于單一、呆板，嚴重影響學生的學習興趣和熱情。而在初中語文教學中運用情境教學，不僅能夠更好地將知識傳授給學生，提高學生的學習積極性，同時，還能創(chuàng)設真實生動的教學情境，增強學生的情感體驗，這樣可以對學生進行情感上的熏陶，提高學生對美的認知，幫助培養(yǎng)學生的情感和審美觀，與此同時，還能通過創(chuàng)設生活情境，讓學生懂得知識與生活之間密不可分的關系，這樣極大地滿足了素質教育的要求。所以，為了更好地開展初中語文教學，在課堂教學中運用情感體驗情境教學十分必要。

二、在初中語文教學中運用情境教學的策略

1.聯系生活，創(chuàng)設真實生動的教學情境

情境教學以生動的教學情境為載體，寓教學內容于具體的情境中。由此可見，能否創(chuàng)設一個可以吸引學生的教學情境對情境教學的成功與否至關重要。針對初中語文教學的情境創(chuàng)設，應當緊密結合學生的生活，選取學生對生活中最感興趣的部分作為創(chuàng)設情境的素材，增強學生對創(chuàng)設的情境的認同感，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣。例如，教師在上七年級上冊第四單元綜合性學習《成長的煩惱》的相關內容時，可以課前調查匯總一下當下中學生最普遍的生活或者學習方面的煩惱，然后將這些煩惱集中在創(chuàng)設的情境主人公身上，以他的口吻將成長的煩惱一一敘述出來，引起學生的共鳴，提高課堂教學效果。

2.增加互動，營造積極的情境教學氛圍

每一位學生都是個性獨特的個體，具有完全不同的理解力和想象力。對同樣的一個事物，他們的接受程度可能不盡相同。初中語文教師通過創(chuàng)設情境進行課堂教學時，應當兼顧每一位學生的學習特點，使創(chuàng)設的情境能夠真正幫助每一位學生理解教學內

容。為此，教師應當在教學課堂上多與學生展開交流和互動，鼓勵學生大膽地說出自己的想法和疑問；同時教師還應當多多聽取學生對教學內容的意見和建議，為教學情境的創(chuàng)設營造一個輕松愉悅的氛圍，調動學生參與情境教學的積極性。

3.運用多媒體，豐富創(chuàng)設教學情境的方法

隨著科學技術的發(fā)展，在初中語文教學課堂中使用多媒體成為一種極為普遍的現象。教師通過操作計算機和投影儀等設備自由地運用文字、圖片、視頻、投影等豐富多樣的形式進行教學，在增強課堂趣味性的同時調動了學生學習語文的熱情。在情境教學中運用多媒體技術，可以使創(chuàng)設的情境更加形象立體，從視覺、聽覺等多種角度刺激學生的感官，讓學生仿佛身臨其境，能夠更加深刻地理解課文內容。例如，教師在講解七年級下冊第四單元《安塞腰鼓》這篇課文時，可以借助計算計和投影儀向學生展示在陜西黃土高原上千人一同敲打安塞腰鼓的視頻和圖片，讓學生真切地感受安塞腰鼓磅礴的氣勢和精彩的表現力。

總而言之，新課程改革的實行要求教師在初中語文教學中重視情境教學，運用情境教學。在課堂教學中運用情境教學不僅能夠激發(fā)學生學習語文的興趣，提高課堂教學效果，而且能夠增強學生的情感體驗，幫助學生樹立正確的價值觀和審美觀，最終使學生成為德、智全面發(fā)展的高素質人才。

參考文獻：

[1]張春燕.芻議情境教學在初中語文教學中的運用[J].學生之友，2012（3）：40.

[2]王維兵.初探情境教學在初中語文教學中的運用[J].小作家選刊，2015（21）：60-61.